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時(shí)間:課時(shí):課型:新授課主備人:赤壁賦(1)教學(xué)目標(biāo):1、通過學(xué)習(xí)課文,了解“賦”的體裁特點(diǎn)。2、通過翻譯課文1段,掌握文言文重點(diǎn)字詞知識,梳理1段內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn):了解“賦”的體裁特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):翻譯并梳理課文1、2段,掌握文言文重點(diǎn)字詞知識。教學(xué)過程:導(dǎo)入新課,板書課題。元豐三年(1079年),蘇軾因“烏臺詩案”被捕入獄,出獄后被貶為黃州團(tuán)練副使。為排遣內(nèi)心郁悶,泛舟赤壁,先后寫下了《赤壁賦》、《后赤壁賦》和《念奴嬌·赤壁懷古》。蘇軾在黃州期間,經(jīng)常來赤鼻磯游覽眺望,或泛舟江中。他曾自嘲:“問汝平生功業(yè),黃州惠州儋州”,而也恰恰是黃州成就了他在文學(xué)上的不朽之名。今天我們就來學(xué)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》,領(lǐng)略這篇千古絕唱的獨(dú)特魅力。(板書課題)(介紹烏臺詩案背景)出示目標(biāo),明確任務(wù)。1、了解作者及本文的寫作背景。2、了解“賦”的體裁特點(diǎn)。3、翻譯第一段,掌握文言實(shí)詞、虛詞、句式等文言現(xiàn)象。三、閱讀教材,整體感知。閱讀教材118頁,思考:文章大致寫了什么內(nèi)容?勾畫出你不認(rèn)識的字詞。(1)知人論世:字子瞻,號“東坡居士”。北宋文學(xué)家、書法家、畫家,歷史治水名人。豪放派詞人代表。嘉佑二年(1057)中進(jìn)士,元豐三年(1080)因“烏臺詩案”被貶為黃州團(tuán)練副使,建中靖國元年(1101)病逝于常州。宋高宗時(shí)追贈(zèng)太師;宋孝宗時(shí)追謚“文忠”。代表作有《東坡七集》《東坡樂府》等。(2)寫作背景:熙寧九年十月,王安石變法受挫,變法動(dòng)向發(fā)生逆轉(zhuǎn),一些投機(jī)新法的分子,結(jié)黨營私,傾軋報(bào)復(fù),耿直敢言的蘇軾成了官僚們政治傾軋的犧牲品。元豐二年四月到達(dá)湖州,七月二十八日突然遭到逮捕,罪證是蘇軾的一束詩文。原來在蘇軾的詩文中曾流露過一些牢騷,表示過對新法的不同意見,也針砭新法的流弊。幸虧親友的營救,當(dāng)時(shí)的宋神宗也不想殺他,這年年底,結(jié)案出獄,以水部員外郎黃州團(tuán)練副使的名義被貶謫到黃州。1082年秋、冬,蘇軾先后兩次游覽了黃州附近的赤壁,寫下兩篇賦。(3)賦主要有三個(gè)特點(diǎn):(一)、語句上以四、六字句為主,并追求駢偶;(二)、語音上要求聲律諧協(xié);(三)、文辭上講究藻飾和用典。排偶和藻飾是賦的一大特征。賦體的流變大致經(jīng)歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦各個(gè)階段。四、緊扣教材,自學(xué)指導(dǎo)一(5分鐘)1.朗讀全文,文章大致寫了什么內(nèi)容?2.客與蘇子的人生看法有什么不同?3.文章可以分為幾部分?蘇軾與客游赤壁時(shí)心情是如何變化?自學(xué)指導(dǎo)二(5分鐘)閱讀課文,翻譯1段內(nèi)容,通過閱讀課文,解決下列問題:1、認(rèn)真朗讀《赤壁賦》第一段,結(jié)合課下注釋翻譯1段。注意:(1)實(shí)詞:少等。(2)虛詞:之、而、于、乎等。(3)通假字:馮、屬等(4)古今異義詞:白露、茫然等。(5)特殊句式:蘇子與客泛舟游于赤壁之下、凌萬頃之茫然、渺渺兮予懷;2、文章第一段寫了何事、何景、何感?3、景物描寫有什么特點(diǎn)?五、展示交流,精講點(diǎn)撥一1、夜游赤壁,抒發(fā)對人生的感慨。2、客——悲觀蘇——樂觀3、一(1):月下泛舟“樂甚”二(2~3):吊古傷今“愀然”三(4~5):闡述哲理“喜而笑”展示交流,精講點(diǎn)撥二。壬戌年秋天,七月十六日,我同客人乘船游于赤壁之下。清風(fēng)緩緩吹來,江面水波平靜。于是舉杯邀客人同飲,吟詠《詩經(jīng)·陳風(fēng)·月出》一詩的“窈窕”一章。一會(huì)兒,月亮從東山上升起,在斗宿和牛宿之間徘徊。白茫茫的霧氣籠罩著江面,波光與星空連成一片。我們聽任葦葉般的小船在茫茫萬頃的江面上自由飄動(dòng)。多么遼闊呀,像是凌空乘風(fēng)飛去,不知將停留在何處;多么飄逸呀,好像變成了神仙,飛離塵世,登上仙境。赤壁之景:月出前:清風(fēng)徐來,水波不興。月出后:白露橫江,水光接天。赤壁之事:泛舟赤壁舉酒誦詩任船飄蕩凌駕江面赤壁之感:遺世獨(dú)立羽化登仙游赤壁(事)賞美景(景)生樂情(情)3、本段展示了作者與友人相聚,泛舟江上,暢飲美酒,詠詩通文,迎風(fēng)賞月的舒暢飄逸、超然物外的境界。本段的感情色彩以喜悅為主。借景抒情、融情于景、情景俱佳,極富詩情畫意,令人陶醉。課堂小結(jié),構(gòu)建體系。同學(xué)們,我們一起梳理本課赤壁賦(1段)的文言知識:1.實(shí)詞:少等。2.虛詞:之、而、于、乎等。3.通假字:馮、屬等4.古今異義詞:白露、茫然等5.特殊句式:蘇子與客泛舟游于赤壁之下(狀后句)凌萬頃之茫然(定后句)整理知識,理解記憶。背誦第一段。八、當(dāng)堂訓(xùn)練,鞏固運(yùn)用。聽寫第一段的關(guān)鍵句子。九、教學(xué)反思
時(shí)間:課時(shí):課型:新授課主備人:赤壁賦(2)教學(xué)目標(biāo):1、通過翻譯2——5段,了解文章內(nèi)容并掌握重點(diǎn)文言字詞。2、通過理清文章內(nèi)容,體會(huì)蘇軾在主客問答的理性思辨中所表現(xiàn)的樂觀曠達(dá)情懷。3、通過分析語句,體會(huì)文章景、情、理交融的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)蘇軾在主客問答的理性思辨中所表現(xiàn)的樂觀曠達(dá)的情懷。教學(xué)難點(diǎn):分析語句,體會(huì)文章景、情、理交融的特點(diǎn)。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課,板書課題。抽生背誦:第一段同學(xué)們,我們上節(jié)課翻譯了第1段,并掌握了少、之、而、于、乎等實(shí)虛詞的大意,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)并翻譯2-5段。(板書課題)二、出示目標(biāo),明確任務(wù)。1、翻譯第2-5段,掌握文言實(shí)詞、虛詞、句式等文言現(xiàn)象。2、體會(huì)蘇軾在主客問答理性思辨中所表現(xiàn)的樂觀曠達(dá)的情懷。3、體會(huì)文章景、情、理交融的特點(diǎn)。三、閱讀教材,整體感知。閱讀教材書P119——P120頁你能流暢朗讀第2段么?勾畫出你認(rèn)為疑難的字詞句。緊扣教材,自學(xué)指導(dǎo)一(5分鐘)1.朗讀《赤壁賦》第2段,結(jié)合課下注釋翻譯第2段。2.本段可分幾層?營造了怎樣的意境?3.詞中的"美人"指什么?歌詞表達(dá)主人怎樣的情懷?4.找出文中描寫簫聲的句子,作者是怎樣描寫的?(表現(xiàn)手法)。自學(xué)指導(dǎo)二(5分鐘)1.朗讀《赤壁賦》第3段,結(jié)合課下注釋翻譯第3段。2.思考客人因何而悲?3.第三段是怎樣將情、景、理結(jié)合在一起的?自學(xué)指導(dǎo)三(5分鐘)1.結(jié)合課下注釋翻譯第4、5段。2.蘇子是怎樣寬慰客人的?他又是從哪幾個(gè)方面來闡述自己的觀點(diǎn)的?3.第五段寫了什么?這樣結(jié)尾有什么深刻含義?五、展示交流,精講點(diǎn)撥一1、于是,我們喝著酒,感覺快樂極了,邊敲著船舷邊唱起歌來。歌詞說:“桂木做的棹啊木蘭做的槳,劃破月光下的清波啊,(船)在月光浮動(dòng)的水面上逆流而上;我的內(nèi)心想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)啊,眺望那個(gè)美人啊,她卻在天的那一邊?!笨腿酥杏形淮刀春嵉模粗枨穆曊{(diào)和節(jié)拍吹簫伴奏。那簫聲嗚嗚咽咽,像哀怨,又像思慕,像哭泣又像傾訴,余音婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),像一縷不斷的細(xì)絲。使?jié)摬卦谏顪Y里的蛟龍翩翩起舞,使孤舟上的寡婦傷心哭泣。2、可分兩層:①寫作者的歌聲②寫客人的簫聲。本段營造了一種主客之間簫歌互答,悲喜交集的意境。本段的“喜”由主人“飲酒樂甚,扣舷而歌之”可以看出。本段的“喜”比上段更甚,這樣寫可為下層轉(zhuǎn)入“悲”形成更大的反差。3、(1)寄寓作者的忠君之情。《赤壁賦》第二段有明顯繼承《楚辭》的痕跡,屈原“信而見疑,忠而被謗”,得不到楚懷王的信任而被流放;蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州,有志不能酬。屈原雖然被流放,仍然不忘思君報(bào)國,蘇軾雖然被貶黃州,身處“野外”,但并未泯滅他的一顆擁護(hù)朝廷的忠心。所以,在《赤壁賦》中作者借對“美人”的思念表達(dá)對國君的忠心,以“美人”比君,寫出了蘇軾的忠君之殷切。(2)“美人”也象征作者美好的政治理想和追求。是作者在遭受貶謫之后,仍然堅(jiān)持對生活的執(zhí)著態(tài)度,堅(jiān)持對朝廷政事關(guān)切而不甘沉淪的情懷。4、“如怨如慕,如泣如訴,余音裊裊,不絕如縷……舞幽壑之潛蛟,泣孤舟之嫠婦。”(1)豐富的想象和夸張,舞幽壑之潛蛟,泣孤舟之嫠婦?!保?)生動(dòng)的比喻如怨如慕,如泣如訴化抽象為具體,把洞簫那種悲咽低徊的哀音表現(xiàn)得十分形象、真切。(3)正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合,給人更深刻的感受。精講點(diǎn)撥二我不禁感到凄愴,整理好衣服,端正地坐著,問客人說:“為什么簫聲這樣悲涼呢?”客人說:‘月明星稀,烏鵲南飛’,這不是曹操的詩句嗎?向西可望見夏口,向東可望見武昌,山水環(huán)繞,草木茂盛蒼翠,這不是曹操被周郎打敗的地方嗎?當(dāng)曹操奪取荊州,攻占江陵,順長江而東下的時(shí)候,戰(zhàn)船相接千里,旌旗遮蔽天空,他面對長江酌酒,橫握長矛賦詩,本是一代蓋世英雄,然而如今在哪里呢?何況我和你在江洲之上捕魚砍柴,與魚蝦結(jié)伴,以麋鹿為友,駕著一只葦葉般的小船,舉起匏樽互相勸飲。像蜉蝣一樣將短暫的生命寄托在天地之間,渺小得就像大海里的一顆米粒。哀嘆我們生命的短暫,羨慕長江流水的無窮無盡。想與神仙一起遨游太空,同明月一樣永世長存。我知道(這些想法)不可能很快實(shí)現(xiàn),(只好把自己的無奈)通過簫聲寄托在這悲涼的秋風(fēng)中?!币?、歷史人物與自身對比。赤壁江山觸發(fā)他想到歷史上的英雄人物,當(dāng)年何等英雄,而今安在?何況吾輩漁樵江渚之上!這里突出人生可悲。二、宇宙無窮與人生須臾對比。由江水無窮想到人生須臾,渺如滄海一粟。這里突出人生短暫渺小。三、現(xiàn)實(shí)與愿望的對比。要擺脫現(xiàn)實(shí)處境,渴望“挾飛仙以遨游,抱明月而長終”,卻“知不可乎驟得”。雖賦寫“客人”的生悲之因,實(shí)為下寫蘇子的開導(dǎo)之詞蓄勢。3、精講點(diǎn)撥四1、感情線索:樂-悲-樂時(shí)間線索:月初出——東方既白敘事線索:夜游—聽曲—主問客答—主辯—客喜2、運(yùn)用主客問答的方式,使行文波瀾起伏,搖曳多姿;作者的思想感情也因之得以層層展現(xiàn)、逐步升華。①第3段通過主客的問答,使本文的思想感情轉(zhuǎn)入悲涼。蘇軾以“何為其然也”設(shè)問,客人以赤壁的歷史故事作答,文理轉(zhuǎn)折自然。客人連用了兩個(gè)問句,這兩次發(fā)問使文章又泛起波瀾??腿说幕卮鸨憩F(xiàn)了一種虛無主義思想和消極的人生觀,這是蘇軾借客人之口流露的自己思想的一個(gè)方面。②第4段文章思想感情得以深化,又一次泛起波瀾。蘇軾針對客人人生無常的感慨陳述自己的見解,以寬解對方,實(shí)際上也是寬慰自己。這里表現(xiàn)了蘇軾豁達(dá)的人生觀,他傾向從多角度看問題而不是把問題絕對化,因此,他身處逆境時(shí)仍能保持豁達(dá)、超脫、樂觀和隨緣自適的精神狀態(tài),并能從人生無常的悵惘中解脫出來。而后,蘇軾又從天地間萬物各有其主,個(gè)人不能強(qiáng)求的方面進(jìn)一步申說。3、(1)寫景、抒情、說理有機(jī)結(jié)合。全文不論抒情還是議論,始終不離江上風(fēng)光和赤壁故事。這就創(chuàng)造出一種情、景、理的融合,充滿詩情畫意而又蘊(yùn)涵著人生哲理的藝術(shù)境界。(2)體現(xiàn)了“以文為賦”的特點(diǎn)。本文既保留了傳統(tǒng)賦體那種詩的特質(zhì)和情韻,同時(shí)又吸收了散文的筆調(diào)和手法,打破了賦在句式、聲韻和對偶等方面的束縛,更多的是散文的成分,使文章兼具詩歌的深致情韻,又有散文的透辟理意。(3)語言優(yōu)美、善用比喻。文中多用對偶句和對稱句,讀來節(jié)奏鮮明、聲
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