民間游戲資源在幼兒園教育實踐中的應用（論文）

民間游戲資源在幼兒園教育實踐中的應用——以“趣味滑溜布”為例摘要：民間游戲資源在幼兒教育實踐中有著獨特的意義和價值，在幼兒教育實踐中，“趣味滑溜布”為孩子的學習和發(fā)展帶來了積極的認識體驗，讓兒童在游戲的過程中，通過對民間游戲的自主探索和研究獲得豐富的游戲體驗和感悟。本文以“滑溜布”這一民間資源在幼兒教育實踐中的應用為例，展開具體的分析和論述。關鍵詞：民間游戲資源；“趣味滑溜布”；應用幼兒園的學習活動是在游戲中進行的，教師需要為兒童提供自由寬松、開放共享的游戲體驗環(huán)境和資源，讓兒童在豐富的游戲資源支持和積極的游戲活動實踐參與的過程中，獲得身體機能的積極鍛煉、獲得身體素質的積極發(fā)展和提升。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，“傳統(tǒng)民間游戲資源，對兒童的身體協(xié)調能力、靈敏力等的發(fā)展都有積極的意義和作用?！庇變航逃幸朴趯⑦@些積極的教育資源融入到幼兒教育實踐中，在趣味的生活化的教育資源的融入中，在兒童對游戲資源的積極體驗和探究的過程中，實現(xiàn)其對學習活動的積極參與和實踐。本文以幼兒園教育實踐為例，談談民間游戲資源在幼兒教育實踐中的運用意義，以及如何有效地調動教育資源，實現(xiàn)幼兒教育的積極發(fā)展。一、民間游戲資源在幼兒教育實踐中應用的現(xiàn)狀分析1.形式化，功能單一在實際工作中，幼兒教師是有對民間游戲資源進行了應用，但由于缺乏了經驗，老師們都是邊探索邊開展，有些成功的案例被引用，失敗的案例被放棄，但相對來說還是開展的受孩子喜歡的案例較少，在這種教育前提下，成功的游戲資源被教師反復使用，民間游戲資源的”形式化、單一性”就顯現(xiàn)出來了，這讓孩子失去了興趣，使用率也會降低。想要改變此現(xiàn)狀，教師應多去開發(fā)身邊的民間游戲資源，進行好的應用方法的研究。2.不全面，缺體系教師在開展幼兒教育工作時，應當將所有的知識內容都滲透在各個領域之中，各方面的知識內容，既相互獨立又相互關聯(lián)，由此來構建整個幼兒教育內容的“知識脈絡”，民間游戲資源作為體系的一部分，需要與各個方面相配合，才能發(fā)揮出自身作用。但從當前現(xiàn)狀來看，許多幼兒教師沒有將民間游戲資源融入到教育體系當中，缺少其他教育內容、形式的支持，民間游戲資源在幼兒教育工作中的價值因此難以得到體現(xiàn)。想要改變此現(xiàn)狀，需要教師們形成一個系統(tǒng)的民間游戲資源框架和體系，從而達到教育目的的最優(yōu)化?；谝陨犀F(xiàn)狀，進行了分析提出了針對性的對策，幼兒園和教師需要提升自己對民間游戲資源的看法，提高對民間游戲資源的認識，并善于挖掘已有的民間游戲資源進行游戲的開展，列如：滑溜布，教師準備簡單且可以創(chuàng)編豐富的民間游戲供孩子探索。二、趣味滑溜布的民間游戲資源在幼兒園教育實踐中的應用（一）體育活動，快樂成長趣味滑溜布具有可塑性強，靈活性高，融合性好等優(yōu)勢，在幼兒園的戶外體育運動過程中，教師將趣味滑溜布資源有效地運用到幼兒游戲活動設計和實踐的具體過程中去，能夠為兒童的游戲活動開展和實施創(chuàng)設生動活潑的體驗情境，讓兒童在對游戲活動的能動的探索和實踐的過程中，在對游戲活動過程的積極參與和體驗的過程中，形成積極的活動參與意識，激發(fā)起自主探索和能動體驗的意識等。在兒童的游戲活動的積極參與和實踐等的過程中，實現(xiàn)兒童的各個方面的素質和能力等的積極發(fā)展。例如，在戶外單腳跳游戲活動的過程中，老師創(chuàng)設小動物們過河的游戲情境，讓孩子們在游戲活動中，模仿各種小動物的跳的動作和特征，教師在動物過河游戲設計的過程中，將滑溜布材料融入到游戲活動中，滑溜布折疊成較窄的長條，小朋友們把這個長條想象成小河，因為小河寬度教窄，孩子們很容易就能夠單腳跳過這條小河，跳過小河的時候，孩子們很容易就能夠滿足，他們在游戲活動過程中的自我滿足感能夠得到有效地激勵。在孩子們完成第一步的跳躍的時候，他們的內心的自我挑戰(zhàn)性和自我參與性意識就能夠在具體的游戲活動中得到有效地激勵。于是老師結合游戲活動的開展，進一步加大游戲的挑戰(zhàn)性，加寬小河的寬度，小朋友們在第一步的游戲挑戰(zhàn)中，很輕易地就跳過了小河，他們對接下來的挑戰(zhàn)充滿了征服欲和挑戰(zhàn)欲，在游戲活動的積極體驗和參與的過程中，隨著游戲難度的加大，孩子們也逐漸感覺到自己已有的知識經驗不足以讓他們跳過這條滑溜布小河，小朋友們去向那些成功挑戰(zhàn)過小河的小朋友取經，“你們是怎么跳過小河的啊，你能再演示一下嗎”，在游戲情境的過程中，孩子們自覺地加入到對游戲活動實踐的探索和交流的過程中去，在積極的模仿、自主的內化等活動過程中，在兒童的自主的反復強化練習的過程中，能夠實現(xiàn)兒童的游戲能力和身體運動能力等的積極發(fā)展。（二）區(qū)域游戲，豐富多彩民間游戲資源在幼兒的教育實踐中有著豐富的可利用性特征。在幼兒園的教育實踐中，教師在充分地結合兒童的興趣和幼兒園的教育資源的基礎上，將滑溜布投放到區(qū)域中，開發(fā)兒童的思維，拓展兒童的認識圖式，在兒童對區(qū)域活動的積極參與和體驗的過程中，實現(xiàn)兒童各個領域的積極發(fā)展。1.趣味滑溜布繪畫，我的精彩世界教師們在美工區(qū)可以根據孩子們的興趣特點，開發(fā)滑溜布繪畫課程，讓孩子們在自主的繪畫設計和布局的過程中，實現(xiàn)其游戲活動的積極開展。例如，在美工區(qū)教師提供不同色彩的滑溜布，讓兒童結合材料的特點，共同繪制大型人體圖，孩子們躺在滑溜布上，結合身體圖畫的繪制，來了解人體的身體結構類型，從頭、脖子、四肢、軀干等各個部分。在繪畫的學習體驗中，每一位兒童都能夠結合趣味滑溜布繪畫活動，繪制自己的身體結構草圖，通過自己繪圖、自己的填充和豐富，兒童的認識活動隨著學習活動的進程的不斷推進而不斷的加深。2.趣味滑溜布科學區(qū)，我的精彩生活在幼兒教育中，許多知識都是既相互獨立又相互關聯(lián)，教師要善于將民間游戲資源充分利用，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，滑溜布運用到科學區(qū)也是很好的民間游戲資源。例如：班級里有個科學區(qū)，發(fā)現(xiàn)在跟隨身體結構繪畫的基礎上，教師進一步引導兒童觀察自身的身體特征，結合繪本圖畫等內容素材，讓兒童在滑溜布上不斷地豐富和發(fā)展自己的身體結構的內容，如加入骨骼、加入內臟······，在孩子們的學習+繪畫，在具體的知識學習和行動強化相結合的活動體驗中，引導兒童認識食物是如何在人體內部消化的，人們健康的飲食習慣對身體有哪些好處，不健康的飲食會造成食物的怎樣堆積，造成怎樣不利的后果······。特別是在游戲活動中，教師不斷地結合兒童的認識特點加入新的元素內容，讓學習活動充滿趣味性和體驗性特征。在兒童對學習活動的積極能動的參與和體驗等的過程中，實現(xiàn)學習效果的積極凸顯。2.趣味滑溜布角色區(qū)，我的精彩瞬間豐富的游戲形式和內容的多樣性是要求教師對游戲的內容性的創(chuàng)造和提升，滑溜布雖然是簡單的民間資源，但用處很多，教師可以引導幼兒從各個方面進行創(chuàng)造，可從滑溜布的顏色、用途、材質等方面。列如：大班幼兒看到滑溜布的時候，發(fā)現(xiàn)了滑溜布的布很光滑，他們想到滑溜布像一個物品傳送帶，于是便開始了食物加工廠的游戲，有的孩子當起了檢驗師，有的孩子當起了配料師，有的孩子說我愿意當一線工人。孩子們通過已有的經驗進行再創(chuàng)造，游戲進行的很順利，材質普通的滑溜布，在孩子們的手中卻變成了寶，教師提供足夠的游戲時間和安全的空間，孩子們玩得不亦樂乎，教師在游戲結束之后組織幼兒總結，啟發(fā)幼兒對民間資源進行多開發(fā)和創(chuàng)造。（三）自主游戲，開發(fā)創(chuàng)造趣味滑溜布在幼兒園的課程活動中的積極融合，結合多種類型的幼兒園活動組織，讓兒童在豐富的活動興趣激發(fā)和積極的游戲活動參與的過程中，不斷提升自身對戶外游戲活動的參與興趣，促進兒童在活動中的積極能動的交往和互動，在能動的活動體驗中，實現(xiàn)兒童的積極發(fā)展。教師給孩子們足夠的自主開發(fā)空間和時間，讓孩子們在游戲活動的積極體驗和參與的過程中，結合他們自身的認知和理解，融合他們對游戲活動的多元認知和體驗，在兒童們的積極能動的游戲活動參與和能動的游戲設計活動組織的過程中，實現(xiàn)其學習效果的積極凸顯。例如，孩子們在自主體驗的過程中，挖掘了挖路機的游戲，幾個孩子踩在滑溜布上，他們邊走邊帶動滑溜布，滑溜布跟著他們一起運動，剛開始的時候只有幾個孩子在玩這個游戲，隨著旁觀的孩子看到了這個游戲的亮點，于是更多的孩子加入到游戲中，他們在游戲的過程中，從盲目的游戲活動開展，到逐漸地加入了游戲的規(guī)則，加入了游戲的細節(jié)性規(guī)定，游戲的各個環(huán)節(jié)的要求等。兒童們在游戲的過程中，也從盲目的游戲進程到逐漸融合多種互動類型，在積極的活動參與和體驗中，兒童的課程開發(fā)能力，兒童的活動參與能力、兒童的互動交流能力等，都能夠得到有效地發(fā)展。（四）親子游戲，快樂體驗趣味滑溜布游戲融合親子活動，讓孩子和家人在親密的交往和互動的過程中，增進相互間的溝通和交流，促進相互間的理解和交流。特別是在親子間的互動交流過程中，親子間的溝通和交流，讓親子間的距離得到了極大地拉近，促進了親子間的有效溝通和理解。例如，在幼兒園的親子活動中，將趣味滑溜布融入到親子互動中，家長們合作把滑溜布的兩側抬起來，中間不沾地，孩子們在游戲活動過程中，要在游戲過程中戰(zhàn)勝自己的畏懼心理，上到活動橋上來，以自己最快的速度跑到橋的另一端。孩子們看到這條架橋，內心可能會有一點恐懼，但是家長和其他小朋友們都能夠積極地參與到游戲活動中，他們的自信心和自尊心的到了極大地激勵，在游戲的過程中，他們自覺地加入到游戲的活動過程中，自主地根據游戲的進程來調節(jié)自己的狀態(tài)，在家長的幫助和自己的堅持下，孩子們的游戲效果得到了積極的強化。在快樂的親子互動過程中，促進兒童的學習效果的積極提升。三、民間游戲資源在幼兒教育實踐中的應用價值1.增強情境性，促進交往性民間游戲活動融入到幼兒教育實踐中，為豐富幼兒的游戲資源提供了積極的便利的同時，讓兒童在游戲活動參與的過程中，清晰明了地感受到豐富的游戲活動的情境性和體驗性，在游戲活動中，兒童自覺地根據游戲情境的規(guī)則進入到游戲的過程中，自覺地團結合作起來共同為完成游戲活動而出謀劃策，共同為促進游戲的效果而交流溝通，在這個過程中，兒童的自覺交往性，合作互動性等都能夠在具體的游戲活動過程中得到有效地發(fā)展。2.提升健康性，促進發(fā)展性幼兒階段的孩子，特別需要培養(yǎng)積極地鍛煉活動組織，為兒童的身體素質提升、身體健康發(fā)展提供積極的現(xiàn)實條件。民間游戲資源對環(huán)境資源的要求少，對難度不大，適應性強，娛樂性高，兒童在游戲活動的參與過程中，能夠有效地起到身體鍛煉的作用和積極的強化作用。孩子們在靈活的民間游戲的參與和實踐的過程中，他們的身體器官跟著游戲的進程自覺地動起來，積極地加入到身體鍛煉和強化的過程中去，在積極的身體鍛煉和強化的過程中，實現(xiàn)兒童的各個方面的積極發(fā)展。3.增強趣味性，豐富體驗性民間游戲具有靈活性和趣味性等特征，在游戲活動中，教師可以根據游戲的時間、地點、環(huán)境等來靈活地設置游戲的環(huán)節(jié)和過程等。特別是在游戲過程中，教師開發(fā)兒童的能動性，讓孩子們在游戲活動的過程中，結合自己對游戲的過程環(huán)節(jié)等的設置，創(chuàng)造性地將民間游戲資源融入到自己的游戲主題設計和探索的過程中去，在積極的游戲探索、豐富的游戲活動體驗過程中，實現(xiàn)兒童的各個領域的積極協(xié)調發(fā)展?？傊?，在幼兒園的教育中，將趣味滑溜布運用到各種豐富的活動中，能夠為兒童的游戲活動設置創(chuàng)設豐富的體驗情境和環(huán)境，讓孩子們