核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)探究

核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)探究摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)教育領(lǐng)域也在不斷地更新和完善。在小學(xué)階段，道德與法治課程是一門非常重要的學(xué)科，它關(guān)乎著學(xué)生的思想道德建設(shè)和法治觀念的培養(yǎng)。本文旨在探討在核心素養(yǎng)下，如何設(shè)計(jì)小學(xué)道德與法治實(shí)踐性作業(yè)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際操作能力，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)道德與法治；實(shí)踐性作業(yè)；設(shè)計(jì)探究核心素養(yǎng)是一種全面的能力，涵蓋了人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等方面。在小學(xué)階段，道德與法治課程是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑。通過實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。一、核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治實(shí)踐性作業(yè)的意義1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與意義核心素養(yǎng)包括信息素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、批判性思維、溝通與合作能力、文化素養(yǎng)等。它是人們?cè)谛畔⑸鐣?huì)中生存和發(fā)展的必要條件，是綜合素質(zhì)的重要組成部分。在小學(xué)道德與法治課程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是教育目標(biāo)，也是教育手段。通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生成為具有社會(huì)責(zé)任感和國(guó)際視野的人才。2.小學(xué)道德與法治實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)與核心素養(yǎng)的關(guān)系小學(xué)道德與法治課程是培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，而實(shí)踐性作業(yè)是培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段。通過實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生可以將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。例如，在小學(xué)道德與法治課程中，學(xué)生可以通過實(shí)踐性作業(yè)了解社會(huì)規(guī)則和道德準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)和道德觀念。實(shí)踐性作業(yè)也可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和溝通能力，使學(xué)生能夠理性地看待問題，有效地與他人溝通。此外，實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)還可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生了解和尊重不同的文化傳統(tǒng)。總之，實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)密切相關(guān)，它是培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段。二、核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的原則1.貼近生活，注重實(shí)踐實(shí)踐性作業(yè)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受、體驗(yàn)道德與法治的價(jià)值。在核心素養(yǎng)下的小學(xué)道德與法治實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)中，貼近生活、注重實(shí)踐是非常重要的原則。這是因?yàn)榈赖屡c法治課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念、法治意識(shí)和行為習(xí)慣，而這一切都離不開生活的實(shí)踐。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)盡量選擇學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，培養(yǎng)他們的道德素養(yǎng)和法治意識(shí)。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于遵守交通規(guī)則的作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中觀察和記錄身邊的人們是否遵守交通規(guī)則，然后分析原因，提出改進(jìn)建議。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)既貼近生活，又注重實(shí)踐，有助于學(xué)生更好地理解和遵守交通規(guī)則，提高他們的道德素養(yǎng)和法治意識(shí)。2.突出主體，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性實(shí)踐性作業(yè)應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在作業(yè)過程中主動(dòng)思考、主動(dòng)探究。在核心素養(yǎng)下的小學(xué)道德與法治實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)中，突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性是另一個(gè)重要原則。這是因?yàn)?，在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生自主選擇一個(gè)道德或法治問題進(jìn)行研究，然后以小組或個(gè)人的形式進(jìn)行匯報(bào)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)既突出了學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮了他們的主動(dòng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。3.注重過程，強(qiáng)調(diào)方法實(shí)踐性作業(yè)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的作業(yè)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在作業(yè)過程中運(yùn)用科學(xué)的方法解決問題。在核心素養(yǎng)下的小學(xué)道德與法治實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)中，注重過程，強(qiáng)調(diào)方法也是非常重要的原則。這是因?yàn)椋赖屡c法治課程的學(xué)習(xí)過程和方法對(duì)于學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。例如，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、討論、模擬、角色扮演等方法，對(duì)道德與法治問題進(jìn)行深入探討。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)注重過程，強(qiáng)調(diào)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治意識(shí)。4.結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新作業(yè)形式實(shí)踐性作業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新作業(yè)形式，使作業(yè)更具吸引力。在核心素養(yǎng)下的小學(xué)道德與法治實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)中，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新作業(yè)形式同樣十分重要。這是因?yàn)?，道德與法治課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要與實(shí)際生活緊密結(jié)合，而創(chuàng)新作業(yè)形式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)法治知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)法治知識(shí)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新作業(yè)形式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果?？傊?，在核心素養(yǎng)下的小學(xué)道德與法治實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)遵循貼近生活、注重實(shí)踐、突出主體、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、注重過程、強(qiáng)調(diào)方法、結(jié)合實(shí)際、創(chuàng)新作業(yè)形式等原則，以培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治意識(shí)。三、核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的方法在核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們需要采用一定的方法來確保作業(yè)的實(shí)踐性和有效性。以下我們將分別介紹四種方法：情境模擬法、案例分析法、主題活動(dòng)法和課題研究法。1.情境模擬法情境模擬法是一種極具實(shí)踐性和互動(dòng)性的教學(xué)方法，它能讓學(xué)生在模擬的真實(shí)情境中，將道德與法治知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題，以此加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。教師在設(shè)計(jì)這種實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，需要充分考慮到教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際性和可操作性，使得學(xué)生在參與過程中，能真正體驗(yàn)到道德與法治知識(shí)在解決問題中的作用。例如，在教授“消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)虛擬的消費(fèi)情境，讓學(xué)生扮演消費(fèi)者、商家和監(jiān)管部門等角色。在這樣的模擬實(shí)踐中，學(xué)生可以親身體驗(yàn)到在消費(fèi)過程中可能遇到的問題，并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)的相關(guān)法律法規(guī)來解決問題，維護(hù)自身的合法權(quán)益。又例如，在教授“遵守交通規(guī)則”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一次交通規(guī)則情境模擬活動(dòng)，讓學(xué)生扮演行人、駕駛員等角色，親身體驗(yàn)遵守交通規(guī)則的重要性。此外，情境模擬法不僅能幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，還能提高他們的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在模擬實(shí)踐的過程中，學(xué)生需要與同伴進(jìn)行溝通和協(xié)作，共同解決問題。這樣的教學(xué)方式，不僅有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還有利于培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力。我國(guó)教育部門也一直鼓勵(lì)教師在教學(xué)中，更多地運(yùn)用情境模擬法等實(shí)踐性教學(xué)方法，以此來提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，我們期待看到更多的教師能夠靈活運(yùn)用情境模擬法，讓道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)和有趣。2.案例分析法案例分析法是一種非常有效的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生深入研究和分析具體案例，可以使他們更好地理解和應(yīng)用道德與法治知識(shí)。這種方法有助于提高學(xué)生的分析能力和思考能力，同時(shí)也能培養(yǎng)他們的法治觀念和道德意識(shí)。在教學(xué)過程中，教師首先需要選擇一些具有典型性和代表性的案例，這些案例應(yīng)該能夠充分展示所要教授的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)法律、法規(guī)。例如，當(dāng)教授“環(huán)境保護(hù)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以選擇一些環(huán)境污染的案例，讓學(xué)生深入分析污染的原因、影響以及解決方法等。這樣，學(xué)生就可以通過具體的案例，了解到環(huán)境保護(hù)的重要性，以及如何運(yùn)用法律手段來保護(hù)環(huán)境。在學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行閱讀和討論之后，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行案例分析。這一步驟非常關(guān)鍵，因?yàn)樗枰獙W(xué)生將所學(xué)的道德與法治知識(shí)應(yīng)用到具體的案例中，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。教師可以提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，比如：“這個(gè)案例中的違法行為是什么？為什么它是違法的？如何才能避免這種違法行為的發(fā)生？”等等。通過案例分析法，學(xué)生不僅能夠深入理解和掌握相關(guān)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的法治觀念和道德意識(shí)。這對(duì)于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活都是非常有益的。3.主題活動(dòng)法主題活動(dòng)法是道德與法治實(shí)踐性作業(yè)的重要形式。它旨在通過組織各種形式的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和應(yīng)用道德與法治知識(shí)。這種方法有助于提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治觀念，同時(shí)也能夠增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通表達(dá)能力。教師在設(shè)計(jì)主題活動(dòng)時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心策劃，確?；顒?dòng)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的一致性。主題活動(dòng)可以包括主題班會(huì)、主題演講、主題辯論等多種形式。例如，當(dāng)教授“誠(chéng)信”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一次“誠(chéng)信從我做起”的主題班會(huì)。在主題班會(huì)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論、分享和承諾等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和踐行誠(chéng)信。在討論環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討誠(chéng)信的重要性，以及如何在日常生活中踐行誠(chéng)信。在分享環(huán)節(jié)，學(xué)生可以分享自己或身邊的誠(chéng)信故事，通過互相學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解和體驗(yàn)誠(chéng)信的價(jià)值。在承諾環(huán)節(jié)，學(xué)生可以承諾自己在今后的學(xué)習(xí)和生活中，將誠(chéng)信作為自己的行為準(zhǔn)則。通過主題活動(dòng)法，學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，不僅能夠提高道德素養(yǎng)和法治觀念，還能夠培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。這有利于他們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)和發(fā)展。4.課題研究法課題研究法也是一種非常有效的教學(xué)方法，它通過讓學(xué)生自主探究和研究具有一定價(jià)值的課題，來學(xué)習(xí)和應(yīng)用道德與法治知識(shí)。這種方法有助于提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、研究能力和問題解決能力，同時(shí)也能培養(yǎng)他們的法治觀念和道德意識(shí)。教師在設(shè)計(jì)課題研究時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，選擇一些具有研究?jī)r(jià)值和實(shí)踐意義的課題。例如，當(dāng)教授“未成年人保護(hù)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“未成年人網(wǎng)絡(luò)安全”的課題。這個(gè)課題既具有研究?jī)r(jià)值，又能讓學(xué)生充分了解和探討未成年人網(wǎng)絡(luò)安全的問題及其解決方法。在學(xué)生進(jìn)行課題研究的過程中，教師需要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。首先，教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何查閱相關(guān)資料，如法律法規(guī)、研究報(bào)告、案例分析等，以便學(xué)生能夠全面了解未成年人網(wǎng)絡(luò)安全的問題。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，收集第一手?jǐn)?shù)據(jù)和信息，以便學(xué)生能夠深入了解未成年人網(wǎng)絡(luò)安全的實(shí)際情況。最后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而找出未成年人網(wǎng)絡(luò)安全問題的原因和解決方法。通過課題研究法，學(xué)生在自主探究的過程中，不僅能夠深入理解和掌握相關(guān)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的法治觀念和道德意識(shí)。通過教師設(shè)計(jì)一些具有一定研究?jī)r(jià)值的課題，讓學(xué)生通過查閱資料、實(shí)地調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等方式來進(jìn)行研究，提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、研究能力和問題解決能力，同時(shí)也能培養(yǎng)他們的法治觀念和道德意識(shí)。四、小學(xué)道德與法治實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)效果及反思1.設(shè)計(jì)效果評(píng)估在小學(xué)道德與法治課程中，實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要的影響。通過實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容，提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。2.學(xué)生反饋與反思在實(shí)踐性作業(yè)的實(shí)施過程中，學(xué)生的反饋和反思對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化和改進(jìn)具有重要意義。通過學(xué)生的反饋，可以了解作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。同時(shí)，通過學(xué)生的反思，可以幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和反思能力。3.教師教學(xué)策略的調(diào)整與優(yōu)化在實(shí)踐性作業(yè)的實(shí)施過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的反饋和作業(yè)效果進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整和優(yōu)化。通過教學(xué)策略的調(diào)整，可以更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師需要不斷反思自己的教學(xué)方法和策略，不斷優(yōu)化和改進(jìn)，以提高教學(xué)質(zhì)量。五、結(jié)論在核心素養(yǎng)下，小學(xué)道德與法治實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性不言而喻。1.實(shí)踐性作業(yè)能夠幫助學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，從而更好地理解和掌握道德與法治知識(shí)。通過實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生可以親身體驗(yàn)到道德與法治在生活中的應(yīng)用，進(jìn)而提高他們的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。2.實(shí)踐性作業(yè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。在完成實(shí)踐性作業(yè)的過程中，學(xué)生需要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，通過自己的思考和探索來解決問題。這樣既能鍛煉學(xué)生的思維能力，也有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，實(shí)踐性作業(yè)往往需要學(xué)生動(dòng)手操作，這有助于提高他們的動(dòng)手能力