2023年小學教學設(shè)計：語文園地一

2023年小學教學設(shè)計：語文園地一小學教學設(shè)計：語文園地一1

教學目標

1.結(jié)合單元課文內(nèi)容，分清文章哪些寫得具體、哪些寫得簡略，領(lǐng)悟作者表達的主要意思。

2.揣摩美麗的語句，體會不同詞語表達相同意思有什么好處。

3.了解民間習俗的寓意，說一說寓意祥瑞的習俗，和同學溝通。

4.試著寫一寫行楷，提高書寫速度。

5.有感情地朗讀《長歌行》，并能背誦。

教學重點

結(jié)合課文的內(nèi)容，分清文章哪些寫得具體、哪些寫得簡略，領(lǐng)悟作者表達的主要意思。

教學難點

學習詳略得當?shù)膶懽鞣椒ú⑶覍W習運用。

第一課時

教學目標

1.結(jié)合單元課文內(nèi)容，分清文章哪些寫得具體、哪些寫得簡略，領(lǐng)悟作者表達的主要意思。

2.揣摩美麗的語句，體會不同詞語表達相同意思有什么好處。

3.了解民間習俗的寓意，說一說寓意祥瑞的習俗，和同學溝通。

課前打算

1.請學生提前搜集民俗活動和對應的寓意。

2.提前熟識教材內(nèi)容。

教學設(shè)計

一、談話導入，引入民俗主題(2分鐘)

師：中國的人口眾多，民族文化更是各有特色，斑斕多姿，在悠久的歷史發(fā)展的長河中熠熠閃光，給人類留下了珍貴而難得的精神文化!而民俗活動是源遠流長的中華文化中的重要組成部分!本單元，我們學習了《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩三首》《藏戲》，感受它們的異彩紛呈，體會人類才智的結(jié)晶，體驗民俗活動帶來的獨特魅力!今日就讓我們一起走近語文園地。(板書：語文園地)

二、請學生朗讀《北京的春節(jié)》，回答以下的問題：

(板書：溝通平臺：《北京的春節(jié)》)

1.這篇文章有幾個段落?(11)

2.通過視察(字數(shù)比較)，有什么發(fā)覺?(有的段落字數(shù)多，有的少，還有中間幾段字數(shù)差不多。)

3.哪幾個部分，作者寫得比較細致?哪幾個部分作者只是簡潔幾句話?

4.作者為什么不把每個段落都寫的一樣多?有詳有略的寫法，作者想突出表達什么?這樣寫有什么好處?(有詳有略是為了突出重點，主要是想介紹北京過春節(jié)的獨特習俗。這樣寫可以讓重點突出，但是簡要的介紹也讓文章更加立體全面，詳略得當讓整個文章有韻感，更有美感。)(板書：詳略得當)

5.這篇文章主要想表達什么內(nèi)容?(這篇課文描寫的是老北京過春節(jié)的習俗和場景。)

三、揣摩美麗詞句，體會字詞的好玩。

(板書：詞句段運用)

請學生讀一讀課本中的句子，體會畫線詞語。

出名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢》或《水滸傳》故事。

全校運動會上，大山在短跑競賽中勇奪第一，志杰在跳高競賽中喜獲金牌，思雨在跳遠競賽中摘得桂冠，寧寧在游泳競賽中拔得頭籌。

2.請學生來說說不同的詞語在同一句子里的意思。

3.想一想，在句子中用不同的字表達相同的意思的奇妙之處。(可以避開重復，讓文章更有文采和趣味。)(板書：用不同的字表達相同的意思)

4.動腦子和同學比比，誰還能想出類似用法的句子?想想它可以被用在哪里?(作文)

舉例：

班上的淘氣鬼又鬧笑話了，調(diào)皮包領(lǐng)先沒繃住，笑得是前俯后仰，班長也禁不住哈哈大笑起來，就連班上最文雅的小書蟲都不由自主地嘴巴一抿，險些笑出聲來。

老師總結(jié)：原來這些有一個共同的特征，那就是意思相近，是一組近義詞。同學們，你們發(fā)覺了嗎?我們在寫作的過程中也可以用哦，肯定會讓你的作文讀起來更加好玩!

四、了解民俗寓意和民俗活動。(板書：民俗寓意和民俗活動)

師：我們生活里有許多的民俗，民俗簡潔來說就是人們長期形成的一種生活方式。而人們?yōu)榱擞袀€好的寓意，通常會給這些民俗活動取一個說法，比如說課本中的過年的時候吃年糕，這是人們想要萬事如意年年高，這樣類似的說法就是民俗活動的寓意。

師：我們生活中還有其他有寓意的民俗，比如說冬至的時候吃餃子，是寓意耳朵不受凍。春節(jié)的時候貼對聯(lián)，是寓意辭舊迎新、驅(qū)邪保平安。春節(jié)前倒貼福字，是寓意福氣已到……

師：那你還知道其他民俗活動和祥瑞寓意嗎?

(比如說傣族潑水，寓意去除污穢，迎接美妙)

(比如，元宵節(jié)吃湯圓，寓意合家團聚)

請和同學溝通溝通，并且完成課本中的題目。請學生來說說自己的答案，和大家溝通。

過年的時候吃年糕：寓意萬事如意年年高

過年的時候吃魚：寓意年年有余萬事足

建筑上雕刻蝙蝠：寓意福從天降事事順

五、老師布置作業(yè)。

嘗試背誦《長歌行》。

激勵學生提前了解《長歌行》的作者的人生經(jīng)驗和寫詩背景。

其次課時

教學目標

1.試著寫一寫行楷，提高書寫速度。

2.有感情地朗讀《長歌行》，并能背誦。

教具打算

課件

教學設(shè)計

一、復習上節(jié)課，導入新課。

1.請學生回憶上節(jié)課介紹過的民俗活動。

2.回憶上節(jié)課介紹民俗活動的技巧，做到詳略得當。

二、臨摹句子，感受漢字的魅力。

(板書：書寫提示：提升書寫速度)

老師提示學生用正確的坐姿、握筆姿態(tài)進行書寫，一筆一畫仔細照著寫。

激勵學生自己在本子上，寫一遍，看看寫字速度、和字體有沒有新的改變。

老師可巡回指導，同時將寫得又好又快的作品選擇出來，供大家學習。頒發(fā)獎品，并溝通探討提高書寫速度的技巧。

激勵學生大聲朗讀這位名人的話，想想其中的意思，說說自己感受到了什么。

三、朗讀并背誦《長歌行》

(板書：日積月累《長歌行》)

(1)請學生快速誦讀《長歌行》，體會其中意思。

(2)老師簡要介紹詩歌意思和作者想要表達的情感。

老師：

早晨，園中有碧綠的葵菜，晶瑩的朝露等待在陽光下曬干。

春天把華蜜的希望灑滿了大地，全部生物因此都呈現(xiàn)出一派旺盛朝氣。

經(jīng)常擔憂肅殺的秋天來到，花和葉都變黃衰敗了。

千萬條大河奔騰著向東流入大海，什么時候才能再向西流回來?

假如年輕力壯的時候不知道圖強，到了老年頭發(fā)花白，一事無成，哀痛也沒用了。

全詩以景寄情，由情入理，將“少壯不努力，老大徒傷悲”的人生哲理，寄寓于朝露易干、秋來葉落、百川東去等顯明形象中，借助朝露易晞、花葉秋落、流水東去不歸來，發(fā)生了時間易逝、生命短暫的浩嘆，激勵人們緊緊抓住隨時間飛逝的生命，奮勉努力趁少壯年華有所作為。其情感基調(diào)是主動向上的。其主旨體現(xiàn)在結(jié)尾兩句，但詩人的思想又不是簡潔的表述出來，而是從現(xiàn)實世界中擷取出富有美感的詳細形象，寓教于審美之中。(板書：時間易逝奮勉向上)

四、激勵學生以劇目表演的方式，體驗《長歌行》的情景和人物心情。

板書內(nèi)容

語文園地

溝通平臺：《北京的春節(jié)》詳略得當

詞句段運用：用不同的字表達相同的意思

民俗寓意和民俗活動

書寫提示：提升書寫速度

日積月累：《長歌行》時間易逝奮勉向上

教學反思

語文園地的教學學模塊都是平行綻開的，由“溝通平臺”“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”四個部分組成，相互之間幾乎沒有什么聯(lián)系，學生學習起來相對會覺得枯燥。

基于此特點，本課采納自主、合作探究的教學法進行教學，充分發(fā)揮了學生的主體作用，主動為學生創(chuàng)設(shè)了一個和諧、平安的情境。在第一課時的教學中，我選擇了前兩個部分的內(nèi)容綻開教學，重在結(jié)合課本學問進行拓展訓練。通過回顧《北京的春節(jié)》讓學生溝通領(lǐng)悟到詳略得當?shù)暮锰帲谠~句段運用中讓學生體會到用不同的詞語表達相同的意思的妙處，并做了拓展練習。

在其次課時的教學中，我選擇了活動教學的方式，讓學生在活動中達到提高書寫速度和領(lǐng)悟詩歌的實力。在這堂課中，為了激發(fā)學生學習愛好，豐富課堂學習形式，我采納了大情景教學的方法，設(shè)計了書寫競賽和劇目表演兩個活動，讓同學對于書寫和《長歌行》有一個深刻的感悟，能夠明白其中的含義。如此寓教于樂，收到了較好的教學效果。

但是，在授課過程中,絕大部分寫作例文來自課內(nèi),用學生學過的熟識的課文作例子,教學生相識了解學問和學習駕馭寫作的方法和技巧,是本課的最大特色。學生活動有了愛好和主動性,許多學問和技巧顯得簡潔簡單,學生駕馭起來也異樣輕松，但明顯的不足是材料例文的選用太過“豐富”,尺度的把握不過恰當。

同時,對寫作練筆的引導還不夠。在“練一練”環(huán)節(jié),有些學生無從下手,這時應當讓學生說說他們要寫的的內(nèi)容,然后針對選擇寫的事務內(nèi)容,對其中的詳略支配進行點撥,讓學生明確該怎樣寫,他們動筆的時候才會有明確的思路和方向。由于課堂上這個環(huán)節(jié)沒有做,所以學生就出現(xiàn)了寫作意圖不明確的問題,詳略的支配還是沒有體現(xiàn)出來。

小學教學設(shè)計：語文園地一2

㈠、導入

語文園地是小摯友學習語文的樂園，讓我們開快樂心地走進去，去玩一玩、學一學吧。

㈡、我的發(fā)覺：運用反義詞認字

1、投影出示“我的發(fā)覺”及六組反義詞。誰來讀題的要求？

2、小摯友來比比看，誰的眼睛尖、腦子靈，你小聲地讀一讀，看看能發(fā)覺什么，然后發(fā)表自己的看法。

3、出示詞語：高、胖、明、忙、美、新，跟老師對對口令，行嗎？

4、可是，小摯友相識這幾個詞的反義詞嗎？趕快相識它們吧。

5、我們來跟反義詞一起玩吧。領(lǐng)學生做找摯友嬉戲。

6、我還想到一種玩法：我能用一對意思相反的詞語說話，比如：“小林的個子很高，小松的個子很矮”，你能這樣做嗎？

7、小結(jié)：真能干，我們又相識了一些生字。是怎么相識的？你喜愛用這種方法識字嗎？

8、補充其它的反義詞：“真”、“笑”、“早”、“香”、“遠”、“飽”、“厚”

㈢、我的發(fā)覺：讀由“打”字帶出的詞語感知：“打”有多個意思

1、出示詞語“打”，做一個動作表示它的意思。

2、“打”字是個喜愛交摯友的字，瞧，它的摯友真不少，一下子就來了這么多。

⑴、投影或小黑板出示帶有“打”字的詞語。

⑵、再來做一做詞語中“打”字的動作，你發(fā)覺了什么？

3、在這些詞語中，“打”字可以換成一個另外的什么詞？

4、“打”字還可以跟那些詞語做摯友呢？

㈣、日積月累：讀讀背背字母表

1、出示聲母表，韻母表，整體認讀音節(jié)，這是你們的`老摯友，你們還相識嗎？

2、出示漢語拼音字母表，這又是什么呢？

小學教學設(shè)計：語文園地一3

教學目標：

1、積累美麗語句，仔細做積累；

2、積累含近義詞的四字詞語，并能夠練習說話；

3、學會讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。

教學重難點：

重點：

積累含近義詞的四字詞語，并能夠練習說話。

難點：

學會讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。

溝通平臺：

同學們大家好，今日我們來學習第一單元的語文園地。我們先來看看溝通平臺有哪些好玩的內(nèi)容吧。

生：我在讀書時，經(jīng)常讀到一些很有簇新感的詞句。

窗外非常寧靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在聽同學們讀課文。

這位同學說，這是很有簇新感的句子，你覺得“簇新感”在哪里呢？我們來聽聽這位同學的觀點。

生：這句話寫的是窗外非常寧靜，同學們在很用心地朗讀課文，而且聲音肯定很好聽，吸引的小鳥和蝴蝶都過來聽了。

這個句子和我們平常讀到的句子不一樣，很生動，是一個有簇新感的句子。我們再來看另一個句子

生讀：我情愿我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

這也是一個有簇新感的句子，這個句子的語言風格跟我們學過的泰戈爾的《花的學?！诽貏e相近。其實，這個句子也是泰戈爾寫的，你知道這句話寫的是什么意思嗎？

生：“更夫”是個有簇新感的詞，是指每天夜里敲竹梆子或鑼給人們報時的人，是一種職業(yè)?！疤崃藷羧プ分鹩白印卑迅虼蚋菰锏墓ぷ鲗懙蒙鷦雍猛妗?/p>

同學們，你在課內(nèi)課外的閱讀中有沒有遇到過這樣有簇新感的詞句呢？大家可以像這位同學一樣，多讀幾遍，然后摘抄積累。（出示學生摘抄）

語句段運用

1、巧識成語

積累了有簇新感的詞語，我們再來看幾組成語。請同學們讀一讀下面的詞語，把音讀準。（生讀）

搖頭晃腦

披頭散發(fā)

張牙舞爪

心驚膽戰(zhàn)

面紅耳赤

手忙腳亂

眼疾手快

口干舌燥

同學們要留意這幾個字的讀音，聽老師讀：爪

張牙舞爪，吊

心驚膽戰(zhàn)，赤

面紅耳赤，燥

口干舌燥

自己再讀一讀吧，可以一邊讀，一邊做動作。

你有什么發(fā)覺？

生：這些成語都含有身體部位名稱，都和人有關(guān)。

（課件標紅身體部位詞）

真擅長發(fā)覺。下面幾個成語迷路了，試著把它們送回家吧！

搖頭晃腦

心驚膽戰(zhàn)

披頭散發(fā)

口干舌燥

1、妹妹一邊朗誦一邊（

），可愛極了。

2、沙漠里實在太熱了，大家都覺得（

）。

3、生怕被媽媽發(fā)覺我偷玩手機，整個晚上我都（

）的。

4、妹妹不會扎頭發(fā)，只好（

）地去上學。

你還發(fā)覺了什么？

生：這些成語里都含有一組近義詞。第一組成語的第一個字和第三個字意思相近；其次組成語的其次個字和第四個字意思相近。

師：真是火眼金睛。還有類似這樣的詞語

心靈手巧

載歌載舞

指手畫腳

牽腸掛肚

……

你還知道哪些？不妨都積累下來，和同學共享吧。

2、趣讀句子

同學們，學完了成語，我們再來看幾個句子。請朗讀下面幾句話，回憶課文學習時是如何把這些句子讀好的。

生讀：媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。

書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。

孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清晰道理，就是挨打也值得。”

同學們，朗讀句子有許多種方法，怎樣朗讀才能更好地表達句子的意思呢？我們可以一邊讀一邊想象描寫的畫面，關(guān)注句子中的一些詞語，有的須要重讀，有的須要輕讀，有的須要讀得快一點，有的須要讀得慢一點。老師也來試一試。（師讀句子。課件出示句子加點詞語“真的”“一點兒”“不懂就要問”）

現(xiàn)在，請你按下暫停鍵，依據(jù)屏幕上的提示，再試著讀一讀吧。

我們再來聽一聽

剛剛哪位同學的朗讀。

（播放生讀）

朗讀時，關(guān)注句子中一些須要讀重音的詞語，可以更好地表達句子的意思。

3、巧取名字

同學們，我們在學?？隙▍⑴c了多種有意義的活動吧！

不如在班里也組織幾個愛好小組吧！試著給每個愛好小組取個洪亮的名字，吸引有相同愛好的同學一起開展活動。

我們先來視察這幾個愛好小組的名字怎么樣吧！

生1：我為愛好小組取的名字能體現(xiàn)出活動的特點。

生2：我在名字中加入有特性的詞語，讓人一看就能記住。

你也來大展身手，像這樣給你的愛好小組取一個洪亮的名字吧！

我們來看看聰慧的同學給自己的愛好小組起了什么名字吧！

生：我給我們的合唱小組起名“天籟之音合唱團”，我們的歌聲如天籟之音一樣悅耳好聽。

我給我們的書法小組起名“妙筆生花書社”

我給我們的田徑隊起名“飛毛腿田徑隊”

我給我們的播音小組起名“金嗓子播音組”……

同學們起的名字真是令人過目不忘呢！

4、日積月累

同學們，聽，這是什么聲音？（播放蟬鳴）

知了在樹林鳴叫，有一個小牧童，騎著一頭黃牛走進了這片樹林。樹陰下很涼快，牧童興奮地放聲歌頌。突然，牧童停止了唱歌，一聲不響地望著樹上。怎么回事呢？

（出示古詩）

借助拼音讀一讀，試著把這首詩讀精確。

（借助插圖、聯(lián)系上下詩句理解詩意）

所見，詩人偶然看到的一幅生活畫面。詩人袁枚，是清代聞名的文學家。一天，他在樹林里偶然間看到這樣一幅畫面：

牧童騎黃牛，

牧童，放牛的孩子

歌聲振林樾。

振林樾：在樹林中振蕩。

意欲捕鳴蟬，

欲：想要

鳴：叫

突然閉口立

立：站立

你能夠用自己的話說一說這首詩的意思嗎？

生：一個牧童騎在黃牛背上，響亮的歌聲回蕩在山林中。他想要捕獲樹上鳴叫的知了，突然間停止唱歌，一聲不響地站在樹下。

帶著理解，我們再來讀一讀，邊讀邊想象畫面。

師讀。讀著讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？

生：唱歌的牧童，自由自在的牧童，因為想捉蟬，一下子不唱歌的淘氣樣。

真是一個歡樂牧童又淘氣的牧童！你能嘗試背一背嗎？

5、作業(yè)設(shè)置

同學們，今日的課就到這里。課后將這首好玩的詩背給你的家人聽吧！

小學教學設(shè)計：語文園地一4

教學目標：

1、引導學生發(fā)覺漢字規(guī)律，自己小結(jié)識字方法。

2、初步了解多義詞。

3、積累詞語。

4、培育學生的視察實力和口語表達實力。

重點、難點：

1、引導學生運用規(guī)律自主識字。

2、創(chuàng)設(shè)情景，提高學生口語交際的實力。

教具打算：

1、學生自制識字課本（可剪剪貼貼，或請家長把自己會認的字寫出來）。

2、教學課件。

3、識字蘋果樹。

教學課時：

三課時

第一課時

引導學生去發(fā)覺

1、同學們，歡迎大家到語文園地來做客。（老師邊說邊出示圖標），我們先一起完成第一題：我的發(fā)覺

（1）你們看，老師手里拿的是什么？（老師出示大眼睛圖片）

（2）用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞，說一說你發(fā)覺什么啦？（老師出示掛板，與書上的第一組相匹配）

學生A：我發(fā)覺左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。

學生B：我發(fā)覺把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。

學生C：我還發(fā)覺這些字的讀音有些像。

（3）他們說得特別好（獎給發(fā)言學生大眼睛的圖片），請大家讀一讀，記一記。

（4）再用上你們的大眼睛看看其次組字詞（老師出示），說說你們又發(fā)覺什么啦？

學生A：這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁。

學生B：我發(fā)覺給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。

學生C：這些字的讀音也有些相同。

（5）你們真會發(fā)覺（嘉獎學生大眼睛圖片）請大家讀一讀，記一記。

（6）老師出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）請學生們讀一讀并組成詞語。

（7）小結(jié)：聰慧的同學們，說一說你們記字的方法。

學生A：這幾個字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的

學生B：前三個字我是用去偏旁記的，后三個字我是用加偏旁記的。

老師：同學們總結(jié)的方法好極了，很多漢字都可以用加一加。減一減的方法來記憶，想一想還能說出一些嗎？（讓學生舉例說明）2、接下來，我們接著去發(fā)覺。

（1）你們看這些詞語（老師出示）讀一讀。

張貼一張畫東張西望

開張張爺爺張開嘴巴

（2）動腦筋想一想，這些帶點的字里有什么隱私嗎？誰說一說。（待學生發(fā)覺后指名說一說，能說出表示的意思不同即可）

（3）還能說出帶有張字的詞語嗎？指名請學生擴詞。

其次課時

帶領(lǐng)學生去積累

一、我會讀

1、出示一棵蘋果樹，蘋果數(shù)上掛滿了紅彤彤的蘋果（蘋果上寫了我會讀中的詞語）。

2、小組學習：四人小組輪番讀我會讀中的生字，相互訂正讀音。

3、各個小組采納輪番的方式（開火車一人讀一個詞），看哪一組摘的蘋果多。

二、讀讀背背

1、小組學習。

a、四組小組一起讀小詩《鞋》，相互訂正讀音。

b、說一說這首詩說了什么意思。

c、表情朗讀這首詩（可加動作）

2、指名朗讀《鞋》，同學評議。

3、自由背誦小詩《鞋》。

4、全班配樂背誦。

第三課時

口語交際：我該怎么辦

一、口語交際。

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)交際欲望。

同學們，這個單元我們學習了好幾篇關(guān)于孝敬父母，敬重長輩的課文，很多小摯友都在家里學著幫父母做家務，可前兩天，我卻收到了一位同學的來信，向我訴說了他的煩心事，你們想知道是什么嗎？你們先猜一猜會有什么煩心事呢？

2、揭開謎底，引出交際話題。

（1）老師讀這封信，揭開煩心事究竟是什么？

（2）找尋有類似苦惱的同學。

（3）揭示交際話題：出辦法，想方法。

3、引導交際主題，開展探討溝通。

（1）找根源：說說父母為什么不讓這些同學做家務？

（2）出辦法：怎樣才能勸服父母？為什么？

（3）想方法：在什么狀況下，怎樣做？

4、分角色表演，評價激勵。

（1）小組內(nèi)分角色練習。

（2）選出代表上臺表演，評價激勵。

二、識字溝通，擂臺賽。

1、拿出自己的漢字積累卡，以小組為單位進行識字賽。評比一名在看電視時相識漢字最多的同學。

2、每組優(yōu)勝者再競賽，選出其次期擂主。頒發(fā)小博士帽。

3、布置下一期擂臺賽內(nèi)容：看誰積累的食品商標最多。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于小學語文一年級下冊語文園地二教學設(shè)計，希望對你有幫助！

小學教學設(shè)計：語文園地一5

教學設(shè)計理念：

本節(jié)課在設(shè)計中，我把全班學生分成10個小組，以活動的形式來完成本節(jié)課的教學。做到以學生為課堂的主體，學生有主動參加的機會和合作學習的意念。在合作中主動體驗學習，在生生互動中，相互找尋漢字記住的規(guī)律，擴展思路，共享學習的歡樂。以鞏固識字為基點，引導學生發(fā)覺字與字之間不同的地方和相同的地方，使學生在感受識字之樂的同時，視察分析實力、語言表達實力、合作溝通實力都能得到全面和諧發(fā)展，培育學生能主動識字的愛好。

教學目的：

1、區(qū)分平舌音和翹舌音，鼻音和邊音，讀準字音，鞏固漢語拼音。

2、比較形近字，字的偏旁歸類，用字說詞說句，培育學生識字的愛好。

教學重難點：

鼻音和邊音的正確發(fā)音，區(qū)分形近字。

教學打算：

幻燈片、生字卡片、多媒體課件。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，

1、復習聲母：zzhcchsshnl

今日老師又帶了一些我們很熟識的聲母“寶寶”，看誰最棒以最快的速度把這些聲母“寶寶”讀出。

生：zzhcchssh

師：這幾個聲母的發(fā)音有什么不同？nl這兩聲母的發(fā)音又什么不同呢？

生；前的“n”發(fā)音要從鼻子里出來，后面的“l(fā)”發(fā)音不要有鼻音。

2激情談話，引入新課。

小摯友，你們已經(jīng)相識許多字，很了不得，都是用我們前面學過的漢語拼音學會的。剛才我們又和這些聲母“寶寶”見面，你們對它們已經(jīng)很熟識，今日老師想考考大家，看你們能不能很精確地把下面生字貼在相應的聲母下面，看看那一組完成的最快最好。

3、小組活動，每四人一組，共同把生字選準生字的聲母貼在相應的聲母下面。老師巡察加以指導，檢查小組合作完成的狀況。

4、學生評價。看看那組最快，有貼得最好。

師：同學們個個都說的很好，你們每個組也貼的很好，老師認為6組應當?shù)玫谝幻?。因為他們用的時間是最少的，而且貼得真的很美麗，給他們組加兩朵紅花，其他每組加一朵紅花。

師：你能說說是用什么方法分出來的嗎？

師：現(xiàn)在請你們翻開語文書71頁，把第一題用線連起來。

5、完成課文《我會連》，老師評議。

二、完成《讀讀比比》。

1、出示生字卡片，學生讀一讀。

師：你們看老師手上拿著什么呀？

生：桃子。

師；桃子上有什么？

生：桃子上有生字。

2、區(qū)分音、形、義。

（1）四人小組合作比較。

師；現(xiàn)在你們每組相互探討，看看桃子上的每一組生字有什么不同？

師：哪個小組先派代表，自選一組讀讀、比比、說說。

師：同學們，你們把每一組的生字都說得很好，真是很了不得。每一組加上一朵紅花。老師請你們把以上生字再齊讀一遍。

三、完成《我會找》。

1、激情談話。

師：瞧，蘋果園到了，問：誰在干什么？你們還發(fā)覺了什么？

師：現(xiàn)在請你們每個組把偏旁相同的字貼在一起?！白咧住钡淖仲N在花瓣上，“三點水”的字貼在樹葉上，看看那組貼得最快、最好。

3、四人小組共同完成，把完成的花和樹葉貼在黑板上，學生自己評議。

師：讀字，用這些字組詞，并用組的詞說句。

四、擴展練習。

1、用下的詞組成句子。

（1）下雨了同學們打著雨傘

（2）小河小馬想過

（3）美麗我一件有的衣服

2、看短文把你相識的字用筆圈出來，再讀一讀。

天是那么高，那么藍，好象是含著笑臉對著人們。樹葉一片一片的從樹上飄落下來，有的落地上，有的落在水里，有落在房子上。大雁排成“人”字形，匆忙地向南方飛去。夜晚很靜靜的，草叢里傳來凹凸不平的蟲子叫聲。風從窗戶的細縫里吹進來，帶來了涼意。啊！秋天來了。

口語交際我們的畫

一、設(shè)計意圖：

1、在詳細的情境中培育學生口語交際實力?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程，學生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動活動中，才能增加口語表達實力，才能學會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語交際實力。在教學中培育學生的口語交際實力全都在詳細的情境中進行。

2、活動形式多樣，層層遞進。在活動中形式是多樣的：有學生個人面對全體學生的、同學相互溝通的、有學生對老師的