統(tǒng)編版五年級上冊第六單元口語交際父母之愛 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編版五年級上冊第六單元口語交際父母之愛公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計口語交際父母之愛教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《父母之愛》是統(tǒng)編版五年級下冊第六單元的口語交際課。本單元以“舐犢之情"為主題，緊扣“體會作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊含的感情”和“用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法和感受"這兩個相統(tǒng)一的語文要素安排了讀說寫的內(nèi)容，主體鮮明、形質(zhì)類化、訓(xùn)練具體、整體貫通。

部編版教材單元性極強(qiáng)，本單元的各項內(nèi)容緊緊圍繞單元人文主題選材編排：單元封面——單元任務(wù)驅(qū)動；三篇課文《慈母情深》《父愛之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了"》——學(xué)習(xí)表達(dá)策略（通過對不同場景、人物言談舉止的細(xì)節(jié)描述，字里行間蘊含著真摯的情感。）；口語交際——訓(xùn)練表達(dá)能力（選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點；尊重別人的觀點，對別人的發(fā)言給予積極回應(yīng)。）；作文——準(zhǔn)確表達(dá)心聲（用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法和感受。）“交流平臺”總結(jié)了三篇課文表達(dá)情感的方式，并在段落訓(xùn)練中進(jìn)一步強(qiáng)化對場景描寫作用的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生先后以“父母之愛"“我想對您說”以及《語文園地》安排的小練筆“成長中的第一次"為話題，進(jìn)行說與寫的訓(xùn)練，并將習(xí)得的閱讀方法與口語交際表達(dá)的訓(xùn)練要求有機(jī)融合在一起進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，最終實現(xiàn)語文教學(xué)為學(xué)生的言語智能而教。

本次口語交際的話題“父母之愛”與本單元課文主題聯(lián)系緊密。結(jié)合課前搜集的材料及文本材料，引導(dǎo)學(xué)生在場景、細(xì)節(jié)描寫中體會情感，用恰當(dāng)?shù)恼Z言針對文本中的三個事例表達(dá)自己的看法和感受，客觀地看待父母之愛，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。交際評價時關(guān)注學(xué)生表達(dá)想法的同時，強(qiáng)調(diào)傾聽回應(yīng)伙伴的發(fā)言，這樣有效的互動能更好地達(dá)成口語交際的目標(biāo)，讓學(xué)生在多元互動生成的交際活動中，提高語文素養(yǎng)。

目標(biāo)定位

本次口語交際《父母之愛》目標(biāo)的設(shè)定，以新課標(biāo)對第三學(xué)段口語交際教學(xué)課理念為依托“樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見"“與人交流能尊重和理解對方”，明確本課教學(xué)重在表達(dá)與傾聽的訓(xùn)練。結(jié)合單元課文語文要素的訓(xùn)練“場景、細(xì)節(jié)中體會情感"，定位本節(jié)口語交際教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)為“選材支持自己觀點”“尊重回應(yīng)他人觀點"。

學(xué)情分析

教師確定具體的教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計交際活動時，要看到學(xué)生已有的起點，同時要注意每次口語交際活動目標(biāo)的發(fā)展點。五年級學(xué)生口語交際表達(dá)的訓(xùn)練經(jīng)歷了由低段“敢說”“說清楚"到中段“有主題、說完整”再到五年級要求“有條理、有依據(jù)"地說，學(xué)生經(jīng)過了幾年螺旋式訓(xùn)練后，基本能做到“清楚、自然、有條理地進(jìn)行口語交際”活動了。

學(xué)習(xí)評價

課堂教師利用多元的激勵性評價，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望和激情。讓學(xué)生在輕松愉悅的交際情景中愿意表達(dá)、敢于表達(dá)自己的觀點，在與伙伴思維碰撞的交際活動中，教師診斷性評價能幫助學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡x擇材料為自己的觀點服務(wù)。最終在表達(dá)、交流、傾聽中聚焦本課口語交際活動學(xué)習(xí)目標(biāo)的總結(jié)性評價。

設(shè)計理念

圍繞目標(biāo)體系選擇符合目標(biāo)的交際話題，為學(xué)生在交際話題之下創(chuàng)設(shè)真實的交際情境，搭建交際實踐支架，展開雙向互動的交流學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在完成真實交際任務(wù)的同時，掌握一些口語交際的方法和要求。通過對傾聽能力、表述能力、溝通能力、辯證能力等的系統(tǒng)化訓(xùn)練，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)、心理素質(zhì)，推動人格健全的浸潤性養(yǎng)成。

教學(xué)目標(biāo)

1.能選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點。

2.能尊重別人的觀點，對別人的發(fā)言給予積極回應(yīng)。

3.在交流、思辨中客觀地看待父母之愛。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.搜集支撐口語交際觀點的材料。（材料要多角度、有說服力）

2.搜集學(xué)生與父母日常相處的圖片，延伸交流場景。

3.手機(jī)一部。

教學(xué)過程

板塊一：回顧課文，聚焦“思路"

復(fù)現(xiàn)單元導(dǎo)讀“舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖”，借助課文題目、插圖回顧課文內(nèi)容要點。

【設(shè)計意圖：利用教材內(nèi)容，幫助打開學(xué)生思路。部編版教材編排的特點，單元的主題性特別強(qiáng)。本次口語交際的話題與本單元的課文內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)。回顧課文的場景、事例，重溫文本中生活中點點滴滴蘊含的父母之愛，為“借助材料支持自己的觀點進(jìn)行口語交際"拓展思路?！?/p>

板塊二：借助事例，聚焦“觀點”

學(xué)習(xí)活動一：感悟事例，談看法

1.針對文本中三個小事例，說說自己的看法。

2.以書中口語交際的“小貼士"作為落實口語交際目標(biāo)的暗線，引導(dǎo)學(xué)生借助搜集的材料、課文感動場景的事例及親身經(jīng)歷支持自己的觀點，學(xué)會表達(dá)。

3.通過評價引導(dǎo)學(xué)生尊重傾聽伙伴的觀點，禮貌回應(yīng)不同觀點，學(xué)會傾聽。

【設(shè)計意圖：以文本素材為依托，為學(xué)生虛擬交流場景，把口語交際帶進(jìn)生活，讓學(xué)生有話可說，降低了交際的難度；借助搜集的材料表達(dá)自己的看法，讓自己的觀點有理有據(jù)，信服于人，使得學(xué)生在提高表達(dá)能力的同時，思辨能力得以提升?！?/p>

學(xué)習(xí)活動二：結(jié)合經(jīng)歷，談做法

1.將書中的事例與學(xué)生生活中的親身經(jīng)歷相聯(lián)系，交流所想所為。

2.組內(nèi)交流，相互評價，提高口語交際的能力。

3.教師多維度點撥評價，力求對父母之愛的呈現(xiàn)方式達(dá)成共識。

【設(shè)計意圖：注重口語交際的開放性和生活化。引導(dǎo)聯(lián)系生活實際，調(diào)動學(xué)生已有認(rèn)知，觸碰學(xué)生情感的迸發(fā)點，鼓勵學(xué)生清晰地、有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點，同時要做文明的傾聽者，尋求傾聽與表達(dá)的共生?！?/p>

學(xué)習(xí)活動三：角色換位，談想法

創(chuàng)設(shè)假設(shè)情景，讓學(xué)生換位做父母，談希望家長應(yīng)該怎么做。

【設(shè)計意圖：實施角色轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)對父母之愛認(rèn)知的轉(zhuǎn)變。角色的轉(zhuǎn)變會把學(xué)生帶入不同的情境，學(xué)會用不同的語言、不同的策略交流，學(xué)會及時地應(yīng)對，交際能力在互換的體驗過程能得到提升?！?/p>

板塊三：親情互動，聚焦“情感”

1.播放圖片，尋找愛的印記。

2.現(xiàn)場云端連線家長，讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心對父母的愛。

3.書寫心語卡，用筆傳遞愛。

4.教師總結(jié)提升，引導(dǎo)學(xué)生客觀地看待父母