老爺爺趕鵝教學反思

老爺爺趕鵝教學反思《老爺爺趕鵝》是一首非常有趣的兒童歌曲，具有很好的教育意義。在這節(jié)課中，我通過讓學生聆聽、模唱、欣賞不同形式的演唱等手段，使學生對歌曲有了全面的理解和掌握。

一、在導入環(huán)節(jié)中，我通過播放《詠鵝》的古詩朗誦視頻，引導學生進入課堂。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，同時也為他們后續(xù)的學習打下基礎(chǔ)。

二、在模唱環(huán)節(jié)中，我讓學生先聆聽歌曲，感受歌曲的旋律和節(jié)奏，然后分句教唱。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了幫助學生掌握歌曲的基本技巧，同時培養(yǎng)他們的音樂感和表現(xiàn)力。

三、在欣賞環(huán)節(jié)中，我通過播放不同形式的演唱版本，如合唱、領(lǐng)唱等，讓學生感受歌曲的不同表現(xiàn)形式和風格。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了拓寬學生的音樂視野，同時培養(yǎng)他們的音樂鑒賞能力。

四、在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，我讓學生根據(jù)歌曲的主題和情感，進行自由創(chuàng)作和表演。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，同時激發(fā)他們的學習熱情和自信心。

五、在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足之處。例如，有些學生在演唱時缺乏自信和表現(xiàn)力，需要更多的鼓勵和支持；另外，在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，有些學生過于追求新奇和刺激，而忽略了歌曲本身的情感和主題。

六、在今后的教學中，我將更加注重學生的個體差異和需求，盡可能地為他們提供更多的支持和幫助；我也會更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，讓他們在學習中獲得更多的樂趣和成就感。牛和鵝教學反思《牛和鵝》是北師大版小學語文五年級下冊“角度”單元中的一篇課文。課文記敘作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。文章故事性強，是一篇語言生動、童趣十足的記敘文，極具感染力。

本課的教學目標是在語文學習過程中，培養(yǎng)從不同角度觀察、認識問題的意識，引導學生發(fā)現(xiàn)課文蘊含的哲理——看待事物要全面，不要片面地看待問題；閱讀方法上，以“批注”的交流形式展開，按照“讀——想——畫——議——再讀”的順序進行。

一、教學效果

本課的教學設(shè)計真正讓學生成為了學習的主人，通過預習、自學生字詞語、批注閱讀、合作交流等環(huán)節(jié)，學生不僅解決了生字詞語的問題，還在小組合作中獲得了新的認識和體驗。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學生把自己當成課文中的角色去感受、去體驗，然后再回到現(xiàn)實生活中來。這樣層層遞進，環(huán)環(huán)相扣的教學設(shè)計流程中，使學生主動探究、積極思考、自行獲得對課文的理解。

二、成功之處

1、抓住重點句段，加深理解。

課文中，“被鵝追趕”和“金奎叔趕鵝”兩段是重點段落。我讓學生反復朗讀，從中體會情感。在理解“被鵝追趕”時，我讓學生找出描寫“我”動作的詞語：逃跑、喊、跪、哭、坐在地上等，從中體會“我”的恐慌和驚嚇；在理解“金奎叔趕鵝”時，我讓學生找出描寫金奎叔動作的詞語：挽、踏、踢、笑等，從中體會金奎叔對鵝和“我”的態(tài)度。通過對比，“我”的情緒變化以及金奎叔的勇敢果斷的人物形象就生動地展現(xiàn)在了學生面前。

2、讀寫結(jié)合，相互促進。

在理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學生把自己的體會和感受寫下來。這樣做既鍛煉了學生的寫作能力，又加深了學生對課文的理解。

3、拓展延伸，加深認識。

在課文結(jié)束后，我設(shè)計了兩個問題：“鵝對作者的態(tài)度為什么會前后不同？”“金奎叔的話究竟告訴我們一個什么道理？”通過這兩個問題的思考和討論，學生對課文的理解進一步深化，同時也鍛煉了他們的思維能力和語言表達能力。

三、不足之處

在教學過程中，由于時間比較緊張，對于某些細節(jié)的處理還不夠到位。例如，“被鵝追趕”和“金奎叔趕鵝”兩段中，還有一些關(guān)鍵詞語沒有引導學生好好體會；對于課文最后兩個問題的處理，還不夠深入；等等。這些都需要我在今后的教學中不斷改進和提高。

四、改進措施

1、對于關(guān)鍵詞語的體會應該更加深入?？梢酝ㄟ^替換詞語、對比閱讀等方式來引導學生體會用詞的準確性和表達的情感。

2、對于課文的結(jié)尾部分的處理應該更加深入。可以讓學生反復朗讀、討論和思考，從而加深對課文的理解和認識。

3、對于學生的發(fā)言應該更加重視。要認真傾聽學生的發(fā)言，及時給予指導和評價，鼓勵學生積極參與課堂活動，提高他們的思維能力和語言表達能力。《牛和鵝》教學反思《牛和鵝》是小學語文第五冊中的一篇課文，課文主要講述了作者與鵝的接觸和被鵝襲擊的故事，通過這一故事告訴讀者：有些事情我們不能僅僅從表面去判斷，需要深入思考和了解，才能真正認識事物的本質(zhì)。

在教學過程中，我主要采用了以下教學方法和策略：

一、情境導入，激發(fā)興趣

在開始新課前，我通過多媒體展示了一些可愛的動物圖片，并讓學生回憶自己曾經(jīng)學過的有關(guān)牛和鵝的課文。這樣的導入方式讓學生對新課產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也為后面的學習奠定了基礎(chǔ)。

二、初讀課文，整體感知

在引導學生通讀全文后，我讓他們概括出文章的主要內(nèi)容，并引導學生認識到文章所蘊含的道理。同時，我讓學生圈畫出文章中描寫作者對牛和鵝的態(tài)度及變化的語句，為后面的深入理解做好準備。

三、研讀課文，體會情感

在整體感知的基礎(chǔ)上，我讓學生再次閱讀課文，并分組討論以下幾個問題：

1、文章中哪些詞語或句子讓你感受到了作者對牛的喜愛之情？

2、為什么作者在看到牛被鵝追趕時會感到驚慌失措？

3、文章中哪些語句表現(xiàn)了作者被鵝襲擊后的恐懼心理？

4、作者在經(jīng)歷被鵝襲擊后，對牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？

通過小組討論的方式，學生們互相交流、互相啟發(fā)，對課文的理解更加深入。同時，我也通過巡視、引導和點撥的方式，幫助學生解決了一些理解上的難點。

四、拓展延伸，實際

在完成課文學習后，我讓學生自己的生活實際，思考自己在生活中是否遇到過類似的事情。同時，我也通過引導學生思考“如果你是故事中的主人公，你會怎么做？”的問題，讓學生深入思考和探討如何正確對待生活中的各種問題。

五、教學反思

本節(jié)課的教學中，我注重引導學生主動參與、積極思考和探究問題。我也注重與學生的互動交流，尊重學生的主體地位。在教學過程中也存在一些不足之處。例如：有些問題可能設(shè)計得不夠合理或者不夠具體明確；在引導學生探究問題時，有時候可能過于急躁，給予學生的思考時間不夠充分等。今后在教學過程中，我將更加注重學生的主體地位和探究式學習方式的培養(yǎng)；同時也要不斷反思自己的教學行為和方法策略的不足之處并加以改進和完善；同時也要加強自身專業(yè)素養(yǎng)的提升和教學經(jīng)驗的積累。《白鵝白公鵝》對比教學設(shè)計【教材分析】

《白鵝》和《白公鵝》是兩篇描寫動物的文章，分別從不同方面描寫了這兩種動物的特點。兩篇文章結(jié)構(gòu)清楚，層次分明，都運用了總分總的方法。在描寫上，都用擬人的寫法，風趣幽默。不同之處在于：豐子愷的筆下的白鵝“架子十足”，又高傲，又可笑，讓人不禁發(fā)出由衷的喜愛；而葉諾索夫描寫的白公鵝則強健、可愛，又可笑。兩篇文章在表達上也有所不同：一用反語貶中帶褒，一則由衷地喜愛中略帶戲謔。兩篇文章語言都非常風趣，很適合學生在閱讀中體會、積累。在寫法上可以學習、借鑒。

【設(shè)計理念】

語文教學要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用。所以本設(shè)計力圖將語文學習和綜合實踐有機地結(jié)合在一起，將文本引入到綜合實踐活動中，在鞏固課堂知識的同時，力求有所創(chuàng)新，使語文學習更富有情趣。

【學習目標】

1、對比閱讀兩篇文章，引導學生在品詞析句及感情朗讀等各項練習中深入理解文章內(nèi)容，從而領(lǐng)會作家描寫動物的精彩之處。從中感悟作家的思想感情，學習作家的寫作方法。

2、對比觀察兩篇文章的結(jié)構(gòu)特點及描寫動物的方法，體會作者的思想感情和文章的寫作特點。領(lǐng)悟作者抓住特點觀察并描寫事物的方法，有順序地描寫動物的特點。

3、體會作者喜愛白鵝和白公鵝的原因，培養(yǎng)仔細觀察事物的習慣和對動物的熱愛之情。

4、通過對比閱讀，使學生領(lǐng)悟到對比是一種寫作方法，可以在描寫事物時更加突出所要描寫的事物。并積累優(yōu)美的詞句。

5、仿照課文寫一則“我家的（）”，要求首先從整體描寫動物的特點，然后抓住一兩方面的特點進行詳細描寫。進一步加深對課文的理解、感悟和運用。

【課前準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、激發(fā)興趣、導入新課

導語：同學們都很喜歡小動物吧？那么你們養(yǎng)過哪些小動物？請舉手說一說。（學生自由發(fā)言）今天我們一起來學習豐子愷先生寫的《白鵝》和葉諾索夫?qū)懙摹栋坠Z》，看看兩位作家筆下的白鵝各有什么特點？請同學們齊讀兩篇文章的題目。（生齊讀）你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩個題目有什么相似之處？（生自由發(fā)言）是的，兩個題目都有“白鵝”而且都突出了“鵝”字。但是作家不同、角度不同、寫法也有不同。你們想不想了解兩位作家筆下的白鵝有什么不同呢？（生答：想?。┖?！讓我們一起學習這兩篇文章吧！

二、初讀課文、整體感知

1、同學們用自己喜歡的方式讀課文。（要求：讀準字音、讀通句子。）教師巡視課堂指導讀書情況。

2、檢查讀書情況。（指名讀課文、正音、句子指導。）

3、默讀課文分段并概括段意。（先獨立完成再與同桌交流。）

4、請同學們?yōu)g覽一下兩個作家的資料。（課件出示）哪位同學來談一談對兩位作家的了解？（生自由發(fā)言后教師作適當補充。）兩位作家都很了不起！一位是著名的文學家和美術(shù)家；一位是俄國著名作家。讓我們來欣賞一下這兩位作家的作品吧！幼兒園教學反思隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，我們的家長和老師都認識到，生活行為習慣的培養(yǎng)對孩子一生的教育至關(guān)重要。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提出：“重視幼兒的學習品質(zhì)。幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質(zhì)。忽視幼兒學習品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。”我們通過“培養(yǎng)好習慣”這一活動，使幼兒在好習慣的養(yǎng)成過程中實現(xiàn)自我成長的過程。

一、創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，為幼兒樹立好榜樣

良好的學習環(huán)境對幼兒的學習生活習慣起著很重要的作用。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了一個良好的物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包括：活動室、圖書角、寢室、衛(wèi)生間等。我們利用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和隱性的指導，為幼兒提供規(guī)則暗示和情感感染，使幼兒在周圍生活的前提下，養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習慣。

我們?yōu)橛變籂I造一個和諧、愉快的精神環(huán)境。精神環(huán)境主要是指師幼之間、同伴之間的關(guān)系。我們注重為幼兒創(chuàng)設(shè)一個積極、健康的精神環(huán)境，努力建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在關(guān)愛、和諧的人際交往中逐漸形成開朗活潑、積極樂觀的個性品質(zhì)。

二、以教學活動為載體，培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣

良好的學習習慣對幼兒的學習興趣與學習成績有很大的影響?！吨改稀分刑岢觯骸耙湟曈螒蚝蜕畹莫毺貎r值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。”我們利用教學活動為載體，根據(jù)幼兒的年齡特點選擇適合的教學內(nèi)容和方法，培養(yǎng)幼兒良好的學習興趣和愿望。如：通過聽故事、看圖書等教學活動使幼兒對學習產(chǎn)生興趣；通過操作、游戲等活動使幼兒在親自體驗中產(chǎn)生學習的愿望；通過繪畫、折紙等活動使幼兒在動手操作中養(yǎng)成愛學習的習慣。

三、家園合作，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣

家長是孩子的第一任老師，對孩子的成長起著關(guān)鍵的作用。家庭與幼兒園之間要建立網(wǎng)，達到資源共享。我們通過召開家長會、填寫家園冊、利用早晚接送的時間與家長交流溝通等不同的形式使家長及時了解孩子在園的表現(xiàn)情況，同時讓家長也了解幼兒園的教育目標及教育內(nèi)容，做到家園同步教育。同時我們通過家長開放日活動讓家長了解孩子在園的表現(xiàn)情況，讓家長了解幼兒園的教育目標及教育內(nèi)容，做到家園同步教育。另外我們利用網(wǎng)絡(luò)平臺向家長傳遞育兒經(jīng)驗及育兒信息等。家長們在幼兒園及班級活動的同時也在無形中促進了自己在家中對孩子的教育。只有家園配合一致才能有效促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。

培養(yǎng)良好的行為習慣是幼兒園工作的重中之重。只要我們做到家園合作配合一致就能在幼兒生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵期培養(yǎng)出良好的行為習慣和高尚的道德情操使之成為身心健康發(fā)展的好孩子成為社會有用的人才。幼兒園教學反思：小班活動教學反思小班幼兒第一次離開家庭，來到一個陌生的環(huán)境，從對爸爸媽媽的依賴到現(xiàn)在的獨立面對，對集體生活的不適應，對幼兒園生活的不熟悉，這都給幼兒帶來不同程度的心理壓力。如何減輕這種壓力，縮短適應期呢？這就需要我們老師在開學初給幼兒一個“安全感”。

開學初，我班幼兒對集體生活還不太適應，有些幼兒情緒不穩(wěn)，波動較大。如：我班的徐心怡小朋友，她總是想家，每天來園時總是鬧情緒，哭的特別傷心。我總是耐心地哄著她，用好聽的話語安慰她，并讓馬思羽和她手拉手一起做游戲。有時還需要抱著她哄著她。情緒才漸漸穩(wěn)定下來。針對這樣的情況，我就會在活動之前跟她說：“今天我們一起來玩玩具，還有許多小朋友跟你一起玩，還有許多小朋友跟你一起學本領(lǐng)、唱歌、跳舞、做游戲等等。”讓她有一種親切感，感覺到在家一樣，老師就是媽媽，這樣孩子就容易接受。

通過我的觀察和平時與家長的交流中了解到：我班幼兒多數(shù)是獨生子女，家長特別溺愛孩子，什么事情都包辦代替。如：在畫畫時有