2023年《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì) (語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè))

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2023年《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)(語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè))收拾教學(xué)目標(biāo)：

1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

2.多種方式品味本文樸素、清麗的語(yǔ)言。

3.學(xué)習(xí)詩(shī)歌托物抒情的寫法。

4.體驗(yàn)人間真情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì)感恩。

教學(xué)重點(diǎn)

1.體味詩(shī)歌思想感情，控制詩(shī)歌托物抒情的寫法。

2.體驗(yàn)人間親情并能表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)

深層品位詩(shī)歌語(yǔ)言，體味字里行間所蘊(yùn)涵的思想感情。

教學(xué)構(gòu)想

以“情”牽引，以“讀”強(qiáng)化，以“問(wèn)”貫通，以“悟”延伸。

課前決定

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，疏通字詞，了解，并就自己疑難和感興趣的問(wèn)題，決定發(fā)言材料。課前播放閻維文的《母親》，渲染氣氛。

課時(shí)安頓

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、故事導(dǎo)入，聆聽母愛

1976年7月28日深夜，唐山，在一間溫馨的小屋里，年青的母親正在縫補(bǔ)衣服，九個(gè)月大的孩子已經(jīng)熟睡。驟然，一陣地動(dòng)山搖，一聲巨響過(guò)后，房屋垮塌了，母子倆被埋入廢墟中。所幸的是，房頂?shù)念A(yù)制板是斜壓下來(lái)，他們都沒有受傷。但是房屋垮塌嚴(yán)重，只能等待救援。三天過(guò)去了，因?yàn)閲?yán)重脫水，母親的奶水沒了。孩子的哭聲慢慢微弱。年青的母親心碎了，這時(shí)候，她試探著將身邊的縫衣針，毅然的刺進(jìn)自己的手指。然后將刺破的手指放進(jìn)孩子嗷嗷待哺的小嘴。第八天清晨，救援人員總算掀開了壓在他們頭頂?shù)念A(yù)制板，那是一幅怎樣的景象啊，孩子臉色紅潤(rùn)，安寧而安詳，在早已死去的母親懷里，睡得正香。在他的嘴里，還含著母親已經(jīng)僵硬的、發(fā)白的手指……

母愛是偉大的，許多文學(xué)作品都對(duì)母愛做過(guò)熱情的謳歌。有首歌詞寫得好，“有媽的孩子像塊寶…….”，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》，一同感觸所要歌頌的偉大無(wú)私的母愛。（板書課題）

二、初讀課文，感知母愛

1、走近，了解冰心。

師：冰心，大家熟悉嗎？

生（推薦冰心）：冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代聞名女作家。詩(shī)歌代表作《繁星》、《春水》等。小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)冰心的作品《憶讀書》《山中雜記》《再寄小讀者》。

師補(bǔ)充：看來(lái)，學(xué)生們都是有心人，課外已經(jīng)對(duì)做了全面了解。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括三個(gè)方面：母愛、童真、天然美。以宣傳“愛的哲學(xué)”著稱。（學(xué)生批注）讀冰心的的文章，宛若贊賞晴朗的夜空中晶瑩透明的星星，容易澄澈，讓人心醉，而后在胸中留下一些美好的情思，余韻悠長(zhǎng)。

2、范讀課文。

師：《荷葉母親》就是這樣的一篇美文，她是一首散文詩(shī)。既有散文的形式和內(nèi)容，又有詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。美文就應(yīng)該美美地朗讀，下面聽教師朗讀課文，在聽讀的過(guò)程中，請(qǐng)大家做好三件事：①勾勒出本課陌生的字詞。②注意聽教師朗讀的語(yǔ)速、節(jié)奏、感情的變化。③標(biāo)示出天然段的序號(hào)。

3、堆積生字難詞。

師：在聽讀的過(guò)程中，有沒有難以理解的生字詞？查一下工具書，對(duì)照注解，同桌之間商議一下。

生（學(xué)習(xí)理解）：并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。瑞：吉祥的。菡萏（hàndàn）：荷花，本文應(yīng)該指含苞待放的荷花。猶豫（páihuái）：在一個(gè)地方往返的走。欹（qī）：傾斜。蔭蔽：遮蔽?；ㄈ穑夯ㄩ_的好預(yù)兆。蓮蓬：蓮花開過(guò)后的花托。適意：愉快。亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美好，同“婷婷”。遮攔：zhē遮蔽，阻止。

4、自由朗讀，整體感知

師：聽教師美美地朗讀了一遍，大家想不想也來(lái)美美地讀一讀，請(qǐng)大家大聲地自由地朗讀全文。

（生讀課文。）

師：讀徹低文，你認(rèn)為這篇文章畢竟是重在寫荷葉，還是母親？（母親）表達(dá)了什么感情？（對(duì)母愛的贊嘆。）

三、研讀賞析，品味母愛

1、品味重點(diǎn)語(yǔ)段，品味情感。

①“我心中深深地受了激動(dòng)--”

師：是怎樣由“荷葉”想到“母親”的，找到心靈受到很大觸動(dòng)的句子，或者說(shuō)，找到“過(guò)渡句”。（“我心中深深地受了激動(dòng)--”）

師：為什么而激動(dòng)？（因?yàn)楹扇~保護(hù)紅蓮。）

師：荷葉是在什么情況下護(hù)紅蓮的？（紅蓮被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。）

師：荷葉是怎樣護(hù)紅蓮的？（紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來(lái)，正籠罩在紅蓮上面。）

師：怎樣描寫荷葉的？抓住了哪幾個(gè)關(guān)鍵詞？

（“慢慢”“傾側(cè)”“籠罩”……。）

師：我們品讀語(yǔ)段，就要學(xué)會(huì)抓住那些具有感染力的詞語(yǔ)，飽含感情的語(yǔ)句，或從修辭等角度去賞析。誰(shuí)來(lái)讀一下這句話，讀出輕重。

（學(xué)生朗讀此句，讀出輕重的處理。）

師：看到這一幕，感情有了怎樣的變化？

（“不寧的心緒散盡了”--繼而“深深的受了激動(dòng)”。

師：被誰(shuí)激動(dòng)？用了一個(gè)什么詞描寫它？

（荷葉“勇敢慈憐”。）

師：“勇敢慈憐”的意思是勇敢、仁慈、憐愛、憐惜，它常常用來(lái)形容人還是物？（人）形容哪一類人？（母親）

師：梳理一下，在看紅蓮被荷葉保護(hù)的過(guò)程中，的情感發(fā)生了哪些變化？（煩悶→不適意→散盡→激動(dòng)）

師小結(jié)過(guò)渡：繁雜的雨聲，濃陰的天，感到煩悶；白蓮凋謝，紅蓮?fù)ね?，害怕紅蓮也遭受白蓮的命運(yùn)，不適意；紅蓮被雨打的左右敧斜，無(wú)法可想；紅蓮被荷葉保護(hù)，不寧的心緒散盡，深深地受了激動(dòng)。

②“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”

師：此時(shí)，剛好依偎在母親身邊，于是由“荷葉保護(hù)紅蓮”聯(lián)想到什么？（母親愛子女）

文章寫到這里，你覺得應(yīng)該情不自禁的高聲贊嘆誰(shuí)了？（母親）

師：課文在哪一段贊頌?zāi)赣H的？（總算一段。）

師：一起來(lái)朗讀一下總算一段。

生讀：“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”

師：讀冰心的文章要有水一樣的柔情，要用溫婉的語(yǔ)調(diào)，要讀出對(duì)母親的依戀。讀快了是讀不出滋味來(lái)的。(范讀后學(xué)生再讀。)

師：誰(shuí)能對(duì)這段話舉行賞析？（兩個(gè)修辭，一種是比喻，把母親比作荷葉，把“我”比作紅蓮，寫出了母愛的無(wú)私和偉大。還把人生中的挫折比作心中的雨點(diǎn)?？偹阋痪涫欠磫?wèn)，語(yǔ)調(diào)也異常好。）

師：嗯，用了比喻，反問(wèn)的修辭，寫出了母愛的無(wú)私和偉大。賞析文章，就應(yīng)該從內(nèi)容、情感、語(yǔ)言等方面舉行賞析。再加上四個(gè)字，直抒胸臆。你們看，母親啊--這是呼告（旁批）。還有--你是荷葉，我是紅蓮，這里人稱變化了，直接抒情。

師：“心中的雨點(diǎn)”指什么？（生活中的艱難，磨難。）

師：對(duì)了，天然界的雨點(diǎn)是可見的，有形的，“心中的雨點(diǎn)”指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，崎嶇磨難。能不能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你“心中的雨點(diǎn)”？（運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的淚水，成績(jī)考砸后的悲哀，學(xué)生之間的摩擦……）

師：“蔭蔽”是什么意思？（母親對(duì)我們的呵護(hù)，關(guān)心，鼓勵(lì)，支持……）

師：小心中“雨點(diǎn)”來(lái)臨的時(shí)候，我們的母親就給我們呵護(hù)，關(guān)心，鼓勵(lì)，支持。你能談?wù)勀赣H都給過(guò)你怎樣的“蔭蔽”嗎？

（生講述：雨中的守候；一杯溫溫的牛奶；發(fā)燒時(shí)額頭溫和的手……）

2、品味文章寫作的妙處。

①文章總算一段話其實(shí)是全文的文眼，全文的主題在這兒得到了充足的展示。你能不能用“語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)”說(shuō)說(shuō)這段話在全文中的作用？（是文章的主旨段、畫龍點(diǎn)睛、升華情感、篇末點(diǎn)題、卒章顯志。）

②歸納文章的中央思想。

師：通過(guò)寫荷葉護(hù)紅蓮，天然而然的聯(lián)想到母親對(duì)自己的呵護(hù)與體貼，從而抒發(fā)對(duì)母愛的贊嘆。教師再推薦一個(gè)術(shù)語(yǔ)：這種借托某種事物抒發(fā)自己感情的寫作主意，就叫做“托物抒情”。倘若借托某種事物來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，志向，則叫做“托物言志”，如小學(xué)學(xué)過(guò)的課文《落花生》。

另外，把荷葉比作母親，把紅蓮比作我，這種寫法叫做“借物喻人”。

思索一下：這種“借物喻人”的寫法，在文章的前面，有沒有鋪墊？（祖父的話：“我們園里最初開三蒂蓮的時(shí)候，正巧我們大家庭中添了你們?nèi)齻€(gè)姊妹。大家都?xì)g喜，說(shuō)是應(yīng)了花瑞?！保?duì)了，前面的“借花喻三姊妹”為后文的“荷葉喻母親，紅蓮喻我”做下了鋪墊，形成完美的“前后照應(yīng)”。

四、感情朗讀，頌揚(yáng)母愛。

師：這篇文章文辭兼美，情誼濃濃。讓我們感觸到：母愛就是那口渴時(shí)候的一杯清茶，是夏日的一絲涼風(fēng)，是冬日的一束暖陽(yáng)。如此的美文，大家想不想和著音樂(lè)，懷著對(duì)母親的敬意，再來(lái)激情朗讀一下。在讀的過(guò)程中，把你認(rèn)為最感人得句子，多讀幾遍，讀出母愛的滋味。并試著背誦課文6--9天然段。

（播放背景音樂(lè)《母親》，學(xué)生誦讀課文，抽生朗讀并點(diǎn)評(píng)）

五、拓展延伸，抒寫母愛

師：大天然中的荷葉在風(fēng)雨中呵護(hù)紅蓮的情形激動(dòng)了，也激動(dòng)了我們，生活中的母親又何嘗不是這樣，興許母愛并不驚天動(dòng)地，歌唱家閻維文在《母親》中唱到：“你入學(xué)的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……”

是啊，母愛是世界上最偉大的一種感情，無(wú)論是一次回眸，還是一個(gè)撫摸，每一個(gè)平庸的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思。情郁于中，發(fā)之于外。請(qǐng)學(xué)生們拿起手中的妙筆，模仿本文借助某一種詳細(xì)的事物抒發(fā)對(duì)母親的愛。如：母親啊，你是＿＿＿＿，我是＿＿＿＿。四人為一組，比比看誰(shuí)想像最豐盛，寫的最好最美。

學(xué)生商議，抒寫，展示。

母親啊，你是港灣，我是小舟，除了你，誰(shuí)是我避風(fēng)的地方？

母親啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，誰(shuí)能滋潤(rùn)我干涸的心靈？

母親啊，你是大地，我是種子，除了你，誰(shuí)能讓我茁壯成長(zhǎng)？）

師：大家寫得都很好，再仔細(xì)修改一下，就成了一首小詩(shī)，把它送給你的母親，她決定會(huì)樂(lè)開花的。因?yàn)榻處熚乙彩且晃荒赣H，我正在付出母愛，同時(shí)，我也是一個(gè)女兒，我還在享受著濃濃的母愛。

六、課堂小結(jié)，珍藏母愛

母愛是純凈的，總在你碰到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給你慰藉和力童，冰心的《荷葉母親》，晶瑩璀璨，耐人尋味。學(xué)生們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你想對(duì)你的母親說(shuō)什么？（謝謝！媽媽，你辛勞了！媽媽，我愛你?。?/p>

其實(shí)，一聲“謝謝”遠(yuǎn)不足以表達(dá)我們的謝謝之情，教師提一個(gè)小小的建議：讓我們將“母愛”珍藏心間，懷著一顆感恩的心，回到家，幫母親洗洗腳，刷刷碗，拖拖地，再陪母親散散步，說(shuō)說(shuō)話，聊聊天，以我們的寸草心，略報(bào)三春暉吧！

總算，讓我們一起表達(dá)我們的祝福：祝我們的母親，祝天下所有的母親安全，痛苦！

七、布置作業(yè)