“雙減”背景下的道德與法治作業(yè)設計與教學實踐

“雙減”背景下的作業(yè)要求及相關探究雙減政策的價值與目的01國家正在進展的異常非常重大的教育變革。這場教育變革的指向——教育平衡、改變教育生態(tài)。一是對公益屬性的堅守；二是對教育觀念的糾偏；三是對教育規(guī)律再認識。培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。培養(yǎng)學生愛國情懷、社會責任感、創(chuàng)新精神、理論才能。應對答復在新時代為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大話題。解讀雙減政策下課堂教學與作業(yè)設計的相關要求與影響政策1:學校要確保小學一二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內適當安排穩(wěn)固練習；小學三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分類明確作業(yè)總量—結合詳細情況對“量”整體把控關于作業(yè)“量”的把控。校內通過老師專業(yè)化不斷提升，教研組、備課組進一步管理與建立從而不斷減輕不同學生的作業(yè)負擔。減負絕不是不要作業(yè)，因為作業(yè)是提升教育教學質量的一個關政策2:進步作業(yè)設計質量。發(fā)揮作業(yè)診斷、穩(wěn)固、學情分析^p等功能，將作業(yè)設計納入教研體系，系統(tǒng)設計符合年齡特點和學習規(guī)律、表達素質教育導向的根底性作業(yè)。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克制機械、無效作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性作業(yè)。政策3:加強作業(yè)完成指導。老師要指導小學生在校內根本完成書面作業(yè)，初中生在校內完成大局部書面作業(yè)。老師要認真修改作業(yè)，及時做好反應，加強面批講解，認真分析^p學情，做好答疑輔導。不得要求學生自批自改作業(yè)?！半p減”對課堂教學及作業(yè)設計的影響：標準、倒逼、激“雙減”下，關于作業(yè)設計層面各地探究設計原那么:堅持立德樹人、堅持以生為本、堅持分層設計、堅持拓展延伸、堅持開放創(chuàng)新作業(yè)觀：課程視域下的作業(yè)觀，更加有助于解決目前的作業(yè)設計問題，回性，同時更加有助于發(fā)揮作業(yè)對于課程整體育人功能的實現(xiàn)。①堅持立德樹人，適應并促進學生個性化學習。返回作業(yè)以穩(wěn)固知識與技能。發(fā)揮作業(yè)以穩(wěn)固知識與技能、開展學習才能、提升品德修養(yǎng)、養(yǎng)成良好學習習慣為主要特征的育人功能，優(yōu)化作業(yè)設計與施行，實現(xiàn)體質增效，促進學生全面開②基于課程標準，作業(yè)設計的可視化工具運用。根據(jù)課程標準，緊扣教材內容，考慮學生年齡特點，以核心素養(yǎng)為導向，表達教學、作業(yè)、評價的系統(tǒng)設計與施行；作業(yè)設計謀略“可視化”主要是指將內部思維過程外顯為可理解、可操作的思想、觀點、程序、問題、工具、方法等。③表達單元意識。立足課程視角，聚焦學科核心素養(yǎng)，將課程標準中的課程目的逐層分解，轉化為年級、單元、課時教學目的，將課程目的貫徹于備課、上課、活動、作業(yè)、評價等作業(yè)效能公式：Y(作業(yè)的有效性)={(D〔作業(yè)設計)+F(作業(yè)施行)+G(雙向反應))*H〔學生做作業(yè)的參與度〕}/M(數(shù)量和時長)雙減政策的工作目的①學校教育教學質量和效勞程度提升②學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔減輕③家庭教育支出和家長相應精力負擔減輕最終人民群眾教育滿意度明顯提升道德與法治學科作業(yè)設計的方法策略結合北京新中考方向①關注育人功能，表達積極導向②關注主干知識，表達學科根底③關注教學過程，表達學科本質④關注思維品質，表達深度廣度⑤關注理論才能，表達應用價值以考生為中心，發(fā)揮學生所長，為學生創(chuàng)造自我展示空間，讓試卷成為學生展示才華的寬廣平臺。不是利用各種限制命制“繁難偏怪”的試題，利用“挖坑”來為難學生，而是讓讓不同特點、不同開展程度的學生在考試中都有發(fā)揮的空間，都能獲得與其才能相適應的成功體驗。試題的區(qū)分點不在于題目的高難度，而是在于認識的深淺、思維的強弱和知識面的寬窄。域，你?”對此有如下答復：甲：用共享單車圖的就是方便。把車停哪里是我的權利，憑什么設定指定區(qū)域來限制我?乙：放車時是有點費事，但總得有點規(guī)矩，不然就亂套了。問：請運用所學知識，任選一個人的觀點進展評析。(4分)甲的觀點是錯誤的。(得1分)使權利不得損害國家的、社會的、別人的合法的權益和利益。(得2分)影響交通秩序，影響社會的和諧穩(wěn)定與開展。(得3分)限制是為了更好的保護我們的權利。(得4分)這樣的試題設計不僅到達課程知識落實的目的，而且到達了育人的目的。在作業(yè)的設計中，需結合新中考方向對學生的要求進展有針對性的作業(yè)設計，以學生為中心，發(fā)揮學生所長，為學生創(chuàng)造自我展示的空間，讓作業(yè)成為學生展示才華的寬廣平臺。作業(yè)的區(qū)分點不在于題目的高難度，而是在于認識的深淺〔學科核心體系〕、思維的強弱〔學科思想方法〕和知識面的寬窄(積累視野理論)。過去的作業(yè)中存在的問題作業(yè)內容：對知識點重復操練的多，學生自我建構的時機作業(yè)過程：老師主導灌輸?shù)亩?，學生合作、個性創(chuàng)新的作業(yè)形式：書面的多、理論的少，統(tǒng)一要求的多、分層自選的少，現(xiàn)成采用的多、精選自編的少；作業(yè)施行：學科“單兵作戰(zhàn)”的多、綜合統(tǒng)籌的少，與其他學科、德育活動協(xié)同整合的更少；作業(yè)評價：以“對錯、是非”評判的多，對創(chuàng)新和理論點“雙減”下，關于作業(yè)設計層面各地探究02設計原那么:堅持立德樹人、堅持以生為本、堅持分層設計、堅持拓展延伸、堅持開放創(chuàng)新作業(yè)觀：課程視域下的作業(yè)性，同時更加有助于發(fā)揮作業(yè)對于課程整體育人功能的實現(xiàn)。①堅持立德樹人，適應并促進學生個性化學習。返回作業(yè)以穩(wěn)固知識與技能。發(fā)揮作業(yè)以穩(wěn)固知識與技能、開展學習才能、提升品德修養(yǎng)、養(yǎng)成良好學習習慣為主要特征的育人功能，優(yōu)化作業(yè)設計與施行，實現(xiàn)體質增效，促進學生全面開②基于課程標準，作業(yè)設計的可視化工具運用。根據(jù)課程標準，緊扣教材內容，考慮學生年齡特點，以核心素養(yǎng)為導向，表達教學、作業(yè)、評價的系統(tǒng)設計與施行；作業(yè)設計謀略“可視化”主要是指將內部思維過程外顯為可理解、可操作的思想、觀點、程序、問題、工具、方法等。③表達單元意識。立足課程視角，聚焦學科核心素養(yǎng)，將課程標準中的課程目的逐層分解，轉化為年級、單元、課時教學目的，將課程目的貫徹于備課、上課、活動、作業(yè)、評價等教學環(huán)節(jié)。作業(yè)效能公式：Y(作業(yè)的有效性)={(D〔作業(yè)設計)+F(作業(yè)施行)+G(雙向反應))*H(學生做作業(yè)的參與度)}/M(數(shù)量和時長)雙減政策下道法作業(yè)設計的詳細策略布可以表達認識的深淺梯度，思維的強弱梯度和知識面的寬窄梯度，側重于表達選擇性、個性化。堅持書面與非書面、傳統(tǒng)與創(chuàng)新作業(yè)相結合。詳細策略有：根據(jù)學生的學習程度和才能分層，或根據(jù)所處的學習階段和過程分類。完成核心知識學案填空—完成練習冊相關選擇題一完成材料分析^p題—完成課本思維導圖—完成一篇演講稿、建議書、辯論稿、理論活動方案。識記—掌握—靈敏掌握—運用一綜合運用②“廣度”策略：施行“廣度”策略，在作業(yè)的拓展性、生活化上著力，詳細策略有：拓展作業(yè)形式，不局限于練習冊和試卷，可以交融微信、微博、提案、問卷等鮮活的時代元素；豐富作業(yè)方式，綜合小組合作、情境表演、社會調研等靈敏多樣的事件形式；拓展索爺內容，融入社會時事、添加學生式提供應學生更多的作業(yè)選擇。③“溫度”策略：從學科特點來看，道德與法治課更注重學生的價值判斷和情感認同。所以，更需要設計有“溫度”的作業(yè)，在興趣性、親和力上下功夫。鼓勵創(chuàng)新作業(yè)形式，布置一些社會理論類的作業(yè)，比方引導學生參加家務勞動、開展社會調查、參與志愿效勞活動等。詳細策略有：與校德育活動相結合，,積極創(chuàng)設作業(yè)情境，引導學生觀察生活、傾聽生活、考慮生活，促成學生沉浸進一步觸發(fā)學生的“深度”。詳細策略有：設計情景問題鏈，開展正、反方辯論活動等，引導學生以綜合性、批判性的視角看問題，基于原有知識建構，吸納新知識，加深對知識網(wǎng)絡的理解和應用，促進核心發(fā)現(xiàn)問題〔綜合生活精準描繪〕—分析^p問題(多個角度進展分析^p)—看清問題〔發(fā)現(xiàn)本質辯證統(tǒng)一〕。例如：時事述評、辯論稿。⑤“高度”策略：設計有“高度”的作業(yè)，指的是綜合性、系統(tǒng)化，意在通過借勢借力，統(tǒng)籌整合。詳細策略有：加強與不同學科之間的課程協(xié)作，設計工程式學習作業(yè)方案，整合德育活動，挖掘校園文化、社會資，借助家庭教育合力，開展社會理論等。例如：過程+體驗+感悟，研學旅行。作業(yè)設計在堅持學科邏輯的同時，更要關注生活邏輯，關注道德與法治學科與語文、歷史、地位等學科的聯(lián)絡，開展豐富多彩的綜合理論活動，實現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”有機結合，同向同行，發(fā)揮綜合育人功能。例：繪制北京中軸線(道法+歷史)⑥不同階段學習任務：課前—課后—單元教學完畢—假期課前學習任務：調動學生對本科或本單元的學習熱情，激發(fā)學生的好奇心。課后學習任務：穩(wěn)固本節(jié)課所學，落實學科核心觀點，初步打通只是遷移途徑。重視觀點落實，重視初步遷移。單元學習任務：以學生的認識開展為途徑，注重分層設【夯實根底】—以教材思路為根據(jù)，建立知識構造，學生【遷移提升】:給出典型素材，讓學生遷移出觀點。強化學科觀點，打通材料和短點之間的途徑，進步學生的審題才【穩(wěn)固練習.根底】:學科觀點覆蓋全面(選+非選),所有學生都要完成?！痉€(wěn)固練習.提升】:綜合度強、認識深度要求高的1到2道非選擇題。單元分層作業(yè)：根底性作業(yè)—拓展性作業(yè)一個性化作業(yè)假期學習任務：鼓勵學生參與社會理論，引領學生將所學與理論觀影派喜歡看電影視頻的同學看過來，下面的專題任意二集《引領經(jīng)濟開展新常態(tài)》、第三集《人民民主新境界》、第四集《維護社會公平正義》、第五集《延續(xù)中華文脈》、第六集《守住綠水青山》科技創(chuàng)新類：《超級工廠》第3集可口可樂《人工智能真的來了》等.請你至少選擇其中一部影片觀看，根據(jù)影片內容梳理近年來我國獲得的各項成就，并結合九年級上冊《道德與法治》內容完成一份思維導圖.交流派擅于與別人交流、辯論的同學們請你完成以下任務：“十一國慶節(jié)”家庭聚會時，請以“改革開放春風化雨”為主題，采訪父母、長輩或親朋好友，和他們聊一聊改革開放40年人民生活的變化。記錄感人的故事并結合九年級所學的攝影派喜歡攝影的同學攝影的時機來了，利用“十一”國慶節(jié)外出采風，以“我的祖國”為題，進展拍攝。需要表現(xiàn)出改革開放四十年來祖國發(fā)生翻天覆地的變化，挑選出一張你最得意的作品，為其命名并寫出作品介紹。分層作業(yè)案例03“雙減”背景下的作業(yè)設計的一些考慮如何權衡作業(yè)設計在全民內卷的時代，拓展性作業(yè)、個性化作業(yè)確實可以在一定程度上表達學科綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的綜合運用才能。但是現(xiàn)實生活中老師面臨嚴峻的考核壓力、學生面臨殘酷的升學壓力，如何可