網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式研究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式研究山東曲阜市實驗小學(xué)摘要：本文以素質(zhì)教育思想和現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)造一個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)方式，并給出具體的的操作方法和實施途徑。論述了構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵、意義與理論依據(jù)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的功能與優(yōu)勢等，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)方式

一、引言

隨著新課程改革全面實施，信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用己顯得越來越普遍。一方面，新課程的實施加速了教育信息化的進(jìn)程；另一方面，信息技術(shù)在改變著人們?nèi)粘Ｉ畹耐瑫r，也在悄然改變著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。為了更好的推進(jìn)素質(zhì)教育和學(xué)校教育現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，從而實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展是教育現(xiàn)代化的必由之路。研究學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，顯得尤為必要。作為我們信息技術(shù)教師，應(yīng)該根據(jù)新課程的理念，引導(dǎo)學(xué)生走出過去的傳統(tǒng)的課堂。充分利用和開發(fā)校內(nèi)外的各種課程資源，開展自主性學(xué)習(xí)。而這一切都離不開信息技術(shù)的支持。在新課程教改中，我們對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了初步探索。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，就是在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢的前提下，在教學(xué)過程中，在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥、幫助下，帶著一種積極要求了解問題、解決問題的強(qiáng)烈愿望與心情，用探究的方法，自主參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到解決疑問，掌握相應(yīng)的知識與能力的目的；以科學(xué)研究的方法探索問題的學(xué)習(xí)過程，自主性學(xué)習(xí)是比較適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行的，網(wǎng)絡(luò)能解決研究所需的大量資源，能幫助學(xué)生建立小組協(xié)作，能使教師實現(xiàn)異步指導(dǎo)。因此，開展以學(xué)生為中心的、自主的學(xué)習(xí)，教師關(guān)鍵要設(shè)計一個學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在獲得豐富的情感體驗，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)掌握大量的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點和愿望，按照自己的學(xué)習(xí)方法，主動地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)進(jìn)度。學(xué)生在基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)中樹立“自主學(xué)習(xí)觀”。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)方式概述

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的“自主”喚醒和激發(fā)主動參與的意識，訓(xùn)練掌握認(rèn)知策略，發(fā)揮選擇性、能動性、積極性和創(chuàng)造性。

1．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于游戲的自主學(xué)習(xí)方式

基于游戲的自主學(xué)習(xí)方式，是針對小學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以游戲方式開展的自主學(xué)習(xí)模式。由于小學(xué)生的生理、心理特點，他們對游戲有著特別的愛好，在游戲環(huán)境中，他們能快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)而不容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好，形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。同時，它還能提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量知識的獲取，為小學(xué)生營造快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件。但由于小學(xué)生自主選擇能力和判斷能力還不是很強(qiáng)，所以在學(xué)習(xí)過程中需要教師給予必要的引導(dǎo)。讓學(xué)生從生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，使學(xué)生們都融合進(jìn)角色之中，在快樂的游戲中掌握知識，訓(xùn)練技能，了解方法，培養(yǎng)情感。

2．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)建基于任務(wù)的自主學(xué)習(xí)方式

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動，通過上網(wǎng)查詢、人機(jī)交互等方式，學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有著大量的信息，教師與學(xué)生擁有信息的機(jī)會是均等的，更多的時候，學(xué)生了解掌握的信息可能比教師還要多。教師逐步失去以往占有教學(xué)信息資源的優(yōu)勢，不可能再依賴現(xiàn)成的知識和所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案傳授給學(xué)生。教師的任務(wù)將轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生在這信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。所以，教師可以將所學(xué)習(xí)的知識分解成若干小問題，讓學(xué)生帶著問題通過搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站、多角度地找出答案，完成任務(wù)。輸入關(guān)鍵詞通過搜索引擎檢索到的相關(guān)網(wǎng)頁資料可能會多達(dá)數(shù)百上千條，這是教參望塵莫及的。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)，能沖破課本的束縛，在學(xué)生面前展開廣闊的學(xué)習(xí)空間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生帶著老師提出的問題，通過動手操作以及必要的信息技術(shù)幫助進(jìn)行自主探究，能充分發(fā)揮他們的自主能動性。這樣不僅重視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動性，而且也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

3．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)建基于協(xié)作的自主方式

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以很方便地展開豐富多彩的教學(xué)活動，來培養(yǎng)學(xué)生的群體意識、群體活動能力以及競爭和合作能力。學(xué)生們之間可以不用直接面對，而是教師通過網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中的學(xué)生鏈接成小組性的學(xué)習(xí)團(tuán)體。他們利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞聲音、文本、圖象等各種符號，加強(qiáng)互相交流的目的。促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。調(diào)動學(xué)生的參與積極性、主動性。讓每一個小組成員都非常認(rèn)真地學(xué)習(xí)、探尋，然后根據(jù)自己的搜索結(jié)果，談?wù)勛约旱牟僮鞣椒ǎ潭處资昼姷囊惶谜n中，每個學(xué)生都數(shù)次甚至數(shù)十次地發(fā)表自己的見解。每個問題討論到最后，教師在根據(jù)學(xué)生的回答，有選擇地加以分析，表達(dá)自己的觀點。這種沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的協(xié)作式自主學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維會起到重要的作用。

4．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于個性化的自主學(xué)習(xí)方式

個性化自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下最重要的學(xué)習(xí)方式，最能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。學(xué)生可以按照自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以按照合自己的特點選擇學(xué)習(xí)方法，可以按照自己的時間安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度，可以按照自己的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度。我們都清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的背景知識、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知風(fēng)格都有差異。而在傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)中，教師普遍存在著無暇顧及學(xué)生接受能力存在差異的現(xiàn)象，按照“一刀切”的方式進(jìn)行教學(xué)，效果不盡人意。隨著校園網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步普及，計算機(jī)的交互性解決了這一問題。我們在推進(jìn)教育信息化的過程中，做到在校園網(wǎng)、多媒體電化教室、多功能電子網(wǎng)絡(luò)教室的應(yīng)用，充分考慮滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)學(xué)生不滿足于教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀時，當(dāng)老師應(yīng)付不了學(xué)生大量的、集中的、同時的又是個別的學(xué)習(xí)需要時，提供必要的條件讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力來選擇運(yùn)用信息技術(shù)滿足自身的學(xué)習(xí)需要。例如，可以調(diào)用教學(xué)資源中的各種素材，如文本、動畫、視頻、圖片、教師個人網(wǎng)站、資料庫等，以鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)的疑惑，了解不同的觀點，掌握不同的方法。根據(jù)需要，教師也可以自己設(shè)計、制作課件，發(fā)到服務(wù)器終端共享，以實施對學(xué)生面廣量大的指導(dǎo)。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途經(jīng)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主性學(xué)習(xí)是指以網(wǎng)絡(luò)為手段，以學(xué)生為主體，是學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)新知的過程。通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問題的能力，最終培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)的環(huán)境下，媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流，即作為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。

1．利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取學(xué)習(xí)材料

這是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)使用最多的一種學(xué)習(xí)方式，由于課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有限，距離現(xiàn)實比較遠(yuǎn)，學(xué)生往往借助于網(wǎng)絡(luò)將課內(nèi)所學(xué)知識延伸到課外，利用網(wǎng)絡(luò)雖然目前不能代替圖書館，但網(wǎng)絡(luò)的確有圖書館所不具備的功能，如查詢的快捷性，資源整理的便利性，資訊即時性都勝于圖書館。

2．利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行自主探究

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，極大地拓展了教育的時空界限，使教育資源共享得以實現(xiàn)，學(xué)習(xí)選擇的自由度大大提高了。學(xué)生可根據(jù)所作出的猜想，利用教師創(chuàng)設(shè)提供的內(nèi)容豐富、信息量大，交互功能強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)資源和必要實物、學(xué)具，在小組學(xué)習(xí)中動手操作，動腦思考，動口表達(dá)、探索未知領(lǐng)域，尋求客觀真理，在這一過程中，學(xué)生自始至終地參與探究，是知識的發(fā)現(xiàn)者，由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)訪問教師放置在網(wǎng)絡(luò)資源庫上的資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生帶著問題獨(dú)立地通過網(wǎng)絡(luò)的必要幫助，隨機(jī)進(jìn)入教師設(shè)置的學(xué)習(xí)環(huán)境中，探索問題的解決方法，而教師則是學(xué)生探究過程中的指導(dǎo)者，要注意引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，注意培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性的創(chuàng)造性。

3．利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)交流

這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)常常用到的學(xué)習(xí)方式，由于課堂時間有限，許多問題不能深入開展，生生、師生之間的交流不夠充分，而網(wǎng)絡(luò)都能彌補(bǔ)課堂的不足，學(xué)生通過人機(jī)協(xié)作進(jìn)行自主探索的同時，可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)將各自學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流。它不但提供了師生、生生進(jìn)一步交流的渠道，還能使交流變得平等融洽，減少了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

4．利用網(wǎng)絡(luò)工具展開自我學(xué)習(xí)的評價

網(wǎng)絡(luò)不僅有豐富的資源，還有許多提供學(xué)習(xí)的工具，特別是教師制作的專題網(wǎng)站，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)功能，例如，學(xué)生可以發(fā)布作品供他人交流評議，而專題網(wǎng)的測試功能，由于反應(yīng)及時，不需要教師批改，可以方便學(xué)生自主檢驗自己的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)論

通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的實驗研究，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不同，學(xué)生不是依賴于教師的講授與課本的學(xué)習(xí)，而是利用網(wǎng)絡(luò)平臺和數(shù)字化資源，并通過對資源的收集、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。從而增強(qiáng)了學(xué)生完成任務(wù)的信心，有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。更能全面有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。更由于這種學(xué)習(xí)方式重視認(rèn)知過程的學(xué)生主體，因而有利于學(xué)生的主動探索，主動發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。

1．教學(xué)環(huán)境發(fā)生了轉(zhuǎn)變

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)化教室內(nèi)進(jìn)行的，雖然表面上沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中課堂教學(xué)的模式，但網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境是利用多媒體技術(shù)、局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)豐富生動的社會文化、自然情境或問題情境，以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生已有相關(guān)知識經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的思考。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的不僅是要告訴學(xué)生這是什么，更要讓學(xué)生通過觀察、比較、分析、整合、探索其原因，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，產(chǎn)生有意義的建構(gòu)學(xué)習(xí)。

2．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變

學(xué)生由傳統(tǒng)的教學(xué)模式中被動地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)知識，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可以利用各種學(xué)習(xí)資源去主動地構(gòu)建自己的知識體系，由傳統(tǒng)教學(xué)中的以聽，教師講為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c知識的學(xué)習(xí)過程。

3．學(xué)生的角色發(fā)生了變化

學(xué)生由過去傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動接受知識的“配角”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識的“主角”，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也不再是教師強(qiáng)加給學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在學(xué)生的手中，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

4．學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)和資源庫上獲得所需的課程和學(xué)習(xí)資源，可以不愛時空和呈現(xiàn)方式的限制，通過多種設(shè)備，使用各種學(xué)習(xí)平臺，獲得高質(zhì)量的課程相關(guān)信息，并融入學(xué)習(xí)中，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識和加深對現(xiàn)實世界的理解，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5．教育教學(xué)質(zhì)量大幅度提高

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)方式，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能全面有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成，因而有效地提高了學(xué)習(xí)效果