小學(xué)課堂紀(jì)律管理經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)課堂紀(jì)律管理經(jīng)驗(yàn)教師進(jìn)入課堂時(shí)，首先要樹立“心中要有火力點(diǎn)”的概念。每一個(gè)班都有一、兩個(gè)較調(diào)皮的學(xué)生，也就是這個(gè)班的火力點(diǎn)，所謂擒賊先擒王，找準(zhǔn)、控制好這個(gè)火力點(diǎn)也就控制好了這個(gè)班，就能有針對(duì)性地采用有效的方法來進(jìn)行紀(jì)律控制。

（1）注視法：在課堂上發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不守紀(jì)律時(shí)，教師采用注視的方式引起該學(xué)生集中注意力，突出眼神，以達(dá)到控制課堂的目的。

（2）暗示法：用暗示的方式來控制紀(jì)律的方法叫暗示法。如走近學(xué)生敲敲桌子或拍拍學(xué)生，暗示其注意；或走到正在自由說話的學(xué)生旁邊，放高音量；目光移開不守紀(jì)律的學(xué)生然后說‘有幾個(gè)小朋友沒看老師的表情，是不是很難看呀’等等方式。

（3）提問法：在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生精力不集中時(shí)，用一些簡(jiǎn)單的問題或老師已準(zhǔn)備提問的問題進(jìn)行提問，以引起其注意的方法叫提問法。

（4）威脅法：用其它方法無法解決問題時(shí)，可用威脅的手段來控制紀(jì)律。此方法一般不采用。使用時(shí)要注意不要傷害學(xué)生的自尊心，不要打消學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

（5）隔離法：采取隔離的方式來分散火力點(diǎn)從而控制紀(jì)律的方法。如兩個(gè)學(xué)生打架、打鬧時(shí)，可采取前后或左右分開他們的做法。如在座位排列上可以稍加調(diào)整，男女隔開或動(dòng)靜搭配坐。

（6）無聲法：在大多數(shù)學(xué)生注意力分散時(shí)，老師突然表情嚴(yán)肅，以無聲的方式，靜坐1分鐘，以示警告，達(dá)到控制課堂的目的。

（7）獎(jiǎng)勵(lì)法：運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的方式來鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生或表?yè)P(yáng)個(gè)別引起全班注意的方法。如板書上的獎(jiǎng)勵(lì)制度，獎(jiǎng)星星，頭飾等。

（8）吸引法：以優(yōu)美的板書，良好的教態(tài)，生動(dòng)活潑的教學(xué)組織來吸引學(xué)生的方法。在小星星教學(xué)中是最常用、最好和方法。

（9）歌曲法：用輕快，調(diào)節(jié)氣氛的歌曲來收攏學(xué)生的注意力，如sleeping;wakeup；payattention,××等。

（10）口號(hào)法：用激勵(lì)人心的口號(hào)鼓舞學(xué)生士氣，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛的激情。如comeon,comeon;everybody,everybody頂呱呱；Iwillworkhard等。

（二）課后與學(xué)生交朋友，放低姿態(tài)與學(xué)生成為學(xué)習(xí)和生活中的良師益友。學(xué)生在今后的教學(xué)中會(huì)很配合老師的工作。

（三）新老師在接一個(gè)新班時(shí)，1-2節(jié)課內(nèi)要熟悉全班同學(xué)的面孔，3至4節(jié)課內(nèi)要記住全班學(xué)生的名字，5至6節(jié)課要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。

（四）凡在課堂上發(fā)現(xiàn)紀(jì)律不好時(shí)，一定要停頓下來進(jìn)行整頓，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

靈活運(yùn)用課堂管理技巧,提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率要減輕學(xué)生課后英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率,其重要有效的途徑之一就是達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化,也就是“有效地”實(shí)現(xiàn)預(yù)定的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo),離不開合理,科學(xué)的英語(yǔ)課堂管理。英語(yǔ)課堂管理是指:“英語(yǔ)教師通過協(xié)調(diào)英語(yǔ)課堂內(nèi)師生間,學(xué)生關(guān)系而有效的實(shí)現(xiàn)預(yù)定的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的過程。”在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中,紀(jì)律起著保障作用,沒有紀(jì)律,英語(yǔ)課堂活動(dòng)就無法進(jìn)行,因此課堂管理中最重要的是紀(jì)律管理。在課堂教學(xué)中普遍的存在著違反課堂規(guī)則,妨礙及干擾課堂活動(dòng)正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率的課堂問題行為。而英語(yǔ)課堂紀(jì)律問題也是經(jīng)常令教師頭疼的一個(gè)問題。學(xué)生在英語(yǔ)課堂中表現(xiàn)出來的問題行為,可能是家庭問題行為或社會(huì)問題行為的延伸,也可能是受同班的不良影響,或可能是學(xué)習(xí)英語(yǔ)者自身所存在的心理障礙,又或是教師失策或不良的課堂決環(huán)境導(dǎo)致的。知其因,善其果。作為英語(yǔ)教師應(yīng)學(xué)會(huì)有效的在課堂上實(shí)施紀(jì)律管理,并相對(duì)地采取一些良好措施和得效的管理策略,使師生之間養(yǎng)成一種良好互相作用的默契。使學(xué)生有一個(gè)良好的課堂行為習(xí)慣，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。一，正確處理課堂上的人際關(guān)系，提倡和積極鼓勵(lì)有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要渠道是課堂上的習(xí)得。而課堂上的人際關(guān)系如何，直接影響到英語(yǔ)教學(xué)效果。普遍存在著這一種現(xiàn)象，如果某學(xué)生不喜歡某教師，他會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生心理對(duì)抗，上該教師的課也會(huì)漫不經(jīng)心或搗亂，其該科目的成績(jī)也難以有好的效果。英語(yǔ)教師應(yīng)該熱愛學(xué)生，認(rèn)真的傳授，與學(xué)生建立一種和諧，健康的合作關(guān)系。在英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師可扮演交際合作者的角色，以與學(xué)生平等的身份，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交際，關(guān)心學(xué)生，如在教學(xué)準(zhǔn)備前，每節(jié)課利用幾分鐘與學(xué)生用英語(yǔ)互相問候，就用所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言材料進(jìn)行交際，可以搭起師生溝通的橋梁，在友好的氣氛中提高英語(yǔ)交際水平。這種合作關(guān)系可促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，使課堂氣氛友好。另外，幫助學(xué)生與學(xué)生之間建立平等互助，合理競(jìng)爭(zhēng)的同學(xué)關(guān)系，也是有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的。例如，有些同學(xué)在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)發(fā)音不準(zhǔn)，教師可給予適當(dāng)糾正和鼓勵(lì)，也讓其他同學(xué)幫助他，萬萬防止其他同學(xué)嘲笑他，讓他失去學(xué)習(xí)和大膽說的信心。給學(xué)生一個(gè)安全的環(huán)境也就是指比較輕松愉快的學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在大庭廣眾之下安全的說出自己想說的話，而不會(huì)被別人嘲笑，或者感到窘迫和害羞。二，與學(xué)生一起制定合理規(guī)則，防患于未然。教師與學(xué)生都能愉快輕松的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)就離不開良好的課堂教學(xué)秩序。英語(yǔ)課堂教學(xué)也不例外。為避免學(xué)生搗亂，破壞課堂紀(jì)律，影響正常的英語(yǔ)教學(xué)，如果采取高壓措施，或者是當(dāng)堂加斥訴，實(shí)在不是明智之舉。英語(yǔ)教師就應(yīng)對(duì)學(xué)生有充分的了解，在認(rèn)真?zhèn)浜谜n之余，還要對(duì)學(xué)生將會(huì)做出的反映做出預(yù)測(cè)，而采取相應(yīng)的措施。例如，在學(xué)期開始時(shí)與學(xué)生一起討論共同制定合理的課堂規(guī)則，讓學(xué)生知道上英語(yǔ)課時(shí)什么行為應(yīng)該做，什么行為不應(yīng)該做。讓學(xué)生有一個(gè)行為的約束。而這些規(guī)則不一定要很生硬，所制定的規(guī)則應(yīng)是使用，合理，簡(jiǎn)單，易實(shí)現(xiàn)的。教師也可以采用“如果…就…”的表達(dá)方式：“如果課堂練習(xí)完成的優(yōu)秀，就可以免做家庭作業(yè)”，“如果上課積極發(fā)言，認(rèn)真操練，不怕丟臉，就獎(jiǎng)勵(lì)印章一個(gè)”制定了規(guī)則，就要始終如一，堅(jiān)決，果斷的執(zhí)行。學(xué)生如果遵守課堂規(guī)則，教師要及時(shí)地給與肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，如果違反規(guī)則，教師就要立即指出其不良行為應(yīng)伴隨的自然后果。另外，教師也要一視同仁，公平的對(duì)待學(xué)生的問題行為。通過教師積極的態(tài)度和有效的措施，使學(xué)生在課堂中自然的養(yǎng)成良好英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高課堂的教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。三，適當(dāng)使用英語(yǔ)課堂調(diào)控技巧。要求小學(xué)生在上課的40分鐘之內(nèi)全程全神貫注，高度集中注意力是難以做到的事情。通常上英語(yǔ)課時(shí)，無論教師準(zhǔn)備的如何充分，總是會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題。況且小學(xué)英1、讓英語(yǔ)課堂“動(dòng)”起來針對(duì)小學(xué)生有極強(qiáng)的模仿力和表現(xiàn)欲望，并且無拘無束沒有什么心理負(fù)擔(dān)。老師岢以利用教科書中的chant、對(duì)話、故事或者兒童英語(yǔ)歌曲讓學(xué)生表演唱，優(yōu)美的旋律和分角色表演能喚起孩子們的興趣，更能陶冶孩子們的情操。如PEP四上教材中g(shù)otothekitchenhaveasnack,gotothebedroomhaveasleep,gotothelivingroomwatchTV……,以及英語(yǔ)歌曲中headshoulderskneesandtoes……可以利用歌曲一起來做一做touchthehead,touchtheshoulders,touchtheface,touchthenose…….在進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)時(shí)，可以分不同的角色進(jìn)行表演。學(xué)生會(huì)在這些活動(dòng)中玩的不意樂乎，而且還掌握單詞和句型的讀法和意義。2、讓英語(yǔ)課堂“畫”起來畫畫是小學(xué)生較樂意接受的教學(xué)活動(dòng)，它能較直接的表現(xiàn)靜止或活動(dòng)的物體，并可以根據(jù)老師描述涂上相應(yīng)的顏色，有利于集中小學(xué)生的注意力，并且在畫的下面寫上單詞或向合作伙伴描述畫里的內(nèi)容，這不僅能掌握單詞的正確書寫，還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和聽力能力。比如在教授水果和動(dòng)物這兩課時(shí)時(shí)，讓學(xué)生畫出自已喜愛的水果和動(dòng)物，并向同伴提問或介紹What’sthis?It’sanorange.……等等。在學(xué)生們動(dòng)手動(dòng)嘴的過程中掌握了英語(yǔ)。3、讓英語(yǔ)課堂“賽”起來對(duì)于枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生都較難接受，反應(yīng)遲鈍、積極性不高，課堂上還會(huì)出現(xiàn)講廢話，做小動(dòng)作等現(xiàn)象。如果把這些活動(dòng)用比賽的形式來進(jìn)行，充分利用小學(xué)生較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和集體榮譽(yù)感，使枯燥的內(nèi)容在比賽中得以鞏固，讓課堂因?yàn)楦叱钡?，讓氣氛因?yàn)楸荣惗掷m(xù)升溫。比如在單詞教學(xué)中，用小組競(jìng)賽的方式來猜單詞、單詞接龍等等，小學(xué)生都比較愛接受，經(jīng)常性舉行這些游戲，能夠大大調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，使他們體驗(yàn)到集體的榮譽(yù)感，發(fā)揚(yáng)了合作精神。二、找準(zhǔn)教師角色定位，合理規(guī)范學(xué)生行為1、新課程的采用，已經(jīng)改變教師過去指揮者那種高高在上的地位，教師在課堂上要以一個(gè)合作者、伙伴、朋友的角色引領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。有時(shí)甚至要充當(dāng)“觀眾”的角色。在以前的英語(yǔ)課堂上，師生之間是一個(gè)上下級(jí)的關(guān)系，教師高高在上，學(xué)生處于從屬地位，課堂氣氛緊張而缺乏活力，教師只是一味講解，學(xué)生只是重復(fù)的朗讀或是讓學(xué)生機(jī)械地背誦，這嚴(yán)重影響了學(xué)生上英語(yǔ)課的積極性，課堂教學(xué)的效果也越來越不鮮明。2、運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)手段鼓勵(lì)正當(dāng)行為，通過懲罰罰制止不良行為，這是鞏固紀(jì)律管理制度，提高管理效率的有效途徑之一。俗話說“罰其十，不如獎(jiǎng)其一”。小學(xué)生好表現(xiàn)，渴望得到別人的贊賞，所謂“好孩子是夸出來的”在課堂上老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)的表?yè)P(yáng)，對(duì)比賽中獲得優(yōu)勝的小組或個(gè)人給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在獎(jiǎng)勵(lì)的方式上可以是物質(zhì)性的，也可以是非物質(zhì)性的，但主要采用非物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)。如課堂上學(xué)生的表現(xiàn)令人滿意，教師可以用GreatGoodSuperWelldone等語(yǔ)言以贊揚(yáng)，也可以用肢體語(yǔ)言如豎起大拇指或點(diǎn)頭等動(dòng)作給予肯定，使學(xué)生意識(shí)到行為的正確性。一個(gè)默許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一聲由衷的贊許，都能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說英語(yǔ)的勇氣。然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也會(huì)出現(xiàn)違紀(jì)行為，此時(shí)，教師必須迅速作出反應(yīng)并及時(shí)作出處理。如針對(duì)不專心聽講的學(xué)生可以點(diǎn)名叫他回答問題，或者可以停止講課（時(shí)間不能太長(zhǎng)）用眼睛注視違紀(jì)學(xué)生，使其有所警覺，也是一種懲罰手段。對(duì)于有些不停講廢話的學(xué)生也可以調(diào)動(dòng)桌位，把他（她）安排在前座，以便控制。如果有些學(xué)生實(shí)在很過分，就應(yīng)該采取必要的懲罰，但是要講究技巧，不能濫用，更不能體罰。懲罰要有度，一味的懲罰會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。要講究獎(jiǎng)懲結(jié)合，使學(xué)生即能感受成功表?yè)P(yáng)后得到的喜悅，也能體會(huì)到違紀(jì)給自己帶來的懲罰。三、制訂課堂教學(xué)常規(guī)制度，正確評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)1、為使學(xué)生能較好的配合英語(yǔ)老師參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)之初，教師就應(yīng)該向?qū)W生明確宣布要求學(xué)生該做的和不該做的行為要求。并以明文的形式張貼公布。適當(dāng)情況下也可以用加分或扣分的方式給每個(gè)學(xué)生定量的計(jì)算一學(xué)期的加分扣分情況，如有發(fā)言得2分，守紀(jì)得2分，參與活動(dòng)得3分。獲獎(jiǎng)得3分（見表格）總分在7分以上的可以評(píng)為周星，一月累計(jì)最高的評(píng)為月星。課堂表現(xiàn)記錄表日期發(fā)言情況守紀(jì)情況參與情況獲獎(jiǎng)情況總分周星月星對(duì)周星或月星在相應(yīng)欄內(nèi)貼紅色小星星。課堂表現(xiàn)記錄表的運(yùn)用將有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生發(fā)言的積極性，幫助他們逐步養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，并使教師掌握第一手的學(xué)生課堂表現(xiàn)資料，從而能準(zhǔn)確把握學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，為進(jìn)一步改善教學(xué)工作提供了有益的參考。四、加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)，增強(qiáng)課堂調(diào)控能力如果說常規(guī)訓(xùn)練與獎(jiǎng)懲機(jī)制是抓好英語(yǔ)課堂紀(jì)律的硬件設(shè)施的話，那么教師在課堂上的調(diào)控能力是軟件。一堂嚴(yán)謹(jǐn)、明快，人人都積極思考，積極參與的英語(yǔ)課，學(xué)生的注意力就不容易渙散，問題行為也就少了，課堂紀(jì)律也就好了。那就需要教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷增強(qiáng)對(duì)課堂的調(diào)控能力。認(rèn)真鉆研教材，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生輸出和輸入語(yǔ)言的多少。同時(shí)要把課堂真正的還給學(xué)生。給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，并能做到收放自如。課前課后能與學(xué)生多交流和溝通，更多的了解學(xué)生的心聲，了解他們真正需要的東西。教師在教學(xué)過程中要不斷的自我提高，同時(shí)還要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生施加一定的外部控制力，促進(jìn)自律的養(yǎng)成，從而創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)紀(jì)律氛圍，給老師一個(gè)舒心的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。1.前言一般來說，紀(jì)律有三種基本涵義：１．紀(jì)律是指懲罰；２．紀(jì)律是指通過施加外來約束達(dá)到糾正行為目的的手段；３．紀(jì)律是指對(duì)自身行為起作用的內(nèi)在約束力。這三層意思概括了紀(jì)律的基本內(nèi)涵，同時(shí)也反映出良好紀(jì)律的形成過程是一個(gè)由外在的強(qiáng)迫紀(jì)律逐步過渡到內(nèi)在自律的過程。而在體育課堂上，大多數(shù)體育教師都認(rèn)為令人身心舒暢的課堂環(huán)境、學(xué)生遵守紀(jì)律對(duì)于高質(zhì)量的體育教學(xué)、順利完成教學(xué)任務(wù)是必不可少的。紀(jì)律不是萬能的，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的有效與成功，身心的和諧進(jìn)步與發(fā)展，要受到諸多因素的制約，紀(jì)律是其中之一。盡管我們對(duì)紀(jì)律的認(rèn)識(shí)在改變，內(nèi)涵也在變化，但對(duì)紀(jì)律的追求卻永遠(yuǎn)不能放棄。而對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的新生來說，良好的體育課堂紀(jì)律的養(yǎng)成，更是他們能否順利完成小學(xué)階段體育課程的重要前提。2不良紀(jì)律問題的原因2.1好動(dòng)愛玩的天性好動(dòng)愛玩是兒童的天性，也是他們的一種本能傾向。因?yàn)樗麄冃枰獜母鞣N角度去了解、認(rèn)識(shí)變化多端的外部世界，而好動(dòng)愛玩正是他們特殊的認(rèn)識(shí)手段。一年級(jí)學(xué)生是剛剛從幼兒畢業(yè)，他們不受約束，腦海中只有玩的念頭。他們注意力的持久時(shí)間很短，學(xué)習(xí)過程中很難長(zhǎng)時(shí)間控制自己的行為意識(shí)，這個(gè)原因是最主要、也是教師在課堂上管理紀(jì)律最直接面對(duì)的問題。2.2課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與組織過于刻板和無趣傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)過程的突出問題，一是機(jī)械化，按照課前備好的教案中的程序進(jìn)行操作，按照規(guī)定好的過程創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師上課是照教案這個(gè)腳本在演戲，使教學(xué)過程機(jī)械化，刻板的程序必然使課堂氣氛沉悶，缺乏活力。二是競(jìng)技化，教學(xué)過程中特別注重競(jìng)技化訓(xùn)練，對(duì)基本的技術(shù)技能采取重復(fù)刻板的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)范式、反對(duì)逾越，崇拜條條、反對(duì)存疑。這種課堂教學(xué)過程略去了知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過程，遠(yuǎn)離了生活實(shí)際，學(xué)生面對(duì)的是一堆僵硬的條框，學(xué)習(xí)過程也變成了束縛思想、束縛手腳的呆板、封閉的過程。實(shí)施長(zhǎng)久的話，會(huì)給學(xué)生幼小的心靈蒙上一層陰影，從而也就失去了學(xué)習(xí)的興趣了，滋生出各種違紀(jì)行為。2.3公平的天平傾斜，自尊心被傷害公平的心理在兒童的心理活動(dòng)中占有很大地位，一旦遭到破壞，就會(huì)引來更多的違紀(jì)行為。比如在有很多人講話時(shí)，專門點(diǎn)了某個(gè)學(xué)生的名，并當(dāng)眾提出了嚴(yán)厲地批評(píng)，學(xué)生對(duì)在大庭廣眾之下受到的指責(zé)多感到羞辱，會(huì)認(rèn)為教師不公，如果是經(jīng)常受到教師批評(píng)的同學(xué)，就會(huì)感到教師不公平，總是點(diǎn)他的名，從而頂撞老師或者遷怒于周圍其他同學(xué)，做出各種違紀(jì)行為。2.4同一行為不同結(jié)果的原因?qū)τ谕环N違紀(jì)行為，各個(gè)老師的處理不一樣，如果在某個(gè)課堂上得到了寬容，就會(huì)給學(xué)生錯(cuò)覺，認(rèn)為其行為是正確的，從而在另一個(gè)課堂中重犯。3維持課堂紀(jì)律的幾種方法3.1共同制定課堂紀(jì)律馬卡連柯說：我們的紀(jì)律永遠(yuǎn)應(yīng)該是自覺的紀(jì)律。當(dāng)一種紀(jì)律不是由外在的強(qiáng)迫才去遵守，而是人人自律的時(shí)候，這種紀(jì)律就不再需要管理了。所以在教學(xué)之初，教師就要和學(xué)生共同研究制定本班體育課堂紀(jì)律，當(dāng)學(xué)生感覺到自己是紀(jì)律的制定者時(shí)，就變成內(nèi)在的自律了。而在教學(xué)過程中出現(xiàn)的新的違紀(jì)行為，也要師生共同去討論解決。3.2.創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣人的學(xué)習(xí)行為背后都有一種動(dòng)因。成人的學(xué)習(xí)動(dòng)因是價(jià)值觀，兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)因是興趣、好奇和欲望。為了充分釋放兒童好動(dòng)愛玩的天性，我們就不能采取單純的傳授和灌輸?shù)姆椒?，而必須用情境來激發(fā)兒童的興趣、好奇和欲望。譬如，在教學(xué)過程中，我們可以通過競(jìng)賽、設(shè)疑、激發(fā)等具有挑戰(zhàn)性的方法，創(chuàng)造出使兒童興奮的學(xué)習(xí)情境，使兒童的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)潛能在這種情境中被激發(fā)出來，從而，使兒童主動(dòng)地、自愿地、愉悅地、興奮地去吸收知識(shí)、發(fā)展能力，全身心的投入到學(xué)習(xí)的全過程中去，避免各種違紀(jì)行為的發(fā)生。3.3.把管理的權(quán)力交回學(xué)生在班級(jí)中挑選有威信的、體育成績(jī)較好的學(xué)生管理各種違紀(jì)行為，把違紀(jì)行為細(xì)化，每人負(fù)責(zé)一小項(xiàng)。管理者多了，違反紀(jì)律的比例就會(huì)大幅度的下降。也可以讓經(jīng)常違反紀(jì)律的學(xué)生加入到管理者中去，當(dāng)他成為一名管理者時(shí)，就會(huì)自覺的遵守好各項(xiàng)紀(jì)律了。3.4堅(jiān)持公平原則，小心呵護(hù)學(xué)生自尊心在處理各種違紀(jì)行為時(shí)，要特別注意避免“先入為主”的心理，如果在處理問題時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)好的偏心，那么你這個(gè)老師在學(xué)生心目中的形象會(huì)大打折扣。一定要立場(chǎng)公正，處理事情要有一定的原則，獎(jiǎng)懲分明，是非分明，不包庇成績(jī)好的，對(duì)成績(jī)差的不要有偏見，。而一旦紀(jì)律有明顯的改進(jìn)時(shí)，就要及時(shí)的表?yè)P(yáng)。兒童需要承認(rèn)，需要欣賞，需要鼓勵(lì)。這種承認(rèn)、欣賞和鼓勵(lì)，使兒童產(chǎn)生自尊、自信和再學(xué)習(xí)的欲望。3.5嚴(yán)密課的組織，提高練習(xí)密度體育課中學(xué)生的違紀(jì)行為大多出現(xiàn)在學(xué)生互相干擾或等待練習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)的時(shí)候。因此體育教師要注意嚴(yán)密課的