幼兒教育小學化現(xiàn)象探析

幼兒教育小學化現(xiàn)象探析摘要：“小學化”幼兒教育作為中國傳統(tǒng)教育的老問題，在近幾年表現(xiàn)的越來越明顯，嚴重影響了幼兒教育的順利進行。本文分析了我國幼兒教學小學化的現(xiàn)狀，并在此基礎上總結了幼兒教育小學化的表現(xiàn)，然后分析了該現(xiàn)象，包括產(chǎn)生該現(xiàn)象的根源及危害，最后針對產(chǎn)生的原因進行了對策性的探討。關鍵字：幼兒；教育；小學化

目錄:1我國幼兒教育小學化現(xiàn)狀分析 31.1我國幼兒教育小學化現(xiàn)狀 31.2幼兒教育“小學化”的表現(xiàn) 31.2.1幼兒行為規(guī)范的小學化 31.2.2教學方法的小學化 41.3.3教學內(nèi)容的小學化 42我國幼兒教育小學化現(xiàn)象探析 52.1幼兒教育小學化現(xiàn)象的根源 52.2幼兒教育小學化現(xiàn)象的危害 63幼兒教學小學化合理治理策略探討 73.1加強宣傳以促進科學幼教觀念深入人心 73.2幫助家長樹立正確的幼兒教育觀 73.3教育主管部門加強監(jiān)督和管理 7總結 8參考文獻 81我國幼兒教育小學化現(xiàn)狀分析1.1我國幼兒教育小學化現(xiàn)狀這次重點觀察的是中班小朋友在幼兒園一天的生活。這樣一天的教學安排，是他們平常生活中非常普通的一天，但是這普通的一天卻十分不簡單。我們看到，在這一天中，他們的游戲時間十分有限，僅有的半小時（手指游戲），但是知識性內(nèi)容卻十分的豐富（文學、英語、拼音、科學等），說明在幼兒教育中，教學內(nèi)容多數(shù)與小學教育的內(nèi)容十分接近。在幼兒園中，我們可以看到，在這一天中他們都很乖，尊重教師的安排，這是他們最基本的要求。不但如此，教師還會對幼兒的嬉鬧等行為進行批評和教育。從這里來看，該幼兒園的小朋友與小學生沒有很大的差別。另外幼兒必須認真復習所學的東西，“待大多數(shù)幼兒用餐完畢后，教師組織幼兒至走廊、操場散步。期間教師組織幼兒復習上午所學的繞口令及己學過的古詩、英語兒歌等”，“周一學習拼音，周二學習數(shù)學，周三學習英語，周四學習識字，周五則進行蒙氏數(shù)學的復習活動。每日課后均會布置作業(yè)，且利用黑板將作業(yè)內(nèi)容告知家長。除識字為口頭作業(yè)外，其它各項均為書面作業(yè)，要求幼兒第二日上交給教師批改，優(yōu)秀的作業(yè)會被展示在班級外?！边@樣的話，幼兒不但要在幼兒園學習相關內(nèi)容，而且回家后還要像小學生一樣復習功課。他們在該玩的年紀，卻被綁在課桌前學習，回家本該是可以在父母懷中撒嬌的年紀，卻要堅持復習功課，我們是該心疼還是心酸呢？那么到底是什么因素促使幼兒園教育“小學化”傾向的屢禁不止呢？在當前該如何防止和糾正這種傷害幼兒的小學化傾向呢?這是值得我們深思的問題。1.2幼兒教育“小學化”的表現(xiàn)超前教育的現(xiàn)象在幼兒園教育的很多方面都能找到，幼兒園教育“小學化”傾向便屬于這個范疇。在具有超前教育性質(zhì)的幼兒園通過制定與小學生相似的教育規(guī)劃，把幼兒教育目標看成小學生教育目標，導致幼兒教育小學化現(xiàn)象嚴重。其中，超前教育內(nèi)容主要體現(xiàn)在教學要求、方法、內(nèi)容、時間、結果評價以及教育管理等方面具體表現(xiàn)在：1.2.1幼兒行為規(guī)范的小學化在中國的許多幼兒園采用小學教育的方式來管理幼兒，并要求幼兒絕對的服從老師一切規(guī)定，以及“不許頂嘴、不許辯解”之類的要求；且要求幼兒在上課期間，從坐姿、聽課態(tài)度、回答問題方面都要符合小學生上課要求。不許幼兒做一切與課堂無關的事情，如開小差、做小動作以及講話等。在課間休息的時候，要求幼兒較為安靜的休息、做游戲以及提前做好上課準備等。因此，大部分幼兒在休息時不能大聲玩鬧，其天性不能完全釋放。在幼兒教育中，除了行為規(guī)范要求的小學化外，兒童的行為規(guī)范的標準也日益小學化，主要體現(xiàn)在對幼兒作業(yè)的規(guī)范要求上，如要求學生要課前預習，要求幼兒和小學生一樣把字母寫在標準的“四線三格”里，作業(yè)完成后由教師批改，每天必須完成教師布置的家庭作業(yè)，有時數(shù)學計算題，有時寫漢字，雖然題量不大，但知識性較強，作業(yè)格式標準要求嚴格，個別不用心的幼兒在完成作業(yè)時還需在家長的幫助下完成。1.2.2教學方法的小學化教學方法中的去游戲化是其小學化的一個表現(xiàn)。幼兒園在培養(yǎng)幼兒質(zhì)素中，應讓幼兒在快樂的游戲中達到學習的目的。但大部分幼兒園要求幼兒像小學生一樣按時間、按規(guī)律來上課、學習、課間休息、做作業(yè)，導致幼兒教育超前嚴重。同時，幼兒園教育“小學化”導致對幼兒的教育“課堂化”，以課堂講授的方式替代了活動和游戲教育為主的教育方式，違背了幼兒園培養(yǎng)幼兒的宗旨，。在這種教學模式中，教師的主要任務是“講”，幼兒的主要任務是“聽”，在課堂中，教師通常更加注重知識的灌輸，他們更加在乎的是他們能夠傳授多少知識給幼兒。領讀，復讀等是他們經(jīng)常使用的教學方法，他們認為這些傳統(tǒng)的授課方式是最實際，最有效的，這些是幼兒園教學中的常態(tài)，也是“課堂化”的最原始表現(xiàn)。為了能夠讓幼兒掌握更多的知識性內(nèi)容，很多幼兒園要求幼兒在教學前要對相關內(nèi)容，如拼音、加減法運算等進行預習；在教學中，教師喜歡用“講授”的方式來呈現(xiàn)教學內(nèi)容，而忽視了演示、圖案色彩、游戲等在教學中的重要作用；在教學后，很多幼兒要帶回一堆的作業(yè)回家，如抄寫拼音，進行加減法運算，記憶英語單詞，背誦某個段落等，這些作業(yè)單調(diào)而枯燥，不符合幼兒的身心發(fā)展特點。同時，“課堂化”教學方式導致孩子們說對學習失去了興趣，且使幼兒的學習負擔加重失去的原有的天性，且處于機械的“小學生“學習狀態(tài)中。是孩子們的精神負擔加重，整體處于緊張和擔心狀態(tài)，最終導致幼兒對上學失去興趣。1.3.3教學內(nèi)容的小學化孩子們在幼兒園學生、生活中，重要是在游戲中得到學習的能力，時期身心健康成長。且孩子們在幼兒園能夠更好學會與人相處、交往，并培養(yǎng)出良好的行為習慣和學期興趣。根據(jù)國家《幼兒園教育指導綱要（試行）》規(guī)定內(nèi)容，幼兒園的基本功能特性就是對幼兒提供廣泛的、具有啟蒙性質(zhì)的教育機構。根據(jù)幼兒基本的學習活動內(nèi)容分為五個方面，包括健康、社會、科學、語言、藝術等。也可按照其他的學習活動范疇來進行分類?？傊娴呐囵B(yǎng)幼兒學習知識、技能，以及基本能力、情感態(tài)度等。幼兒教育的教學內(nèi)容是幼兒生活的核心。但國內(nèi)部分幼兒園盲目的追求時尚，來迎合家長需求，總而達到增加盈利的目的。導致幼兒園忽略了幼兒教育的最基本的宗旨，使教學內(nèi)容和幼兒學習難度增加。根據(jù)研究資料，國內(nèi)多數(shù)幼兒園在教學內(nèi)容的安排上與小學教育基本無異，大部分教學時間集中在語文、算術、英語等上課內(nèi)容上，只有很少的時間讓幼兒學習美工、音樂、游戲。對幼兒進行小學的訓練，而不是以游戲為主。由此可以看出，幼兒在幼兒園中的時間，大部分都在學習“小學教育“基本內(nèi)容，很少有游戲時間，嚴重忽略了幼兒的學習能力和發(fā)展水平。此外，部分幼兒園把小學的基本內(nèi)容安排到幼兒學習課程中，通過使用小學低年級教育課本，對幼兒主要培養(yǎng)文化知識。如以拼音學習為主的文學活動，以較大數(shù)位的加減運算為主的數(shù)學活動，以記憶單詞為主的英語活動，以及超越小學一年級的教學內(nèi)容，這無疑是將小學內(nèi)容提前搬到幼兒教育中。2我國幼兒教育小學化現(xiàn)象探析2.1幼兒教育小學化現(xiàn)象的根源（1）社會環(huán)境的影響隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會的不斷進入，人們對著生活水平的不斷提高而面臨的生存壓力不斷增加。因此，各行業(yè)領域都在超前發(fā)展，這也包括了教育行業(yè)。在幼兒園教育中，由于教學水平競爭程度加深，各幼兒園都在不斷增加幼兒教育的難度，以通過教育實力來擴大招生源；且對于家長來說，面臨激烈的社會競爭（包括工作、升學考試等），造成他們對孩子的教育缺乏長遠思考，處于一種急于求成的狀態(tài)，以至于形成了超前教育需求的思想，這從側面促進了幼兒學前教育的不健康發(fā)展。（2）家長不理智期望的驅(qū)動根據(jù)幾千年的文化傳統(tǒng)，人們長期受到“學而優(yōu)則仕”的教育思想的影響，對讀書的重視程度不斷反增。認為只有通過讀書才能改變未來的就業(yè)和生活。加之現(xiàn)代社會，獨生子女越來越多，家長對子女的期望也越來越高，總是存在“望子成龍”“望女成鳳”的心理，覺得自己只有一個孩子，要不惜一切代價去培養(yǎng)，決不能讓孩子輸在起線上；同時，一些幼兒家長沒有認清幼兒園與小學教育的基本差距，認為幼兒只要在幼兒園，就要正常、規(guī)律的上學，學習知識，不能比別人的孩子差。在這些觀念的影響下，家長不顧孩子的生長發(fā)育規(guī)律，只注重孩子在智力和知識方而的發(fā)展，從小就開始要求孩子學習識字、背詩、學算數(shù)，把孩子送到重視傳授知識的幼兒園。對于本來想讓孩子全而發(fā)展的家長而言，看到別人的孩子從小就那么有“學問”，在攀比心理下，也從動搖而走向盲從。這些孩子就像任人擺布的棋子，承受著學習上的不該承受之重。（3）相關管理及監(jiān)督的缺失在中國，幼兒教育是國家基礎教育的重要部分，相關教育部門要做好引導、監(jiān)督、管理以及規(guī)范幼兒園教育工作。通過對國內(nèi)幼兒園教育的師資力量、教育質(zhì)量以及教師待遇進行調(diào)查和管理，加強對幼兒園機構的監(jiān)管力度。但從國內(nèi)幼兒園基本狀況來看，由于缺乏相關的管理科室、管理人員，使其進入門檻較低，導致幼兒園老師素質(zhì)、授課水平等差距較大，整體教育質(zhì)量不高。雖然，國家教育行政部門嚴格禁止小學入學考試，但由于政府、各地區(qū)管理機構的監(jiān)管力度弱，仍有一部分教學質(zhì)量好的學校舉行入學考試，來提高招收資源的質(zhì)量。并根據(jù)入學考試分數(shù)來作為分班的依據(jù)，配備教學能力不同的教師。因此，導致幼兒園不得不在家長和小學的雙重壓力下，對幼兒進行“小學化”教育，以提高幼兒們的知識水平和應試能力。從而違背了幼兒園基本教育宗旨和理念。2.2幼兒教育小學化現(xiàn)象的危害（1）不利于幼兒生理機能的正常發(fā)育根據(jù)研究資料，處于幼兒期的兒童，各方面都處于發(fā)育之中。如果以小學化的教師方式要求幼兒上課聚精會神、認真學習，將對他們的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育有影響。而且，幼兒期的兒童活潑好動，如果長期處于坐著不動的狀態(tài)，也將導致幼兒身體不能正常發(fā)育。目前，國內(nèi)部分幼兒園為了提高幼兒學習的質(zhì)量，沒有很好的根據(jù)幼兒自身條件來規(guī)劃教學內(nèi)容，盲目的提高教學內(nèi)容的種類和難度，導致多數(shù)幼兒學習難度較大，背負較大學習負擔。（2）不利于幼兒的心理健康發(fā)展對于幼兒來說，由于各方面發(fā)展尚不完善，其學習能力的系統(tǒng)性還沒形成，對其進行教育時，應該以游戲的方式來進行教育、培養(yǎng)學習。但在國內(nèi)，大部分幼兒園在進行幼兒教育中，采用的小學化教學方式嚴重超越并影響了幼兒的心理正常發(fā)展，導致幼兒產(chǎn)生厭學、不愿意上學現(xiàn)象。例如，在有的幼兒園，教師利用課堂教學的形式來取代了游戲教學的形式，這樣一定情況下束縛了幼兒自身的發(fā)展，以及影響了幼兒的心理健康發(fā)展，失去了幼兒教學的趣味性。（3）造成教育資源的浪費在人們看來，讓在幼兒園接受教育的幼兒學習小學生的知識是一種超越，是一種很超前的行為，是一種很實際的行為。這是因為他們很快就能看到幼兒的學習效果，很快就能看到孩子的學習成績。但是他們卻忽略了孩子那些厭倦和厭煩的心理。他們不知，也許從此以后孩子失去了學習的興趣和信心，也許從此之后孩子不愿再接觸相關的知識，于是，小小年紀就學會了逃學，小小年紀就嘗夠了厭學的滋味。這是由于他們過早被“綁架”在課桌的緣故。由于過早地接觸小學知識，使他們失去了學習的興趣，更讓他們產(chǎn)生一種“已經(jīng)學過的知識，沒必要再重復”的心理，最終導致小學教育中，教育效果和作用效果不明顯，教學資源嚴重浪費。3幼兒教學小學化合理治理策略探討3.1加強宣傳以促進科學幼教觀念深入人心在今后幼兒的教學、學習中，要使家長、教師樹立正確的教育思想，保持良好的心態(tài)，消除傳統(tǒng)幼兒教育的狹隘思想和觀念，以豐富幼兒的成長生活，注重孩子們的身心健康，為長遠發(fā)展打下基礎；此外，通過宣傳科學幼教思想，增加社會認知，引導、規(guī)范幼兒教育工作，防止幼兒之間競爭、比較現(xiàn)象的發(fā)生。使幼兒的成長符合發(fā)育的自然規(guī)律，對幼兒的教育符合其個性化。通3.2幫助家長樹立正確的幼兒教育觀幼兒家長是幼兒園與家庭協(xié)同教育的重要力量。家長對孩子未來的期望是較高的，他們虛妄孩子在未來的工作中，能做出一番事業(yè)，能享受到到優(yōu)異的生活質(zhì)量。正因為這樣的思想導致孩子家長對幼兒的期待標準過高，造成孩子身體、心理負擔，不利于孩子們健康成長。因此，在未來幼兒教育中，要對家長進行正確的引導，通過相關宣傳使其遠離幼兒教育“小學化”思想傾向，對幼兒教育得到正確、深刻認識。因此，國家教育管理機構應大力宣傳正確的教育觀，讓人們認識到早教給幼兒帶來的不利和影響。引導社會樹立素質(zhì)教育的理念，做到根據(jù)孩子的年齡和心理特點進行教育。幼兒教師應在平時的教育過程中，通過不斷學習先進幼兒教育思想，收集成功幼兒教育的案例，向家長提供有關幼兒教育方面的書刊雜志，并傳播正確的幼兒教育觀念，改變家長想要孩子在幼兒園急于學習知識的思想。而且，在對待幼兒教育方面，要尊重還的基本權益，讓他們在自由、快樂的環(huán)境中自然發(fā)展，快樂長大。3.3教育主管部門加強監(jiān)督和管理教育主管部門應承擔起自身的責任，加強對幼兒園的監(jiān)督和管理，使學前教育具備有效的領導和管理保障。通過對國內(nèi)各地區(qū)幼兒園進行統(tǒng)一檢查，篩查出違規(guī)、無證件的幼兒園，并進行嚴肅處理。同時，指導幼兒園正確的開辦，提高幼兒園開辦和教師入園標準，規(guī)定教師必須在持證件的條件下進行授課。在不定期的情況下，對各幼兒園基本教育情況進行全面調(diào)查，通過警告處分教育越級的幼兒園，并要強求立即整改。此外，對于相關教育理念不明確的幼兒園，可首先與幼兒園管理人員進行溝通、指導，后期組織園領導參加有關幼兒教育的培訓；并在幼兒教育專家的指