2023年小學(xué)白鵝語文教案

2023年小學(xué)白鵝語文教案小學(xué)白鵝語文教案1

教學(xué)目標：

1、相識8個生字，會寫12個生字

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄積累好詞佳句。

3、了解白鵝特點，體會作者對白鵝的寵愛之情。

4、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的精確生動和幽默風趣。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點的。

教學(xué)難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的寵愛之情。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程：

一、引入：

我們小時侯就學(xué)過一首詩《詠鵝》，請齊背一下。

（《詠鵝》鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。）

這首詩描繪了白鵝色調(diào)的漂亮和姿態(tài)的優(yōu)雅，那么作家豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？

二、檢查預(yù)習(xí)

1、區(qū)分形近字

頸（）

勁（）

項（）

侍（）

待（）

厲（）

歷（）

勵（）

吭（）

抗（）

2、易讀錯的字音

頭頸（）引吭大叫（）從容（）

大模大樣（）侍侯（）看管（）供給（）

3、易寫錯的字

脾餐

4、多音字

角

jué（）

jiǎo（）

模

mú（）

mó（）

三、整體感知

a)指名朗讀課文。

b)其他同學(xué)思索：大師豐子愷筆下的白鵝有什么特點？用一個詞概括，（傲岸）

四、體會白鵝特點

問題：都說白鵝是一個傲岸的動物，詳細表現(xiàn)在什么地方？又是怎樣詳細寫的？

方法：學(xué)生溝通，讀課文，每一部分都讓學(xué)生想象，體會，有感情的朗讀

①叫聲：重點圍繞假如鵝會說話，它會說什么進行探討。

②步態(tài)：讓學(xué)生仿照鴨子和鵝走路的姿態(tài)。

③吃飯：想象狗和鵝的心理活動（6段）

④視察插圖：用白鵝的口吻說一說圖畫上的內(nèi)容。

五、感悟?qū)懛?/p>

問題：作者是怎樣寫白鵝傲岸這一特點的？

方法：

1、學(xué)生讀1、2段后思索，1、2段之間存在一個什么關(guān)系，（總分）

第2段在全文中起什么作用？（過渡句，承上啟下）

2、學(xué)生選擇感愛好的部分讀書、體會、溝通。

說說自己從文中發(fā)覺了那些寫作特點

①對比，如4、6段

②語言，風趣、詼諧、幽默，

③明貶實褒，把干脆寫白鵝傲岸特點的句子畫出來，體會作者包含的感情。（表面上說不喜愛這只鵝，在說它的缺點，事實上更能感覺到作者喜愛這只白鵝）

④把鵝當作人來寫，那它是怎樣一個人呢？

叫的時候走起路來吃飯的時候

六、延長練習(xí)

仿照本文的寫法寫你熟識的一種動物。

小學(xué)白鵝語文教案2

作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平常的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯理”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了“無憂無慮、逍遙自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力、嗓門大，而且與人搶占水面、公然吞食魚餌，真是率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。這篇課文的主要意圖，一是通過與《白鵝》進行同題對比閱讀，使學(xué)生體會到，不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色；二是培育學(xué)生的閱讀實力，通過比較，對文章的寫法有所感悟。

教學(xué)這篇略讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從整體人手，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自得。以“讀”為主，通過感知讀、理解讀、體會讀、感情讀等多形式的讀來理解內(nèi)容、體會感情，感悟表達的特點。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，溝通閱讀感受；運用比較的方法，領(lǐng)悟和了解不同作家的表達方法、語言特點。

《白公鵝》是一篇通過與《白鵝》進行同題對比的閱讀。通過自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生體會到，不同的人寫同一類型的事物，視察角度不同，心里體驗不同，運用的表達方式就不同，語言也就各具特色。通過比較，對文章的寫法有所感悟。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫方法作比較，學(xué)習(xí)作者的視察與表達方法。

4、讀記好詞好句，積累語言。

引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀體會白公鵝的特點，比較《白鵝》和本文兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的'特點，豐富學(xué)生的語言積累。

1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2、制作課件。

1課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、我們相識了聞名作家豐子愷筆下的白鵝，豐子愷筆下的白鵝有什么特點？

2、視察、說話：今日，我們再來相識俄國作家葉。諾索夫?qū)懙陌座Z。這是一只什么樣的白鵝？

3、導(dǎo)入新課：葉。諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？

（設(shè)計意圖：圖畫導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的留意。兩幅“白鵝圖”形象顯明，姿態(tài)不同，氣度各異，學(xué)生有愛好進行視察比較。通過圖畫的比較，一方面能讓學(xué)生初步感知自公鵝的特點，另一方面運用形象“引路”，能有效地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的愛好，在比較中起先閱讀。）

二、初讀課文

自由讀課文，讀準字音，看看白公鵝有什么特點，課文從哪幾個方面來描寫白公鵝的特點，作者的寫法又與豐子愷的寫法有哪些異同？讀書時有了新發(fā)覺，可以在書上寫一寫。

（設(shè)計意圖：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。學(xué)生“讀書”要有仔細的看法、良好的習(xí)慣、明確的目標，不能馬虎、走過場。通過初讀，把課文讀通、讀順，大致了解課文的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。）

三、檢查預(yù)習(xí)

1、齊讀生詞。

2、匯報溝通。

①、課文寫了白公鵝的什么特點？

（它有“海軍上將”的派頭的特點。）

②、課文從哪幾個方面來描寫白公鵝的特點？

（作者從白公鵝走路的姿態(tài)和平常的活動兩方面寫它的派頭。）

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計要求讀前有要求、讀后有反饋，將學(xué)習(xí)任務(wù)落到實處。通過充分的朗讀，自主的溝通，既強化了學(xué)生對課文內(nèi)容的感知，又培育了學(xué)生的自學(xué)實力。）

四、自由讀文，感受白公鵝的派頭

1、請同學(xué)們再讀課文，看看這是一只怎樣的白公鵝。請大家邊讀邊劃出重點詞語。出示：這是一只的白公鵝

2、白公鵝這些特點，是從哪些語句看出來的，請同學(xué)們自讀課文，讀一讀，劃一劃，寫一寫。

3、邊聽學(xué)生匯報，邊出示相關(guān)語句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會鵝的特點。（設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的特性化行為，該環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，了解白公鵝的特點，以及作者是怎樣詳細描寫這些特點的。學(xué)生通過自我閱讀，自我發(fā)覺，自我探究。老師留意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品析詞句、視察想象、聯(lián)系生活、感情朗讀等方法，既加強了學(xué)生對語言文字的感受，又促進了與作者的情感溝通，因而在學(xué)生頭腦中形成的“白公鵝”將漸漸顯明、豐滿、可愛。）

五、對比閱讀，領(lǐng)悟方法

1、設(shè)計表格，引導(dǎo)對比閱讀。

小組合作：先讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和溝通。

2、比較《白鵝》與《白公鵝》寫法的異同

相同點：

①、行文結(jié)構(gòu)，都是先總述鵝的特點，再分述；

②、描寫方法，都運用了擬人的手法；

③、都用反語來表達對鵝的寵愛之情。

不同點：

①、語言風格不同；

②、敘述的語氣不同。

（設(shè)計意圖：在充分感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行比較，在比較中，孩子們體會到不同的作家寫同一類型事物，有異曲同工之妙。通過比較培育了學(xué)生的閱讀實力，對文章的特點感悟也更深。老師可適時指導(dǎo)學(xué)生運用閱讀中學(xué)到的方法，學(xué)以致用，讀練結(jié)合，練習(xí)表達，提高學(xué)生的讀寫實力。）

六、拓展學(xué)習(xí)

課文用精確的詞語和生動的事例寫出了鵝的傲岸。你情愿把自己當作一只有海軍上將派頭的白公鵝，向別人介紹嗎？

（設(shè)計意圖：通過向別人介紹環(huán)節(jié)，激勵學(xué)生依據(jù)自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充，讓學(xué)生在主動主動的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗，培育想象創(chuàng)建實力。）

七、課外小練筆

1、小結(jié)，點出白公鵝的可愛。

2、小練筆。以“我是一只XX的白公鵝，XX?！钡男问綄懸欢卧挘榻B那只既傲岸又可愛的白公鵝。

（設(shè)計意圖：緊扣單元主題及課文特點，由課內(nèi)引申開去，進行了適度的拓展和延長，為讀寫結(jié)合奠定了基礎(chǔ)。）

板書設(shè)計：

走路的姿態(tài)

白公鵝——海軍上將的派頭寵愛

平常的活動

（設(shè)計意圖板書設(shè)計理清了文章的思路，概括了文章的主要內(nèi)容。結(jié)構(gòu)簡明，語言簡潔，整體感強。）

小學(xué)白鵝語文教案3

教學(xué)目標：

1．相識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“傲岸、慎重、局促擔心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、倘如、鎮(zhèn)定自若、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3．了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的寵愛之情。

4．學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的精確生動和幽默風趣。

課時支配：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

1．師：同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？我們一起來看看。

老師展示圖片：

師：看到這些白鵝，你想說什么？

生：我覺得白鵝很漂亮。

師：同學(xué)們有沒有想起一首古詩——

生：背誦《詠鵝》“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?/p>

師：同學(xué)們背的真好，請用自己手中的筆畫一畫鵝。誰來黑板上畫一畫？

抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝。

師：請同學(xué)們相互簡潔評一評。

2．師：現(xiàn)在我們看一幅聞名當代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，請同學(xué)們翻開書63頁，同學(xué)們仔細視察后與自己的畫比較然后說一說，評一評，議一議。

生評論。

3．師：是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖??！就其根本的緣由，那是畫家在生活中視察入微，駕馭了鵝的外形結(jié)構(gòu)，了解了它獨特的習(xí)性。你們看聞名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝活靈活現(xiàn)地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。

老師板書課題：白鵝

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．師：讓我們先來讀一讀課文。

播放媒體資源中的范讀動畫：

師：這課的生字詞語特殊多，而且很不簡單讀正確，因此現(xiàn)在請同桌的同學(xué)相互聽一聽讀一讀，起先吧！

學(xué)生同桌互讀

2．板書：頭頸狂吠倘如一絲不茍脾氣厲聲呵斥厲聲叫囂

引吭大叫供給不周凈角奢侈譬如侍候窺伺

大模大樣三眼一板

老師讓學(xué)生讀黑板上的詞語，并指導(dǎo)個別字的讀音及“角”“供”多音字。

3．師：有不理解的詞語嗎？

生：我想問老師“三眼一板”是什么意思

師：這是一個問題還有嗎？

生：奢侈

師：我想問問同學(xué)們，平常我們學(xué)課文時都會遇到不相識的字，這時候你會怎么辦？生：查字典。

生：聯(lián)系上下文。

生：請教同學(xué)。

師：那就請同學(xué)們，通過剛才說的3種方法自己把生詞弄明白。

學(xué)生自主學(xué)詞。

4．師：現(xiàn)在我們一起來看看生詞的問題是不是解決了。

檢查學(xué)生的駕馭程度。

提示：

瞻前顧后：“顧”和“盼”都是看的意思。課文里指鵝來到了一個生疏的環(huán)境，東看看，西看看，一點兒也不拘謹。

引吭大叫：“吭”是喉嚨的意思。這個詞是說鵝伸著頸項放開喉嚨大叫。

局促擔心：形容拘謹、不自然、擔心定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)急速，很不自然。三眼一板：比方言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不變更。

一絲不茍：形容辦事仔細，連最微小的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個樣，一點兒也不馬虎。

不勝其煩：指忍受不了某種麻煩。

空空如也：什么也沒有了。

揚長而去：指狗偷食完鵝的食物后大模大樣地離開，與偷食前形成了顯明的對比。奢侈：花費大量錢財追求過共享受。文中說鵝并不奢侈，是指鵝雖然須要三樣?xùn)|西下飯，但這三樣?xùn)|西都是平常的東西，不須要什么花費。

三、再讀課文

1．師：生字和生詞我們都學(xué)會了，現(xiàn)在請打開課文，大聲把課文讀一讀，遇到難讀的多讀幾遍。想一想，白鵝給你留下了什么印象？

生讀課文。

師：白鵝給你留下了什么印象？

生：我特別喜愛白鵝，因為它太調(diào)皮了！

師：很好玩，我們來看看哪些句子很重要，并劃下來。

生勾畫。

2．師：你劃了哪些？

生：好一個傲岸的動物。

師：為什么要勾畫這里？

生：因為整篇文章都在圍繞“好一個傲岸的動物”來寫的。

師：找到這句話再讀一遍。

師：其次自然段更重要，不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容，還告知了我們?nèi)n文是從哪幾個方面來描寫白鵝的傲岸的？

生：叫聲步態(tài)吃相

老師板書這三個詞。

師：我們來讀一讀這幾個詞。

生讀。

師：怎樣寫傲岸的？默讀第三自然段，找一個最能表現(xiàn)白鵝特點的詞，在旁邊寫寫自己的看法，也可以畫一畫。

生默讀，師巡察。

3．師：你找到了哪個？

生：我劃了“厲聲叫囂”。

師：這是“厲聲叫囂”，這是古人寫的“囂”??厲聲說明鵝怎么樣？

生：“凡有生客進來??”

師：“必定厲聲叫囂”（教讀）

分組練讀。

4．師：不錯。還有誰是用圖畫來表現(xiàn)？

生：我畫的是一只鵝。

老師把學(xué)生畫的展示給其他學(xué)生看

師：帶著你的想象，也來讀一讀這句話，好嗎？

生讀。

師：就像她這樣，一起來讀一讀。

生齊讀。

師：你還找到了哪個詞語？

生：厲聲喝斥。

師：為什么找這個？

生：這個詞似乎是說：這是我的地盤，你走開！

師：帶著心中的感受，再來試一試。

生讀。

師：有進步。好了，剛才大家綻開了想象，理解了詞語的意思，體會到作者視察細致用詞精確，把文章寫得生動詳細。以后學(xué)習(xí)中要多多體會。

5．師：剛才我們已經(jīng)體會到，白鵝是一種傲岸的動物，請再讀一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什么印象，自己讀一讀。

生讀。

師：想好了，四人小組探討一下。

學(xué)生分組探討。

學(xué)生匯報：

生：我覺得白鵝特別“兇”。

師：從哪兒看出來的？

生：這是我的地盤，快走開！

生：我覺得白鵝很霸道，但是也可愛、天真。

生：我覺得它特別英勇。

板書：英勇

師：你是從哪兒體會到的？

生：生疏人來了它引吭大叫，不像小雞小鴨一樣。

師：所以，養(yǎng)鵝也能看管門戶。學(xué)了這篇課文我們知道了白鵝的英勇傲岸，但是學(xué)課文不能只從字面上去理解，還要從字里行間體會感情。作者表面上在寫白鵝的傲岸英勇，事實上是在夸白鵝英勇盡職。

板書：盡職

6．師：誰能帶著感情來讀一讀。

生：好一個傲岸的白鵝！

一生再讀。

師：你強調(diào)了“好一個”。

一生再讀

師：我們一起來讀一讀。

生齊讀。

師：老師有一個建議，速度慢一點，我們的感情才能更好地表達出來。

生再齊讀。

7．師：我們再來看看第四自然段，看看作者是用什么方法寫出了步態(tài)的特點？

生讀。

生：第四自然段是用擬人的方法來寫出了白鵝的特點的。

生：我覺得第四自然段是用比方的方法來寫白鵝的。

師：誰能聯(lián)系文中描寫鴨子和鵝的句子，表演大白鵝和鴨子走路的樣子。

兩生表演。

師：誰能來評一評？

生：我覺得***走得時候很傲岸。

師：我們一起來讀讀第四自然段。

生齊讀第四自然段。

師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了２個４字詞語，就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點描寫的這么精確、形象！

板書：局促擔心大模大樣

請你再來放聲自己讀讀第４自然段，邊體會白鵝步態(tài)的傲岸，邊感受這精煉的語言吧。（自己放聲讀一讀）

師：你們看，這鵝連走路的樣子都那么的傲岸，難怪豐老先生要感慨它是“好一個傲岸的動物了?！?/p>

8．師：豐老先生用精確的詞語，生動的字眼，給我們描繪了傲岸、英勇??的白鵝。你情愿把自己當成一只怎樣的白鵝介紹給大家。能用上文中的兩三個詞，加上自己的想象更好。

學(xué)生說

師：你說得真好，我想跟你交個摯友。

四、總結(jié)

師：這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了許多生字生詞，還學(xué)習(xí)了課文1－4自然段，下節(jié)課我們再一起接著學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)

生字、生詞抄寫。

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．師：上節(jié)課我們一起讀了豐子愷老先生寫的散文《白鵝》，這篇課文重點說的白鵝什么特點呢？

指名學(xué)生回答。

提示：傲岸。

2．師：上節(jié)課我們一起體會了豐子愷老先生寫的散文《白鵝》的1－4自然段，哪位同學(xué)說說這幾個自然段都通過哪些方面來突出白鵝的傲岸呢？

指名學(xué)生回答。

提示：叫聲、步態(tài)。

二、學(xué)習(xí)5－7自然段

1．師：沒錯，你看鵝的步態(tài)和叫聲夠傲岸的了，但和它的吃相相比不算什么。接下來我們就去看看鵝的吃相。默讀第5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的傲岸呢？可以動筆劃下來。

２．師：假如讓你用一個四個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍??

師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比方言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不變更。）

3．那你能結(jié)合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。

（聯(lián)系上下文，理解重點詞語）

默讀第5自然段。

生1：從“一日三餐”（吃飯的時間固定）。

生2：從“它須要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。（吃的東西是不變的。）

生3：從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”（吃飯的依次是不變的）

師：是??！你們看，它吃東西必需是這個依次，先?再?然后?，錯一點都不行，多好玩呀！你能再把它吃飯的依次清晰的給大家讀一讀嗎？

生讀。

師：看他讀得多好呀，還有誰情愿按依次給大家讀一讀呀！

師：你們瞧，鵝吃飯的時間不變，吃的東西不變，就連依次也一點都不能變，多好玩呀！誰能讀讀這一段，把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。

4．師：這鵝三眼一板的吃法，經(jīng)常讓我們發(fā)笑。你還能從哪看出特有意思呀？快來讀讀第６自然段，把你認為最有意思的地方讀給同桌聽聽。

師：我剛才聽好多同學(xué)讀得都特殊的好，你們能想方法，用你們自己喜愛的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現(xiàn)出來嗎？

你們可以同桌想象它當時的樣子，說一說；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀??我們看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最精彩。

生打算、匯報

（1）第一種情境：（一組匯報——師評——１人讀）

師：（評）唉，聽出來了嗎？連旁邊的狗都發(fā)覺鵝老爺吃飯的規(guī)律了，看來鵝吃飯三眼一板可不是一天兩天了，而是始終三眼一板，誰能再把這部分讀一讀。

（2）其次種情境：（一組匯報——師評——２、３人讀）

師：（評）想想，這鵝就連見了路過的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，它得氣成什么樣呀？

每個人都讀讀。

（3）第三種狀況

師：（評）假如人不在旁邊侍候呢，想想我們的鵝老爺會怎樣？你想想它在昂首大叫什么？

孩子們，我從這里真真正正地體會到了這只大白鵝真是個傲岸的動物了，你們體會到了嗎？

5．那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？生：不行，說理由。

板書：因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不行，真是架子十足！

小學(xué)白鵝語文教案4

[教學(xué)目標]

1、相識7個生字詞，分層理解部分詞語；有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，體會作者表達對白鵝的寵愛之情。

3、主動參加學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的精確、描寫的風趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗。

[教學(xué)打算]

多媒體課件；生詞卡片

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入、揭題：

1、生自由談喜愛的動物。

師：同學(xué)們，你們喜愛那種動物？

師：看來，動物是我們的摯友，你知道嗎，古今中外很多藝術(shù)家經(jīng)過細致視察，創(chuàng)作了活靈活現(xiàn)的動物形象。

2、觀賞豐子愷《白鵝》圖，了解“鵝”字的衍變；出示課題。

師：這是的畫家豐子愷老爺爺（課件，）請觀賞他畫的鵝，（白鵝畫）細致看看。

師：這是鵝字的另一種寫法，大家看，人騎在鳥身上，太不公允了，現(xiàn)在廢除了。變成左右結(jié)構(gòu)，人和動物同等相處，真好。

師：豐子愷爺爺還為它寫了一篇文章，題目也叫《白鵝》，（師板書），今日我們就走近

這只白鵝。生齊讀課題。

二、初讀課文，走近白鵝

1、初讀課文

師：豐子愷爺爺喜愛白鵝什么？大家把書翻到63頁，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，仔細默讀課文，把有關(guān)的句子用橫線畫出來。

師巡察提示：留意呀，課文里藏著金鑰匙，它總的告知我們豐子愷爺爺喜愛白鵝什么，愛動腦筋的孩子才能找到。

2、從中心句、過渡句入手，理清脈絡(luò)。

師：說說看，你們找到了哪句話？

（1）生1：“好一個傲岸的動物！”，誰也找到這句話，

師：從這句話你讀懂作者喜愛白鵝什么？

師：真會讀書，文章圍繞白鵝的“傲岸”來寫，“好一個傲岸的動物！”是文章的中心句（點擊課件）。

（2）師：有不同的發(fā)覺嗎？

生：鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！?/p>

師：從中你讀懂作者喜愛鵝的什么？你們真會讀書。我們一起看書，發(fā)覺了嗎，這句話的前半句承接第一自然段的…。，生齊，（出示中心句），后半句引出課文的第三、四、五段，提示傲岸表現(xiàn)在哪三方面呀？板書：叫聲、步態(tài)和吃相。它像一座橋，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的內(nèi)容，這段話就叫過渡段。

師：我們讀書時，可以先找找文章里的中心句、過渡句、過渡段。有了它，就能幫助我們更快地理解課文，這是閱讀的金鑰匙。

3、學(xué)習(xí)生詞，整體把握。

師：哪個小組來開火車讀一讀。全班小摯友讀一讀。

師：預(yù)習(xí)得不錯，做個嬉戲吧，大家比照課文，想想這些詞分別描寫白鵝哪方面的，幫助他們找找家，誰來把詞語送回家。

師：現(xiàn)在，我們知道了課文圍繞鵝的“傲岸”來寫，傲岸表現(xiàn)在姿態(tài)中，…。。傲岸更表

現(xiàn)在叫聲中：……；傲岸表現(xiàn)在步態(tài)中……傲岸表現(xiàn)在吃相中：……

（點擊課件白鵝圖）通過讀書，這只白鵝漸漸地呈現(xiàn)在我們面前了

三、品讀課文，走進白鵝

1、初識傲岸

師；再仔細看畫，比照著讀課文第一自然段，看看大作家用哪些語句描寫圖上的鵝？

師：這姿態(tài)，給豐子愷爺爺?shù)牡谝挥∠笫牵?/p>

生：“好一個傲岸的動物！”

師：假如他這么說，“一個傲岸的動物。”請大家比一比哪句好，好在哪兒？

生溝通。

師：好，現(xiàn)在老師來讀，你們留心少一個好字，多一個好字，有什么不一樣？）一個“好”字融進了作者對白鵝的喜愛、觀賞。這個“好”字用得真準哪，讓我們把作者寵愛鵝的情感讀出來。生讀。