教師科研素質(zhì)培養(yǎng)及提高策略研究

PAGEPAGE1第頁共7頁教師科研素質(zhì)培養(yǎng)及提高策略研究株洲市第一中學(xué)張利民為了適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育和推進(jìn)教育現(xiàn)代化的需要，使教師逐步實(shí)現(xiàn)由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)“科研興?！?，我校研究了課題“教師科研素質(zhì)培養(yǎng)及提高策略研究”。一、研究的動因《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證”。

教育科研是教育事業(yè)重要的組成部分，是提高教師素質(zhì)，振興學(xué)校教育的有效途徑。1、知識經(jīng)濟(jì)時代呼喚高素質(zhì)的教師2、素質(zhì)教育體系的創(chuàng)建，呼喚造就科研型的教師隊(duì)伍3、科研素質(zhì)是教師專業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)涵4、教師科研素質(zhì)是教師自身發(fā)展的需要，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的需要，是教育教學(xué)的需要。二、研究過程本課題研究過程分為兩個階段：自主研究階段和專題研究階段。申報前為自主研究階段：已對部分問題進(jìn)行了前期的研究，并取得了一些結(jié)論，為后期的研究打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。課題在申報后，進(jìn)入了專題研究階段：課題組成員經(jīng)過分組、討論、研究、制定了一系列的研究方案，明確了各參與人、各時間段的任務(wù)，重新整理了原有資料，進(jìn)行了各層次的系統(tǒng)的研究，逐步形成了系統(tǒng)的研究材料。1、組織現(xiàn)狀調(diào)查。對全市專任教師進(jìn)行了科研素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查。目前在我們身邊有四種類型的教師：第一種是消極型，對研究是抵制的；第二種是困惑型，不知怎么去做；第三種是模仿型，人云亦云；第四種是創(chuàng)新型，富有生命活力。困惑型、模仿型的教師占有80%的比例。通過對我市教師科研素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，我們認(rèn)為目前教師的教育科研能力主要存在以下問題：（1）教育科研意識不強(qiáng)。（2）教育科研常識和能力缺乏。2、采取各種途徑、多種方法全面提高教師的科研素質(zhì)（1）制度保障①強(qiáng)化管理，建立健全學(xué)校各種教育科研管理激勵機(jī)制目前，株洲市基本上的學(xué)校，都把教師的教育科研活動納入學(xué)校的管理體系之中，充分調(diào)動教師從事教育科研的積極性。②加強(qiáng)教研組的建設(shè)教研工作是教學(xué)工作的源頭活水，要“科研興校”，就得以教研工作為先導(dǎo)，加強(qiáng)教研組建設(shè)，提高教研組在教學(xué)工作中的地位，通過組內(nèi)教研活動，帶動教師進(jìn)行教育科研活動。不斷給教研組注入生機(jī)，讓教研組充分發(fā)揮它的研究教育科學(xué)的作用。③細(xì)化集體備課制度全市很多學(xué)校都采用了集體備課。攸縣一中在原江校長的帶領(lǐng)下率先實(shí)施集體備課，且取得一定的成效。而株洲市一中在學(xué)習(xí)攸縣一中的基礎(chǔ)上，將集體備課發(fā)展到了一個新的高度，制定了切實(shí)可行的《集體備課制度》、《集體備課活動記錄表》、《教案范式》、《學(xué)案范式》等相關(guān)制度和文件，為集體備課提供了可操作的依據(jù)和范式。同時提出了“集中設(shè)計、資源共享、彰顯個性、教后反思”的思路，采用“通用教案”與“個案補(bǔ)充”相結(jié)合的方式方法，即要求每個老師在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己所教班級的實(shí)際情況，對集體備課的教案和學(xué)案做出相應(yīng)的調(diào)整，使之更適應(yīng)自己的學(xué)生。這樣集體備課制度更加的完善，真正做到了集體備課有場地、有時間、有形式、有督導(dǎo)、有檢查。我校的集體備課經(jīng)歷了起步－強(qiáng)力推行－縱深發(fā)展的三個階段，從無形到有形，從有形到有質(zhì)，從有質(zhì)向有特色發(fā)展，被株洲市教育局列為典型經(jīng)驗(yàn)向全市推廣，先后多所兄弟學(xué)校到株洲市一中觀摩、學(xué)習(xí)。（2）學(xué)習(xí)培訓(xùn)株洲市的校本培訓(xùn)在全省處于領(lǐng)先地位，基本上的學(xué)校教科室都在進(jìn)行有計劃的校本培訓(xùn)。一般而言有以下幾方面：①師德學(xué)習(xí)德乃師之魂。良好的師德、科研品德是教師的立職之本，也是教師參與課程改革的前提。引導(dǎo)教師愛崗敬業(yè)、為人師表、依法執(zhí)教、文明施教。②加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教育科研意識，轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)教育科研的責(zé)任感、緊迫感和自覺性。我們有計劃地組織全校教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，先后學(xué)習(xí)了《教育科研實(shí)用指南》、《洋思經(jīng)驗(yàn)》《走進(jìn)新課程》、《教育科研：從課題申報到成果發(fā)表》、《教師新視野》等理論專著。③完善在職教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，提高教師的教育科研素質(zhì)。為了加強(qiáng)教師的全員培訓(xùn)，健全和完善繼續(xù)教育和遠(yuǎn)程培訓(xùn)制度，我們每年每期都會選派一定數(shù)量的教師到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華中師范大學(xué)等高等院校等進(jìn)行脫產(chǎn)和半脫產(chǎn)培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中不僅對培訓(xùn)教師的業(yè)務(wù)知識進(jìn)行指導(dǎo)和提升，還加強(qiáng)對教師教育科研素質(zhì)的培養(yǎng)。為了青年教師的迅速成長，我校開辦了“青年教師培訓(xùn)班”，教齡未滿5年的教師必須參加，每周進(jìn)行一次講座，由學(xué)校專家型教師、外請教授、學(xué)者進(jìn)行講課。學(xué)習(xí)教育教學(xué)、教育科研等方面的理念和方法，學(xué)校制定了“三五工程”目標(biāo)，即一年成熟，三年合格，五年成才。還啟動了“銜接工程”，簽訂師徒合同，師父從教學(xué)業(yè)務(wù)、教育科研等方面對徒弟進(jìn)行耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，一年一小結(jié)，并評出優(yōu)秀師徒。④廣泛開展各級各類教研活動，加強(qiáng)教師教育科研知識的學(xué)習(xí)，提升教師的教育教學(xué)水平和科研能力。第一，舉辦了各種形式的學(xué)術(shù)交流活動，如聘請了教育專家吳世煌、李大春、陳忠聯(lián)、肖川、周宏等知名教授來校講座，為教師開展教育科研搭建平臺。第二，定期開展“學(xué)術(shù)論壇”，營造濃厚的科研氛圍。第三，強(qiáng)化“讀書做題”工程（3）在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)和提升教師的科研素質(zhì)狠抓課堂教學(xué)研究，深化改革，提升教學(xué)能力和科研能力。①每周一課我們吸取了先行實(shí)驗(yàn)地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)，組織部分教師前往長沙開福區(qū)、上海、北京、山東等地考察觀摩，并在學(xué)習(xí)回來后向全校教師匯報學(xué)習(xí)收獲，一起研討、交流、借鑒吸收。要求外出學(xué)習(xí)教師帶頭進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)調(diào)研，逐步完善操作規(guī)范，形成具有株洲市一中特色的教學(xué)模式和教學(xué)方法。其次為了增強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究氛圍，在確保青年教師“每周一課”的同時，組內(nèi)實(shí)行“一課多上”的教研機(jī)制。要求課前要查詢相關(guān)資料，組織全體老師共同探討，課中，要力求把握和體現(xiàn)科研課題，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，要求沒課的教師都要參與聽課，在周計劃中給予通報。課后大家圍繞主題各抒已見，暢所欲言。②“10＋10＋20”課堂教學(xué)模式鑒于我校學(xué)生實(shí)際情況，要達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，仍采用以往的教學(xué)方法和模式，很難取得教學(xué)效益。本著學(xué)習(xí)先進(jìn)找差距，解放思想求生存，更新觀念見成效的目標(biāo)，校級領(lǐng)導(dǎo)層經(jīng)過多次考察、研究、討論、論證，決定在高三首先實(shí)施“10＋10＋20”的課堂教學(xué)模式，即教師講不多于10分鐘，學(xué)生討論不少于10分鐘，學(xué)生練習(xí)時間不少于20分鐘。實(shí)施初期包括校長、副校長在內(nèi)的主要領(lǐng)導(dǎo)都受到了來自網(wǎng)絡(luò)的大量的批評，出現(xiàn)很多尖銳的批評意見，但我們邊改邊調(diào)研，形成了符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式。實(shí)施一段時間后，在教師問卷、學(xué)生問卷里，反饋的信息明顯支持這次教改，教師嘗到了改革的甜頭，學(xué)生體會到了改革的實(shí)惠，課堂教學(xué)中學(xué)生、老師的互動加強(qiáng)了，效果明顯提高了。三、研究成果（一）對教師科研素質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)一步認(rèn)識在課題研究中，多次與專家、教授、學(xué)者和教師們進(jìn)行交流和探討，我們逐步明確了教師科研素質(zhì)的內(nèi)涵。我們總結(jié)歸納出教師的科研素質(zhì)主要包括：科研意識、科研精神、科研知識和能力、科研品德四個方面的要素。其中科研意識和科研精神是教師科研素質(zhì)的核心。（1）科研意識是指教師對科研的意義有充分的認(rèn)識，有強(qiáng)烈的科研需求和內(nèi)在動力。科研意識主要包括自身角色意識、問題意識、信息意識、合作意識。衡量一個教師有無科研意識，主要標(biāo)志就是看他是否愿意簡單重復(fù)傳統(tǒng)的觀念、行為、做法，有科研意識的教師會對新理論、新經(jīng)驗(yàn)保持敏感，在學(xué)校生存和發(fā)展的現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生憂患，善于在深入思考的基礎(chǔ)上，在新理論、新經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)下，大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。而且他們在教學(xué)工作中能自覺自愿地主動地給自己提出科研的任務(wù)要求。（2）科研精神是指善于探索、刻苦鉆研，不守舊、勇于創(chuàng)新等品質(zhì)。衡量一個教師有無科研精神，主要標(biāo)志就是看其在科研中是知難而退，使課題半途而廢，還是知難而進(jìn)，使課題善始善終。（3）科研知識是教師開展教育科研必需具備的基礎(chǔ)知識和基本技能，是每個教師必備的基本功。即進(jìn)行教育科研所必備的理論知識與方法。它包括：教育科研的基礎(chǔ)理論和教育科研的專門理論、教育科研的相關(guān)知識?？蒲心芰κ墙處煴貍涞乃刭|(zhì)，主要包括發(fā)現(xiàn)問題能力、預(yù)測設(shè)計能力、信息篩選能力、實(shí)施操作能力與書面表述能力等。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的全面實(shí)施，要求教師的教育教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”，角色定位由“教書匠”轉(zhuǎn)向“專家”、“學(xué)者”。（4）科研品德。主要包括：勤奮，合作，不圖名利，尊重別人的成果，不抄襲、不剽竊，扎扎實(shí)實(shí)，不弄虛作假，有較高的事業(yè)理想。（二）探索提升教師科研素質(zhì)實(shí)施的途徑和策略1、分層培訓(xùn)面向全體教師，實(shí)施分層培訓(xùn)，從以下幾個層面進(jìn)行：（1）合格型教師：對大多數(shù)教師而言，特別是青年教師，首先應(yīng)站穩(wěn)講臺，盡快完成“角色”轉(zhuǎn)換，成為新時期的合格教師。使他們能把所學(xué)知識、原理和充滿不確定的教學(xué)實(shí)踐活動結(jié)合起來，并且具備教科研的意識和最基本的常識與方法，如收集、整理、分析個案資料的能力與方法，運(yùn)用教育理論來分析教育現(xiàn)象等。（2）骨干型教師：對骨干教師而言，要不斷提升自己的教學(xué)風(fēng)格，改革課堂教學(xué)。讓他們既能積極反思和分析教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高自身的教育教學(xué)能力，又能熟識現(xiàn)代教育理論和科研方法，積極參加相關(guān)的課題研究或?qū)嵺`，制定課題研究計劃，編寫調(diào)查提綱，組織專題調(diào)查，撰寫論文或研究報告，檢驗(yàn)相關(guān)的研究成果等。（3）專家型教師：對“學(xué)者型”或“專家型”的教師而言，重點(diǎn)是繼續(xù)總結(jié)和升華自己的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展教學(xué)思想，使之能發(fā)展或豐富現(xiàn)有的教育理論，探索教育教學(xué)的新模式。我們讓他們負(fù)責(zé)學(xué)科建設(shè)，組建課題研究小組，帶頭開展教改實(shí)驗(yàn)，研究學(xué)科教學(xué)發(fā)展的方向和學(xué)科改革的思路等，并及時做好總結(jié)與推廣工作。2、“四”字策略培養(yǎng)、提升教師的科研素質(zhì)需做好“四步曲”：（1）落實(shí)“學(xué)”，督促教師繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教育科學(xué)理論和先進(jìn)的教學(xué)方法。通過學(xué)習(xí)提高教育理論水平，增強(qiáng)科研意識。（2）做好“導(dǎo)”，對教學(xué)中教師存在的問題及時進(jìn)行疏導(dǎo)，對業(yè)務(wù)不熟練的教師進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)校教改方向和學(xué)科教學(xué)思路進(jìn)行引導(dǎo)。（3）倡導(dǎo)“研”，強(qiáng)化教師的教研意識。學(xué)校充分發(fā)揮教科室的導(dǎo)向作用、教研組的職能作用和學(xué)科帶頭人及骨干教師的帶頭作用，充分調(diào)動教師參與教學(xué)研究的積極性。（4）突出“結(jié)”，注重把教師中零星的點(diǎn)點(diǎn)滴滴教育科研體會和經(jīng)驗(yàn)上升到理性認(rèn)識。通過教學(xué)論文評比、教學(xué)質(zhì)量分析會、教改經(jīng)驗(yàn)交流會等，積極交流，歸納提升，以推動學(xué)校教學(xué)、教研和教改工作的飛速發(fā)展。3、教師科研素質(zhì)得到顯著提升（1）“科研興校、全員參與”，營造了學(xué)校濃厚的科研氛圍①加強(qiáng)了教師的科研意識②克服了教師的畏難情緒③強(qiáng)化了教師的反思意識（2）切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，提升教師的科研水平，同時提高了教師的綜合能力。這其中心理健康教育研究尤為突出，涌現(xiàn)了一批教育心理學(xué)研究型骨干教師，促進(jìn)了教師進(jìn)一步向“學(xué)習(xí)型”、“研究型”和“專家型”方向轉(zhuǎn)變，形成了學(xué)校一大辦學(xué)特色。我校以“科研興校、全員參與”為切入點(diǎn)和突破口，全面提升了我校教育教學(xué)的辦學(xué)特色，引起了上級有關(guān)部門的極大關(guān)注。特別是我校根據(jù)高三學(xué)生的層次不一的具體情況，將不同基礎(chǔ)的學(xué)生組成新的班級，實(shí)行學(xué)校、家庭、社會聯(lián)動管理，在進(jìn)行教育教學(xué)的同時，老師再根據(jù)實(shí)際情況分別給予心理健康輔導(dǎo)，成績十分顯著。2007年12月，我們選擇了成績極“差”的高三學(xué)困生45人，開辦了“高考潛能培訓(xùn)班”，進(jìn)行專題培訓(xùn)，旨在幫助他們“增強(qiáng)自信，開發(fā)潛能，挑戰(zhàn)高考”，2008年高考結(jié)束后，他們中有23人上了本科線，沒有考上大學(xué)的同學(xué)也非常自信的走進(jìn)了不同類型的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，在社會上的反響很好。我校評為首批湖南省心理健康示范性學(xué)校。2008年12月株洲市中小學(xué)心理健康教育研討會在我校召開，全面推廣我校開展心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)特色。正式出版了8部心理學(xué)專著?！蹲尯⒆拥男闹谐錆M陽光》、《中學(xué)生心理健康教育》、《中學(xué)生青春煩惱100問》、《教子煩惱200問》（小學(xué)版）、《教子煩惱200問》（中學(xué)版）、《青春心靈解碼》、（高中版）、《青春心靈解碼》（初中版）和《成功跨越高考》。（3）撰寫科研論文的能力得到了提高為了有效地提高我校教師的教育教學(xué)水平和理論研究水平，以及撰寫論文的能力，要求每位教師不斷反思自己的教育教學(xué)活動，并每期要寫一篇心得或論文。我們還以人事制度改革為契機(jī)，落實(shí)教科研成果獎勵制度，使越來越多的教師從教育科研上起步，依托教育科研茁壯成長。（4）規(guī)范課題管理，提高了教師的課題研究能力嚴(yán)格按照制度進(jìn)行課題實(shí)施，加強(qiáng)課題的過程管理，一月一次課題組交流，一學(xué)期一次課題中期檢查，形成制度，從而進(jìn)一步規(guī)范了課題管理同時也提高了教師的課題研究能力。近三年來我校已結(jié)題和正在研究的國家級課題4個，省級課題10個，其中獲國家級課題成果一等獎2個，省級課題成果二、三等獎4個。（5）課堂教學(xué)改革取得初步成果逐步形成了一種獨(dú)特的課堂教學(xué)改革模式，并在全校全面推廣。完成了教師思想的轉(zhuǎn)變：抵觸――消極應(yīng)付――積極實(shí)施學(xué)生及家長思想的轉(zhuǎn)變：由反對――無奈――理解――支持課堂教學(xué)改革新模式正在運(yùn)行之中，課堂效果良好，教學(xué)效果待檢驗(yàn)。4、通過對該課題的研究，我們悟出了教師科研素質(zhì)提高的真諦（1）“科研興?！笔侵行W(xué)特別是省