自考真題《小學(xué)藝術(shù)教育》歷年簡(jiǎn)答題合集

自考《小學(xué)藝術(shù)教育》歷年簡(jiǎn)答題合集2005.1034.藝術(shù)教學(xué)過程中愉悅性特征表現(xiàn)在哪些方面？（1）在藝術(shù)教學(xué)過程中，師生都處于一種愉快的狀態(tài)，都獲得美感滿足，都感到意趣盎然。（2）在藝術(shù)教學(xué)過程中，教師依靠共鳴的師生情感，利用藝術(shù)的魅力吸引、感染學(xué)生，使其自覺自愿，主動(dòng)積極并富有創(chuàng)造性地?zé)o拘無(wú)束，輕松愉快的氛圍中參與藝術(shù)活動(dòng)。35.怎樣才能成為一名稱職的藝術(shù)教師？作為一名稱職的藝術(shù)教師，必須熱愛藝術(shù)，更熱愛藝術(shù)教育事業(yè)；必須達(dá)到一定的藝術(shù)專業(yè)水平，更掌握了一套行之有效的教育教學(xué)方法；必須具有一定的藝術(shù)理論修養(yǎng)，更具有一定的教育理論修養(yǎng)。總之，藝術(shù)教師素質(zhì)的高低與否，首先取決于其教育水平的高低，其次才取決于其藝術(shù)水平的高低。36．簡(jiǎn)述藝術(shù)知識(shí)技能教學(xué)在中小學(xué)藝術(shù)教育中的地位。其一，中小學(xué)藝術(shù)教育的藝術(shù)知識(shí)技能是最基本的藝術(shù)知識(shí)技能；其二，藝術(shù)知識(shí)技能教學(xué)是整個(gè)中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)；其三，藝術(shù)知識(shí)技能教學(xué)不是中小學(xué)藝術(shù)教育的最終或主要目的。37.如何提高藝術(shù)教育在學(xué)校教育中的應(yīng)有地位？在目前情況下，要想真正提高藝術(shù)教育在學(xué)校教育中的地位，應(yīng)同時(shí)從兩個(gè)方面著力工作：一個(gè)方面是客觀科學(xué)地宣傳藝術(shù)教育的功能和作用。另一方面是扎扎實(shí)實(shí)地提高藝術(shù)教育自身的水平，真正為素質(zhì)教育做點(diǎn)實(shí)事。2006.1035．如何運(yùn)用正確的學(xué)生觀，開展以學(xué)生為核心的藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐?正確的學(xué)生觀是成功教育的根本。每一位學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)都有基本的勤奮感，努力向上是每一位學(xué)生的基本心理傾向和行為傾向，只有在這樣的學(xué)生觀的驅(qū)動(dòng)下，才能堅(jiān)持以學(xué)生為核心的教學(xué)實(shí)踐，充分尊重學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果或者論文幼稚之作，都能給予很高的評(píng)價(jià)，和學(xué)生打成一片，互相切磋，通過教師的合理指導(dǎo)、教學(xué)，使學(xué)生的水平在原有的水平上得到充分的發(fā)展和提高。36．評(píng)價(jià)藝術(shù)教育時(shí)必須把握的基本點(diǎn)是什么?（1）從藝術(shù)和藝術(shù)教育自身的價(jià)值出發(fā)去評(píng)價(jià)藝術(shù)教育；（2）真正的藝術(shù)教育與教育結(jié)果相比，其教育過程更能給人以快樂和享受；（3）評(píng)價(jià)藝術(shù)教育的成功與否，首先要看其著眼點(diǎn)是否放在全體學(xué)生的身上。37．藝術(shù)知識(shí)技能教學(xué)在中小學(xué)藝術(shù)教育中的地位怎么樣?其一，中小學(xué)藝術(shù)教育的藝術(shù)知識(shí)技能是最基本的藝術(shù)知識(shí)技能；其二，藝術(shù)知識(shí)技能教學(xué)是整個(gè)中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)；其三，藝術(shù)知識(shí)技能教學(xué)不是中小學(xué)藝術(shù)教育的最終或主要目的。38．如何保護(hù)學(xué)生的藝術(shù)興趣?要保護(hù)學(xué)生的藝術(shù)興趣，教師一方面應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與藝術(shù)活動(dòng)的條件，讓他們有更多地獲得藝術(shù)愉悅體驗(yàn)的機(jī)會(huì)；另一方面則不可忽視學(xué)生的任何微小的進(jìn)步，盡可能地給他們積極的鼓勵(lì)和贊賞。2007.1035．簡(jiǎn)述“普通教育不普通”的內(nèi)涵。是指中小學(xué)藝術(shù)教育存在朝著專業(yè)藝術(shù)教育看齊的傾向，也叫“中小學(xué)藝術(shù)教育的專業(yè)化”。36．簡(jiǎn)述參與原則的主要含義。第一含義是“參與”。在藝術(shù)教學(xué)過程中，沒有參與，學(xué)生就產(chǎn)生不了藝術(shù)審美體驗(yàn)，也就不可能提高其藝術(shù)審美能力，藝術(shù)教學(xué)的審美育人的目標(biāo)也就不可能真正實(shí)現(xiàn)。第二重含義是“體驗(yàn)”。藝術(shù)審美體驗(yàn)的一個(gè)重要特點(diǎn)是起內(nèi)在性，體驗(yàn)的價(jià)值因而也來(lái)自其自身的、內(nèi)在的、自給自足的本質(zhì)，任何一個(gè)正常人只要能擺脫強(qiáng)迫性的，把體驗(yàn)作為手段來(lái)使用的那種外在要求，并主動(dòng)參與藝術(shù)活動(dòng)，藝術(shù)的審美愉悅體驗(yàn)就能夠產(chǎn)生。37．簡(jiǎn)述衡量藝術(shù)教師是否稱職的標(biāo)準(zhǔn)。衡量藝術(shù)教師是否稱職，首先是要看他是否具備了作為一個(gè)老師所具備的基本素質(zhì)，即看他的教育教學(xué)水平怎樣，是否能夠有效地將所掌握和理解的藝術(shù)通過教學(xué)手段讓學(xué)生掌握和理解，然后才看他是否具備了作為專業(yè)藝術(shù)工作者應(yīng)具備的基本素質(zhì)，作為藝術(shù)教師，首先是教師，然后才是藝術(shù)。38．教育需要藝術(shù)主要表現(xiàn)在哪些方面?教育需要藝術(shù)主要表現(xiàn)在：其一，教育對(duì)象的全面和諧發(fā)展需要藝術(shù)；其二，教育活動(dòng)本身的正常進(jìn)行需要藝術(shù)；其三，藝術(shù)的核心概念是創(chuàng)造，而創(chuàng)造也是教育的本質(zhì)要素，因此教育的本質(zhì)是具有藝術(shù)性的。2008.1035、為什么說(shuō)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與并非不要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用？因?yàn)橹挥薪處熥裱囆g(shù)的規(guī)律和學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和主導(dǎo)性，才有可能啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)之中。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，實(shí)際上是給教師發(fā)揮主導(dǎo)作用提出了更高的要求，而不是削弱了教師的主導(dǎo)作用。36、在中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，如何遵循愉悅原則？遵循愉悅原則進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)，就是要求在教學(xué)過程中，既要注意形成師生的情感共鳴，同時(shí)又要注意保護(hù)學(xué)生的藝術(shù)興致。37、簡(jiǎn)述實(shí)施教育藝術(shù)的前提條件。教育藝術(shù)是教師與學(xué)生之間的美的雙重塑造，它要求教師具有很高的藝術(shù)修養(yǎng)，能使教學(xué)達(dá)到出神入化，奇妙無(wú)窮的藝術(shù)境界，同時(shí)也要求學(xué)生具有較高的審美感受力和欣賞力，因?yàn)橹挥羞@樣的學(xué)生才能領(lǐng)悟到教育藝術(shù)的奧妙和真諦，才能得到美的感染和陶冶。因此，實(shí)施教育藝術(shù)，必須是以師生具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)為前提的。38、簡(jiǎn)述在藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐中最主要的藝術(shù)融合形式。一是藝術(shù)課程之間的融合，如音樂與美術(shù)，音樂與舞蹈等；二是藝術(shù)課程與非藝術(shù)課程之間的融合，如；生物與攝影，歷史與戲劇等。2009.10在藝術(shù)教學(xué)中，遵循參與原則的關(guān)鍵是什么?在藝術(shù)教學(xué)中，遵循參與原則關(guān)鍵是要把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成有利于學(xué)生積極主動(dòng)地、全身心地參與的藝術(shù)活動(dòng)過程，又能巧妙地把藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)融入其中。具體是：首先，藝術(shù)教學(xué)要把學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生全身心參與的積極活動(dòng)過程；其次，藝術(shù)教學(xué)要為學(xué)生主動(dòng)參與和即興創(chuàng)造提供氛圍和機(jī)會(huì)；再次，藝術(shù)教學(xué)要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在主動(dòng)地參與藝術(shù)活動(dòng)中不知不覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。簡(jiǎn)述藝術(shù)教師的四維定位的主要內(nèi)容。藝術(shù)教師的思維定位的主要內(nèi)容：不是專業(yè)工作者，而是教育工作者；不是冷面裁判員，而是熱情欣賞者；不是單項(xiàng)專攻型，而是全能博學(xué)型；不是低俗輕浮型，而是高雅莊重型。如何提高藝術(shù)教育在學(xué)校教育中的應(yīng)有地位?在目前形勢(shì)下，要想真正提高藝術(shù)教育在學(xué)校教育中的地位，應(yīng)同時(shí)從兩個(gè)方面著力工作：一個(gè)方面是客觀科學(xué)地宣傳藝術(shù)教育的功能和作用；另一方面是扎扎實(shí)實(shí)地提高藝術(shù)教育者自身的水平，真正為素質(zhì)教育做點(diǎn)實(shí)事。2010.10什么樣的教育才能真正使學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展?最好的中小學(xué)教育，應(yīng)該是那種能使學(xué)生受到最好的科學(xué)教育與最好的藝術(shù)教育的教育，只有這樣的教育，才能真正使學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展。在中小學(xué)藝術(shù)教育中應(yīng)怎樣正確對(duì)待藝術(shù)知識(shí)技能教學(xué)?對(duì)待藝術(shù)知識(shí)技能教學(xué)問題的正確態(tài)度是:既要確立藝術(shù)知識(shí)技能教學(xué)在中小學(xué)藝術(shù)教育中的應(yīng)有地位,又不回避藝術(shù)知識(shí)技能教學(xué)本身所存在的問題，并且積極地探討解決問題的辦法。簡(jiǎn)述在藝術(shù)教學(xué)中應(yīng)如何處理好教師與學(xué)生的關(guān)系。在藝術(shù)教學(xué)中，應(yīng)重視師生的雙主體的地位（或重視學(xué)生的主體地位及教師的主導(dǎo)作用）。我們既不能為了迎合學(xué)生的主動(dòng)參與而讓學(xué)生領(lǐng)著教師跑（或?qū)W生跑，教師不跑），也不能為了照顧教師的主體作用而讓教師牽著學(xué)生跑（或教師跑,學(xué)生不跑），而應(yīng)該是教師陪著學(xué)生一同跑。只有這樣，藝術(shù)教學(xué)才能夠既鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，確保其主體地位，又充分發(fā)揮教師的主體作用。38．簡(jiǎn)述適合我國(guó)國(guó)情的藝術(shù)教師素質(zhì)現(xiàn)代化的標(biāo)準(zhǔn)。藝術(shù)教師應(yīng)當(dāng)具有現(xiàn)代的藝術(shù)價(jià)值觀念和教育思想；具有時(shí)代感，益于進(jìn)取和創(chuàng)造精神；具有廣博的藝術(shù)專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的藝術(shù)基本技能，并具有一定的藝術(shù)特長(zhǎng)。掌握藝術(shù)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，具有較強(qiáng)的藝術(shù)教育管理能力；具有吸收新信息，自我更新自我發(fā)展的能力。2011.10簡(jiǎn)述主動(dòng)參與與促動(dòng)參與的關(guān)系。（1）既是目的與手段的關(guān)系，又是結(jié)果與原因的關(guān)系；（2）沒有促動(dòng)就很難有主動(dòng)，沒有主動(dòng)就不可能有進(jìn)一步的促動(dòng)。如何為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的物質(zhì)環(huán)境?利用優(yōu)美的大自然作為藝術(shù)教學(xué)的最廣闊的課堂；（2）必須把學(xué)生從聽講式的教室，沒有多少活動(dòng)余地的座位上解放出來(lái)。奧爾夫教學(xué)法綜合性體現(xiàn)哪些方面?（1）注重音樂與舞蹈、動(dòng)作、語(yǔ)言的綜合；（2）注重每門課程本身的綜合。簡(jiǎn)述藝術(shù)教師的四維定位。（1）不是專業(yè)工作者，而是教學(xué)工作者；（2）不是冷面裁判員，而是熱情欣賞者；（3）不是單向?qū)９バ?，而是全能博學(xué)型；（4）不是低俗輕浮型，而是高雅莊重型。2012.10為什么中小學(xué)藝術(shù)知識(shí)技能是最基本的藝術(shù)知識(shí)技能?小學(xué)藝術(shù)敎育是基礎(chǔ)教育；（2）小學(xué)生水平有限，無(wú)法領(lǐng)會(huì)更深更專門的東西。34．簡(jiǎn)述藝術(shù)教學(xué)應(yīng)遵循的三原則。參與原則；愉悅原則；融合原則。35．簡(jiǎn)述教師在遵循參與原則進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)時(shí)要協(xié)調(diào)好的關(guān)系。動(dòng)與靜；師與生；主動(dòng)與促動(dòng)；過程與結(jié)果。36．簡(jiǎn)述教育需要藝術(shù)的原因。（1）教育對(duì)象的全面和諧發(fā)展需要藝術(shù)；（2）教育活動(dòng)本身的正常進(jìn)行需要藝術(shù)。2013.10簡(jiǎn)述如何建立教師的欣賞者形象。（1）在教學(xué)活動(dòng)中，教師能與學(xué)生一起共同欣賞藝術(shù)，并產(chǎn)生情感上的共鳴；（2）教師對(duì)學(xué)生的參與和表現(xiàn)，自始至終能持一種欣賞而不是挑剔的態(tài)度。簡(jiǎn)述什么是全能型的中小學(xué)藝術(shù)教師。（1）全能型教師是指藝術(shù)教師必須通曉各藝術(shù)門類以及所任教科的各個(gè)方面；（2）教學(xué)實(shí)踐中充分貫徹融合原則，利用各種藝術(shù)形式所提供的廣闊藝術(shù)審美空間，游刃有余地運(yùn)用各類教學(xué)方法,使教學(xué)形式豐富多彩，教學(xué)效果事半功倍。簡(jiǎn)述藝術(shù)知識(shí)技能教學(xué)與學(xué)生藝術(shù)興趣的關(guān)系。（1）相互影響，相互促進(jìn);（2分）（2）學(xué)生對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生興趣,必然也會(huì)掌握一定的藝術(shù)知識(shí)技能；（3）掌握了一定的技能后進(jìn)一步強(qiáng)化了藝術(shù)興趣。36．簡(jiǎn)述藝術(shù)教育的兩大頑癥。（1）藝術(shù)教育不藝術(shù)--非藝術(shù)化；（2）普通教育不普通--專業(yè)化。2014.01簡(jiǎn)述藝術(shù)教育的當(dāng)務(wù)之急。走出評(píng)論誤區(qū)；澄清教育觀念；提高自身水平。簡(jiǎn)述小學(xué)藝術(shù)知識(shí)技能教學(xué)的主要途徑和方法。在活動(dòng)中結(jié)合著進(jìn)行；學(xué)生在興趣中自愿學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)述小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的藝術(shù)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。在低年級(jí)階段受年齡和基礎(chǔ)的限制，不可能接觸較多較深的藝術(shù)知識(shí)技能；這一階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)孩子對(duì)藝術(shù)的興趣和愛好。簡(jiǎn)述藝術(shù)教學(xué)中教師的地位。教師具有主導(dǎo)作用；促動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與；教師和學(xué)生共同參與。2014.04簡(jiǎn)述教育需要藝術(shù)的原因。（1）教育對(duì)象的全面和諧發(fā)展需要藝術(shù)；（2）教育活動(dòng)本身的正常進(jìn)行需要藝術(shù)。簡(jiǎn)述藝術(shù)教育對(duì)智育產(chǎn)生的影響。（1）藝術(shù)教育使學(xué)生的感性貫面和理性方面在一定程度上形成均勢(shì)，并保持而對(duì)平衡，且互相促進(jìn)；（2）藝術(shù)教育作為一種情感教育使學(xué)生獲得審美的愉悅體驗(yàn)，這種審美情感直接牽動(dòng)學(xué)生的理智感，激起對(duì)知識(shí)和真理的追求，這也是智育本身是否取得好的效果的基本條件。簡(jiǎn)述奧爾夫教學(xué)法綜合性體現(xiàn)。注重音樂與舞蹈、動(dòng)作、語(yǔ)言的綜合；（2）注重毎門課程本身的綜合。簡(jiǎn)述教師在遵循參與原則進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)時(shí)要協(xié)調(diào)好的幾對(duì)關(guān)系。動(dòng)與靜；師與生；主動(dòng)與促動(dòng)；過程和結(jié)果。2015.01簡(jiǎn)述藝術(shù)知識(shí)技能教學(xué)在中小學(xué)藝術(shù)教育中的地位。（1）中小學(xué)藝術(shù)教育中的藝術(shù)知識(shí)技能是最基本的藝術(shù)知識(shí)技能；（2）藝術(shù)知識(shí)技能教學(xué)是整個(gè)中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)；（3）藝術(shù)知識(shí)技能教學(xué)不是中小學(xué)藝術(shù)教育的最終和主要目的。簡(jiǎn)述開展課外藝術(shù)活動(dòng)的作用。（1）培養(yǎng)尖子生，成立學(xué)生藝術(shù)團(tuán)；（2）活躍學(xué)生生活，促進(jìn)校園文明建設(shè)；（3）為所有人創(chuàng)造和提供親身參與藝術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。簡(jiǎn)述運(yùn)用融合原則的必須條件。（1）藝術(shù)教師必須有足夠廣泛的藝術(shù)修養(yǎng)；（2）藝術(shù)課程教材的內(nèi)容和編排必須為融合原則提供廣泛空間；（3）學(xué)校必須提供設(shè)備。如何理解藝術(shù)教師的美的風(fēng)度?（1）不等于時(shí)髦的外表；（2）不是言行上刻意表現(xiàn)藝術(shù)學(xué)科的雍容華貴；（3）教師內(nèi)在氣質(zhì)與外在表現(xiàn)的協(xié)調(diào)融合；（4）提高有身文化藝術(shù)修養(yǎng)。2015.04簡(jiǎn)述愉悅性原則的表現(xiàn)。（1）在教學(xué)過程中，師生都處于偷快的狀態(tài)，都獲得美感滿足，都感到意趣盎然；（2）在藝術(shù)教學(xué)中，教師依靠共鳴的師生情感，利用藝術(shù)魅力吸引感染學(xué)生,使其自覺自愿，主動(dòng)積極并富于創(chuàng)造性在無(wú)拘無(wú)束、輕松愉悅的氛圍中參與藝術(shù)活動(dòng)。簡(jiǎn)述什么是藝術(shù)教育成敗的標(biāo)準(zhǔn)。是否實(shí)現(xiàn)或多大程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)校藝術(shù)教育的既定目標(biāo)。簡(jiǎn)述藝術(shù)教學(xué)三原則。（1）參與原則；（2）融合原則；（3）愉悅原則。簡(jiǎn)述開展課外藝術(shù)活動(dòng)的作用。（1）培養(yǎng)尖子生，成立學(xué)生藝術(shù)團(tuán)；（2）活躍學(xué)生生活，促進(jìn)校園文明建設(shè)；（3）為所有人創(chuàng)造和提供親身參與藝術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。2016.01（新）簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）列舉五種加登納在智能結(jié)構(gòu)理論星提出的人類七種智能。音樂智能、語(yǔ)言智能、邏輯——數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體動(dòng)覺智能、人格智能、交往智能等。簡(jiǎn)述藝術(shù)教育專業(yè)化傾向嚴(yán)重的突出表現(xiàn)。（1）把藝術(shù)教學(xué)重點(diǎn)放在藝術(shù)知識(shí)技能教學(xué)上；（2）有時(shí)甚至把藝術(shù)教學(xué)等同于藝術(shù)知識(shí)技能教學(xué)，把對(duì)藝術(shù)知識(shí)技能的掌握當(dāng)作是中小學(xué)藝術(shù)教育的主要任務(wù)和直接目標(biāo)；（3）使藝術(shù)教學(xué)過程變成純粹的藝術(shù)知識(shí)技能傳授和訓(xùn)練過程；（4）學(xué)生缺少參與藝術(shù)活動(dòng)；（5）學(xué)生缺少藝術(shù)體驗(yàn)并獲得審美愉悅的機(jī)會(huì)。簡(jiǎn)述小學(xué)課外藝術(shù)活動(dòng)的最主要的目的和任務(wù)。小學(xué)課外藝術(shù)活動(dòng)的最主要的目的和任務(wù)是，面向全體學(xué)生，為所有的人創(chuàng)造和提供親身參與藝術(shù)活動(dòng)（包括藝術(shù)創(chuàng)作與表現(xiàn)活動(dòng)、藝術(shù)欣賞活動(dòng)）的機(jī)會(huì)，通過學(xué)生的親身參與，培養(yǎng)激發(fā)他們的藝術(shù)興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)活動(dòng)能力，使他們獲得藝術(shù)審美的愉悅體驗(yàn)。40．簡(jiǎn)述杜衛(wèi)的“立體化原則”的觀點(diǎn)。（1）認(rèn)為美育不同于其他專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科教育，應(yīng)該表現(xiàn)出綜合性的特點(diǎn)，并具體建議在音、美教學(xué)中試行音樂、美術(shù)、文學(xué)、影視四者結(jié)合的教學(xué)法；（2）這是指在音樂教學(xué)中，借助美術(shù)、文學(xué)和影視手段；在美術(shù)教學(xué)中，借助音樂、文學(xué)和影視手段。2016.04簡(jiǎn)述《德國(guó)黑森州小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》的“教學(xué)目的”。（1）加強(qiáng)和培養(yǎng)感官的感受和體驗(yàn)?zāi)芰Γ唬?）支持兒童的個(gè)人藝術(shù)興趣,喚醒他們的審美創(chuàng)造欲望；（3）對(duì)藝術(shù)和文化的解釋；（4）對(duì)媒體的了解；簡(jiǎn)述藝術(shù)知識(shí)技能教學(xué)在小學(xué)藝術(shù)教育中應(yīng)該處于何種地位。（1）其--，小學(xué)藝術(shù)教育中的藝術(shù)知識(shí)技能是最基本的藝術(shù)知識(shí)技能；（2）其二，藝術(shù)知識(shí)技能教學(xué)是整個(gè)小學(xué)藝術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)；（3）其三，藝術(shù)知識(shí)技能不是小學(xué)藝術(shù)教育的最終和主要目的；39．簡(jiǎn)述為學(xué)生的藝術(shù)參與活動(dòng)創(chuàng)造優(yōu)良的物質(zhì)環(huán)境，可以從哪兩方面人手。（1）首先，優(yōu)美的大自然是藝術(shù)教學(xué)的最廣闊的課堂，是學(xué)生開展藝術(shù)活動(dòng)的最迷人的場(chǎng)所，應(yīng)該利用起來(lái)；（2）其次，必須把學(xué)生從那種聽講式的教堂里的、沒有多少活動(dòng)余地的座位上解放出來(lái)；（3）藝術(shù)教室必須有藝術(shù)的韻味，使學(xué)生感到從一般的教室到藝術(shù)的教室，心境會(huì)隨著這種環(huán)境的變化而頓感迥異。40．簡(jiǎn)述專業(yè)藝術(shù)工作者與藝術(shù)教師的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（1）共同點(diǎn)：都需要具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性，都必須鐘愛藝術(shù),都必須懂得甚至應(yīng)該精通藝術(shù)等；不同點(diǎn)：在創(chuàng)造性素質(zhì)的問題上，專業(yè)藝術(shù)工作者的創(chuàng)造性，主要體現(xiàn)在對(duì)藝術(shù)本身的創(chuàng)造與再創(chuàng)造上；而藝術(shù)教師的創(chuàng)造性，則不僅體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容即藝術(shù)作品的再創(chuàng)造上,而且體現(xiàn)在創(chuàng)造性的教學(xué)方法上。2017.0436．簡(jiǎn)述“右腦革命”在藝術(shù)教育中發(fā)揮的作用。（1）使學(xué)生的右腦興奮起來(lái)，把大腦的興奮灶暫時(shí)由左腦轉(zhuǎn)移到了右腦，使左腦得到足夠的休整而不至于受到損傷；（2）改善由于左右腦平衡失調(diào)造成的右腦所處的長(zhǎng)期抑制狀態(tài)，使大腦皮質(zhì)興奮性増高，同時(shí)其傳導(dǎo)與儲(chǔ)存能力也相應(yīng)地得以提高，使大腦兩半球的優(yōu)勢(shì)得到充分的配合和發(fā)揮，從而提高左腦的工作效率。37．簡(jiǎn)述專業(yè)藝術(shù)教育與小學(xué)藝術(shù)教育的區(qū)別。（1）專業(yè)藝術(shù)教育是培養(yǎng)藝術(shù)專門人才的教育，其主要任務(wù)是傳授和訓(xùn)練藝術(shù)理論知識(shí)和技能技巧，以學(xué)生嫻熟地掌握藝術(shù)知識(shí)技能為主要目的，因而知識(shí)技能教學(xué)應(yīng)是第-位的；（2）然而，在小學(xué)藝術(shù)教育中，它的教學(xué)主要目的是為學(xué)生參與藝術(shù)審美活動(dòng)提供必要的條件，是通過參與藝術(shù)審美活動(dòng)，使學(xué)生獲得審美愉悅，提高學(xué)生的藝術(shù)審美修養(yǎng)。因此，知識(shí)技能教學(xué)不能處于第一位。38．簡(jiǎn)述藝術(shù)多學(xué)科課程與單學(xué)科課程相比的優(yōu)勢(shì)在哪?（1）其一，通過與同族的其他科目對(duì)照，使每門科目的特色更鮮明；（2）其二，弄清同一族所有科目的基本原則；（3）其三，既可從局部，也可從全局看待每一科。39．簡(jiǎn)述什么是藝術(shù)教