江蘇省海安縣大公鎮(zhèn)初級中學八年級語文下冊5《紫藤蘿瀑布》課課件

你見過藤蘿嗎？讓我們一起來觀察一下。用一兩句話描述一下紫藤蘿帶給你的感受。宗璞璞pú紫藤蘿瀑布作者簡介

宗璞，（璞：pú含玉的石頭，也指沒有雕琢的玉）（1928—），當代女作家，原名馮鐘璞，為著名哲學家、哲學史家馮友蘭之女。主要作品：成名作《紅豆》、中篇小說《三生石》、散文集《丁香結(jié)》等

。第一步：交流感知1.字詞過關，注意音、形、義。沉淀（）酒釀（）綻開（）伶仃（）仙露瓊漿（）盤虬臥龍（

）bèng（）濺zhù（）立diànzhànniànglíngdīng迸佇qiúqióng聽花之歌2.瀏覽課文，想一想：以“動詞+花”的形式理清文章的線索：“我”對盛開的紫藤蘿花的感情（）花------（）花------（）花

賞惜思

1.作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了哪些修辭手法？請舉例，并分析其表達作用。2.看到紫藤蘿花前后，作者的心情有什么變化？你能找出文中的相關語句嗎？3.作者通過賞花得到什么樣的人生感悟？請用文中的話來回答，并說出你的理解。4.文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿有什么作用？自由朗讀，獨立思考，師友合作第二步：研讀共品賞花之美1.作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了哪些修辭手法？請舉例，并分析其表達作用。（1）用了比喻的修辭手法，把（事物）比做（事物），生動形象地寫出了（事物）……的特點（情態(tài)），表達了（人物）……的情感。（2）用了擬人的修辭手法，把ｘｘ擬人化（或賦予ｘｘ人的情感），生動形象地表現(xiàn)了……的情狀（描繪出一幅……的畫面），或?qū)懗隽耸挛铩奶攸c，表現(xiàn)了（人物）……的思想感情。第三步：互助釋疑品花之神

2.看到紫藤蘿花前后，作者的心情有什么變化？你能找出文中的相關語句嗎？焦慮悲痛——喜悅寧靜——宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，“焦慮悲痛”“一直壓在”作者的心上。這篇文章寫于1982年5月，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛。（同年10月小弟病逝）

小弟是作者最鐘愛的弟弟，也是老父親最器重的兒子。這位五十年代畢業(yè)于清華大學航空系的飛機強度總工程師，畢業(yè)之后三十余年在外奔波，積勞成疾。

“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫，也不能寫。每一念及，便淚下如雨，紙上一片模糊。這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實呢？他躺在那里，但他已經(jīng)不是他了，已經(jīng)不是我那正當盛年的弟弟，他再不會回答我們的呼喚，再不會勸阻我們的哭泣?！保ā犊扌〉堋罚┯^花之悟3.作者通過賞花得到什么樣的人生感悟？請用文中的話來回答?；ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

“花的不幸”：十多年前家門外一大株紫藤蘿的花謝架毀的悲慘遭遇。十多年前，正值“文化大革命”，那是一個黑白顛倒，極度荒唐的年代。在極左思潮泛濫的年代里，通常認為賞花不是勞動者的愛好，賞花就是小資產(chǎn)階級情調(diào)，愛花會腐化墮落。背景鏈接

“人的不幸”：在文革期間中，宗璞一家遭受迫害，多位親人去世，其父著名哲學家馮友蘭遭受迫害、深受打擊而住院。寫此文時是1982年5月，正是其小弟身患絕癥、作者憂心如焚之際。背景鏈接

4.文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？

現(xiàn)在的紫藤蘿：

茂盛；繁密

過去的紫藤蘿：

稀落；伶仃用對比的手法，將……與……形成鮮明的對比，突出了人物（事物）的……特點。（1）將十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對比，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。（2）也用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。如何理解這句話？

示例：花和人遇到各種各樣的不幸終究是有限的、暫時的，而生命的長河才是無限的、永恒的；面對生命長河的流淌，我們沒有理由消極悲觀，無所作為，而應珍惜生命、擁抱生命，以樂觀積極的態(tài)度匯入到生命的長河中去，高奏謳歌生命、煥發(fā)活力的交響樂。假如生活欺騙了你假如生活欺騙了你不要悲傷不要心急憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜相信吧快樂的日子將會來臨心兒永遠向往著未來現(xiàn)在卻常是憂郁一切都是瞬息一切都將會過去而那過去了的就會成為親切的回憶第四步：鞏固拓展寫作手法：托物言志

生活中一朵小花，一棵小草，一絲細雨，一縷春風都會不經(jīng)意地撥動你的心弦，使你對生命有所感悟。其實只要你用心傾聽，大自然中的一切都會對你說話。荷花盛開曇花一現(xiàn)破土而出第五步：總結(jié)提高

本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強和美好。

生命中會有磨難，但磨難終會過去，愿我們每個人的生命都像一朵朵小小的紫藤蘿花，努力張