高中英語學(xué)困生調(diào)查報告

高中“英語學(xué)困生”的成因問卷調(diào)查報告一、調(diào)查目的在新課程標準改革下，各門課程中都出現(xiàn)了不同數(shù)量的學(xué)困生，但在農(nóng)村高中，由于受環(huán)境、基礎(chǔ)等各種因素的影響，英語學(xué)困生特別多，嚴重地影響了英語學(xué)科的整體發(fā)展，因此農(nóng)村高中英語學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化是大面積提高高中英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。二、調(diào)查時間20三、調(diào)查對象高一、高二各年級抽若干英語學(xué)習(xí)成績在年級排名后50%的學(xué)生共計100名四、調(diào)查結(jié)果和分析通過對學(xué)困生進行基本問卷調(diào)查，從英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、等幾個方面收集數(shù)據(jù)。每題選項所得數(shù)據(jù)換算為百分比，統(tǒng)計分析結(jié)果如下：（一）英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平表1單詞短語掌握情況

選項學(xué)生A、90%以上B、80%以上C、60%以上D、60%以下學(xué)困生6123844表2五種基本句型掌握情況

選項學(xué)生A、好B、較好C、基本D、不能學(xué)困生2125234分析：表1統(tǒng)計結(jié)果顯示，44%的學(xué)困生只能掌握所學(xué)單詞短語的60%以下，而只有6%的學(xué)生能較好的掌握住這些知識。表2中顯示出只有14%的學(xué)生能較好的掌握住五種基本句型，這些數(shù)據(jù)反映出學(xué)困生的英語基礎(chǔ)普遍太差，教師利用各種方法強化英語基礎(chǔ)。（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法表3主動尋找機會學(xué)習(xí)英語

選項學(xué)生A、經(jīng)常B、偶爾C、從來不學(xué)困生92863表4對待英語作業(yè)的態(tài)度和方法選項學(xué)生A、認真獨立完成B、認真并非獨立完成C、形式意義上的完成D、很少做作業(yè)學(xué)困生8216011分析：表3統(tǒng)計結(jié)果顯示，學(xué)困生很少或從不主動尋找機會學(xué)習(xí)英語的學(xué)生占28%和63%，共計91%；而多數(shù)學(xué)困生有時進行主動尋找機會學(xué)習(xí)英語，這一數(shù)據(jù)反映出學(xué)困生的意志普遍不堅定，教師應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)困生能長期堅持的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其消除自卑感。表4統(tǒng)計結(jié)果顯示，學(xué)困生對待英語作業(yè)的態(tài)度消極，這就是他們英語成績差的主要原因之一。五、城鎮(zhèn)高中英語學(xué)困生的成因根據(jù)調(diào)查顯示，城鎮(zhèn)高中英語學(xué)困生的成因主要有以下幾個方面：（一）內(nèi)因1.

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識差和綜合學(xué)習(xí)能力不強，學(xué)生在課堂上從不敢舉手發(fā)言，害怕讀錯或擔(dān)心讀錯被人恥笑，結(jié)果形成惡性循環(huán)，到了高中階段，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)過程中問題越來越多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣喪失，最終形成嚴重的厭學(xué)情緒，直接影響了學(xué)習(xí)成績。2.

學(xué)習(xí)方法不正確許多學(xué)生進入高中以后，還像初中那樣對老師有很強的依賴心理，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，具體表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)無計劃、課前不預(yù)習(xí)、上課忙于記筆記卻分不清重點，因此沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而影響學(xué)習(xí)的效果。3.

性格心理上存在某種缺陷學(xué)困生由于性格，學(xué)習(xí)有困難，在多次失敗面前逐漸形成了總覺得自己笨，再怎么努力也趕不上別人的自卑心理。這種自卑心理往往成了學(xué)習(xí)上的消極因素，影響學(xué)生的自信心。（二）外因1.

家庭環(huán)境不利城鎮(zhèn)高中的學(xué)生家庭多在小鎮(zhèn)或農(nóng)村，家長文化程度不高，他們基本無能力指導(dǎo)子女學(xué)習(xí)英語。同時對子女的英語也不能提供必要的監(jiān)督。因此，當(dāng)學(xué)生在家里遇到問題時，只能“擱淺”，等待第二天去抄襲同學(xué)的作業(yè)，長此下去，問題堆積如山，到了高中階段就覺得學(xué)習(xí)寸步難行了。2.

學(xué)校因素政府對城鎮(zhèn)高中教育投資的經(jīng)費不足和現(xiàn)代化電教手段的認識不足導(dǎo)致學(xué)校的教室、教學(xué)設(shè)備不足。由于沒有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備給英語教師組織新穎的課堂教學(xué)帶來了一定的困難，影響了教材的落實，教師難以為學(xué)生創(chuàng)造運用英語的情景，培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，結(jié)果大大削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時城鎮(zhèn)高中的班額較大，教師難以照顧到不同層次，不同學(xué)力的學(xué)生。3.

教師因素由于受高考指揮棒的影響，很多教師在教學(xué)中一味地搞與高考正式考試相同內(nèi)容、相同題型的練習(xí)，而忽視基礎(chǔ)知識的教學(xué)。有些教師對學(xué)困生缺乏信心，少有耐心，聽之任之，加強了兩極分化現(xiàn)象。4.

教材因素現(xiàn)行高中英語教材內(nèi)容多且難，復(fù)現(xiàn)率低，銜接坡度大，更加大了教與學(xué)的難度，教材的難教難學(xué)及變換頻繁是產(chǎn)生城鎮(zhèn)高中英語學(xué)困生的重要原因之一。六、轉(zhuǎn)化措施及對策1、關(guān)愛學(xué)困生，引導(dǎo)學(xué)困生自我表現(xiàn)尊重學(xué)困生，公平對待學(xué)困生。一視同仁地與他們交往，熱情地幫助他們，做到動之以情，曉之以理，使學(xué)困生感到溫曖，受到感化。鼓勵學(xué)困生多發(fā)言，多表現(xiàn)，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的“閃光點”，盡量給學(xué)困生創(chuàng)造成功的機會，并且用激勵性的語言加以表揚，以增強他們的學(xué)習(xí)信心。2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，不但可以產(chǎn)生高度集中的注意力和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感，而且還可以產(chǎn)生探求知識的強烈欲望和努力進取的精神。學(xué)困生除了基礎(chǔ)差外，很大程度上是對學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，因此，教師應(yīng)該利用圖片，實物，等來創(chuàng)造教學(xué)語言壞境，盡量用手勢，表情、語言把自已的課上得生動活潑，以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師從激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣入手，定會起到事半功倍的效果。3、學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生往往在學(xué)習(xí)上有很大的盲目性，學(xué)不得法或?qū)W而無法。老師要耐心指導(dǎo)，并且要教給他們學(xué)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)的方法，使他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，并帶著問題聽課的習(xí)慣；養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；養(yǎng)成當(dāng)天的功課當(dāng)天鞏固、當(dāng)天掌握、不懂就問的習(xí)慣；同時，再向他們傳授多種記憶的方法，以便提高記憶效率，使學(xué)困生能輕松愉快的學(xué)習(xí)。4、針對個別學(xué)困生存在的問題，對癥下藥。有了以上幾點作為前提，再針對個別學(xué)生存在的問題，進行個別輔導(dǎo)。結(jié)合學(xué)困生平時