04 8 列夫·托爾斯泰2024-2025學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（河北專版）

048列夫·托爾斯泰2024-2025學(xué)年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（河北專版）課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析《列夫·托爾斯泰》選自八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)，是本單元的一篇課文。課文以托爾斯泰的生活經(jīng)歷為線索，展現(xiàn)了這位俄國(guó)文學(xué)巨匠的生平和創(chuàng)作成就。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生可以了解托爾斯泰的人生觀、價(jià)值觀，感受他作品中的人道主義精神。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，有助于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣和思辨能力。通過(guò)學(xué)習(xí)《列夫·托爾斯泰》，學(xué)生能夠深入理解文學(xué)巨匠的人生哲學(xué)和創(chuàng)作精神，提升對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，培養(yǎng)批判性思維，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)歷史人物和文化的尊重與理解。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解托爾斯泰的人生哲學(xué)和創(chuàng)作精神。

2.鑒賞課文中的關(guān)鍵段落，體會(huì)其藝術(shù)特色。

難點(diǎn)：

1.把握托爾斯泰復(fù)雜的人物形象。

2.理解作品中蘊(yùn)含的深刻主題。

解決辦法：

1.通過(guò)閱讀、討論，引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本，理解人物性格和主題。

2.采用角色扮演、小組討論等方式，幫助學(xué)生體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。

3.結(jié)合歷史背景，幫助學(xué)生理解作品的時(shí)代意義。

4.通過(guò)對(duì)比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同作家對(duì)同一主題的不同表現(xiàn)手法。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆

-課程平臺(tái)：語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái)或?qū)W校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)

-信息化資源：托爾斯泰生平介紹視頻、俄國(guó)文學(xué)史相關(guān)資料

-教學(xué)手段：幻燈片展示、互動(dòng)式教學(xué)軟件、角色扮演劇本五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《列夫·托爾斯泰》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道列夫·托爾斯泰嗎？他在俄國(guó)文學(xué)史上有什么重要地位？”

展示一些關(guān)于列夫·托爾斯泰的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受這位文學(xué)巨匠的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹列夫·托爾斯泰的基本生平和創(chuàng)作成就，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.列夫·托爾斯泰基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解列夫·托爾斯泰的基本生平、創(chuàng)作風(fēng)格和主要作品。

過(guò)程：

講解列夫·托爾斯泰的定義，包括他的主要生平事件和創(chuàng)作成就。

詳細(xì)介紹列夫·托爾斯泰的創(chuàng)作風(fēng)格，如現(xiàn)實(shí)主義、人道主義等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.列夫·托爾斯泰案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解列夫·托爾斯泰的文學(xué)成就和思想內(nèi)涵。

過(guò)程：

選擇《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中的片段進(jìn)行分析，如“保爾康斯基家的舞會(huì)”。

詳細(xì)介紹該片段的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解列夫·托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作手法。

引導(dǎo)學(xué)生思考該片段對(duì)現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何從作品中汲取智慧。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思辨能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與列夫·托爾斯泰作品相關(guān)的主題進(jìn)行討論，如“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的主題”或“人物性格分析”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)列夫·托爾斯泰的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)列夫·托爾斯泰的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括列夫·托爾斯泰的生平、創(chuàng)作風(fēng)格、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)列夫·托爾斯泰在俄國(guó)文學(xué)史上的重要地位和作品的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和閱讀他的作品。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的寫作能力。

過(guò)程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于列夫·托爾斯泰的短文或報(bào)告，可以是對(duì)其作品的評(píng)價(jià)，也可以是對(duì)其人生哲學(xué)的思考。

提醒學(xué)生注意作業(yè)的字?jǐn)?shù)要求、格式規(guī)范和時(shí)間截止日期。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

列夫·托爾斯泰的作品具有豐富的歷史背景和深刻的社會(huì)意義，以下是一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

-《安娜·卡列尼娜》：這部小說(shuō)通過(guò)描繪安娜的悲劇命運(yùn)，反映了19世紀(jì)俄國(guó)社會(huì)的道德危機(jī)和婚姻制度的弊端。

-《復(fù)活》：小說(shuō)以主人公聶赫留朵夫的內(nèi)心掙扎為主線，探討了道德救贖和人性的復(fù)雜性。

-《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》：通過(guò)對(duì)拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的俄國(guó)社會(huì)生活的描繪，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和和平的珍貴。

2.拓展建議：

-閱讀托爾斯泰的其他作品，如《安娜·卡列尼娜》和《復(fù)活》，以更全面地了解其文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-觀看與托爾斯泰相關(guān)的電影或紀(jì)錄片，如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》電影改編作品，以直觀感受其作品的藝術(shù)魅力。

-參與學(xué)校或社區(qū)組織的文學(xué)講座或研討會(huì)，邀請(qǐng)文學(xué)專家解讀托爾斯泰的作品，拓寬知識(shí)視野。

-通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索托爾斯泰的生平資料，了解其成長(zhǎng)經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，有助于更好地理解其作品。

-參考托爾斯泰的研究文獻(xiàn)，如學(xué)術(shù)期刊、論文等，深入研究其作品中的哲學(xué)思想和藝術(shù)手法。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演托爾斯泰作品中的人物，體驗(yàn)角色的情感和心理變化。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作以托爾斯泰作品為背景的短篇小說(shuō)或劇本，通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐加深對(duì)作品的理解。

-開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，如將托爾斯泰的作品與歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科相結(jié)合，進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)研究。

-利用圖書館和在線資源，查找托爾斯泰作品的不同版本，對(duì)比閱讀，體會(huì)不同翻譯者的理解和表達(dá)。

-組織學(xué)生參觀與托爾斯泰相關(guān)的博物館或紀(jì)念館，實(shí)地感受文學(xué)巨匠的生活環(huán)境和文化氛圍。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-列夫·托爾斯泰的生平簡(jiǎn)介

-托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作風(fēng)格

-托爾斯泰作品中的主要人物形象

②重點(diǎn)詞：

-現(xiàn)實(shí)主義

-人道主義

-道德

-悲劇

-和平

③重點(diǎn)句：

-“他的作品揭示了社會(huì)的黑暗面，同時(shí)也呼喚人性的善良。”

-“他通過(guò)細(xì)膩的筆觸，刻畫出了一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象?！?/p>

-“他的作品不僅僅是一部文學(xué)作品，更是一部反映時(shí)代精神和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的百科全書?！?/p>

-“他的人生哲學(xué)和創(chuàng)作精神，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?！?/p>

-“他的作品中的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平主題，引發(fā)了人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的深刻思考?！卑?、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了列夫·托爾斯泰的生平和創(chuàng)作，了解了他作為俄國(guó)文學(xué)巨匠的重要地位及其作品中的現(xiàn)實(shí)主義和人道主義精神。以下是本節(jié)課的總結(jié)：

1.列夫·托爾斯泰是一位偉大的俄國(guó)作家，他的作品深刻揭示了社會(huì)的黑暗面，同時(shí)也呼喚人性的善良。

2.托爾斯泰的創(chuàng)作風(fēng)格以現(xiàn)實(shí)主義為主，他通過(guò)對(duì)人物細(xì)致入微的刻畫，展現(xiàn)了社會(huì)各階層的生活狀態(tài)。

3.他的作品中的人物形象鮮明，如安娜·卡列尼娜、聶赫留朵夫等，這些人物具有豐富的內(nèi)心世界和復(fù)雜的性格特征。

4.托爾斯泰的作品中充滿了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的深刻思考，他的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平主題引發(fā)了人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的深刻反思。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.選擇題：

（1）下列哪部作品是列夫·托爾斯泰的代表作？

A.《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》B.《安娜·卡列尼娜》C.《復(fù)活》D.《罪與罰》

（2）托爾斯泰的創(chuàng)作風(fēng)格以什么為主？

A.浪漫主義B.現(xiàn)實(shí)主義C.象征主義D.自然主義

2.簡(jiǎn)答題：

請(qǐng)簡(jiǎn)述列夫·托爾斯泰在俄國(guó)文學(xué)史上的地位及其對(duì)后世的影響。

3.分析題：

請(qǐng)分析《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中保爾康斯基家的舞會(huì)這一片段，說(shuō)明其反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人物性格。

檢測(cè)結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)于錯(cuò)誤答案，教師應(yīng)耐心指出錯(cuò)誤原因，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行糾正。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，提高學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。課后作業(yè)1.閱讀作業(yè)：

閱讀《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中關(guān)于保爾康斯基家的舞會(huì)的章節(jié)，思考并回答以下問(wèn)題：

-舞會(huì)中的人物有哪些？他們的性格特點(diǎn)是什么？

-舞會(huì)反映了什么樣的社會(huì)背景？

-你認(rèn)為舞會(huì)中的哪些細(xì)節(jié)揭示了托爾斯泰對(duì)人性的深刻洞察？

2.寫作作業(yè)：

以“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的思考”為題，寫一篇短文，結(jié)合《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的理解，以及如何在現(xiàn)實(shí)生活中追求和平。

3.角色扮演作業(yè)：

選擇《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中的一個(gè)人物，如安德烈·保爾康斯基，進(jìn)行角色扮演，模擬其在某一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中的情感變化和內(nèi)心沖突。

4.比較分析作業(yè)：

比較《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中的保爾康斯基和皮埃爾·貝茲霍夫這兩個(gè)人物，分析他們的性格差異以及他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不同態(tài)度。

5.研究報(bào)告作業(yè)：

收集關(guān)于列夫·托爾斯泰的生平資料，撰寫一份研究報(bào)告，介紹他的成長(zhǎng)背景、文學(xué)創(chuàng)作歷程以及對(duì)后世的影響。

答案示例：

1.閱讀作業(yè)答案：

-舞會(huì)中的人物有保爾康斯基家族成員、賓客等。他們的性格特點(diǎn)包括貴族的傲慢、虛偽、自私等。

-舞會(huì)反映了19世紀(jì)俄國(guó)社會(huì)的虛榮和浮華，以及貴族階層的生活方式。

-托爾斯泰通過(guò)舞會(huì)中的細(xì)節(jié)，如人物的對(duì)話、行為舉止等，揭示了人性的復(fù)雜性和戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。

2.寫作作業(yè)答案：

（學(xué)生個(gè)人寫作，以下為示例）

在《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中，戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的主題讓我深刻認(rèn)識(shí)到，和平是多么寶貴而脆弱。戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的破壞和痛苦無(wú)法用言語(yǔ)形容，而和平則是人類共同追求的目標(biāo)。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該珍惜和平，通過(guò)對(duì)話和合作來(lái)解決分歧，避免戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)。

3.角色扮演作業(yè)答案：

（學(xué)生個(gè)人角色扮演，以下為示例）

在扮演安德烈·保爾康斯基時(shí)，我嘗試去理解他在戰(zhàn)爭(zhēng)中的矛盾心理。他一方面渴望榮譽(yù)和勝利，另一方面又對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷感到厭惡。通過(guò)這個(gè)角色扮演，我更加體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的復(fù)雜性以及人性的多面性。

4.比較分析作業(yè)答案：

（學(xué)生個(gè)人比較分析，以下為示例）

保爾康斯基和皮埃爾·貝茲霍夫在性格上有明顯差異。保爾康斯基是一個(gè)充滿野心和榮譽(yù)感的貴族，他追求戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，而皮埃爾則是一個(gè)更加理性和慈悲的人，他反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，追求和平。這兩個(gè)人物的對(duì)比，反映了托爾斯泰對(duì)人性的深刻洞察。

5.研究報(bào)告作業(yè)答案：

（學(xué)生個(gè)人研究報(bào)告，以下為示例）

列夫·托爾斯泰是俄國(guó)文學(xué)史上的一位重要作家，他的作品《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》被譽(yù)為世界文學(xué)的經(jīng)典之作。通過(guò)研究托爾斯泰的生平和創(chuàng)作，我們可以看到他如何通過(guò)文學(xué)作品反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，探討人性的復(fù)雜性。他的作品對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，不僅影響了文學(xué)創(chuàng)作，也對(duì)人們的道德觀念和社會(huì)觀念產(chǎn)生了重要影響。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融合多媒體教學(xué)：在講解列夫·托爾斯泰的生平和作品時(shí)，我嘗試運(yùn)用多媒體資源，如圖片、視頻等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與討論：在課堂教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思辨能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容深度不足：在講解《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于一些文學(xué)術(shù)語(yǔ)和背景知識(shí)的講解還不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作品的理解不夠透徹。

2.學(xué)生參與度不高：雖然鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，但實(shí)際效果并不理想，部分學(xué)生仍然比較被動(dòng)，課堂氛圍不夠活躍。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要是通過(guò)課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的全面評(píng)價(jià)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化教學(xué)內(nèi)容：針對(duì)教學(xué)內(nèi)容深度不足的問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中更加注重文學(xué)術(shù)語(yǔ)和背景知識(shí)的講解，通過(guò)設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題和案例，幫助學(xué)生更好地理解作品。

2.提高學(xué)