國際漢語中高級詞匯教學

中高級詞匯教學第一講：中高級詞匯的教法1.怎樣劃分初中高級？以漢辦新HSK詞匯大綱劃分初中高級是普遍的方式HSK一級（150詞）HSK二級（300詞）HSK三級（600詞）HSK四級（1200詞）HSK五級（2500詞）HSK六級（5000詞）一、概述初級中級高級特定詞匯：學科、職業(yè)等專業(yè)詞匯網絡詞語、熱詞、新詞（初級學習的是大家的漢語、中高級學的是自己的漢語）2.從初級步入中級的學生特點及要求：掌握了基礎詞匯對特定詞匯、考試用詞、新詞有學習要求掌握了基本句式規(guī)律對漢語語法及特殊句法有學習要求可以進行簡單的交流需要無障礙溝通和發(fā)表評論及陳述一、概述3.教學難點：語法難度增大，句式及用法多樣化，要注意不同語境下的句型使用同義詞增加，抽象詞及虛詞增加以交際為本一、概述具體名詞和簡單動詞的數量大幅度下降,而抽象名詞和副詞、連詞的數量逐漸增多出現越來越多的近義詞，造成學生對于詞匯含義及用法搭配的混淆此類詞匯一般在特定場合使用，這樣就加強了記憶難度。（備注：中文詞匯難度分為甲1033、乙2018、丙2022三級。）啊哎呀哎呦中高級詞匯特點：生詞量加大生詞難度加大對丙級詞匯的記憶增強,生詞逐漸脫離日常生活最基礎的頻繁詞匯范圍學生已經有了一定的詞匯積累，學習更有主動性。二、中高級詞匯教法1.中高級詞匯的教法：總體而言，講解詞匯的方法基本不變；但是根據以上特點，教學方法還是需要作出相應的調整，比如：圖示法的使用將會逐漸減少，而拆字、釋意和舉例等教學方法的使用將會逐漸增多；由于這個階段的課程難度和長度都有所增加，很難用單一的方法講解課程，所以各種方法在使用頻率上會相較之前有所不同。二、中高級詞匯教法A.比較法：一般多用于近義詞比較。近義詞區(qū)分較難，學生在學習的時候容易混淆。如“突然”和“忽然”“按照”和“根據”“后來”和“以后”先讓學生掌握詞匯的基本含義，再加強課后練習，加強學生對詞匯的記憶及運用二、中高級詞匯教法“突然“和“忽然“都用在沒想到，出乎意料的情況下。但兩者詞性不同，“突然”是形容詞，除了做狀語以外，還能作定語、謂語、補語。“忽然”是副詞，只能做狀語?！巴蝗弧焙汀昂鋈弧倍加迷跊]想到，出乎意料的情況下。例如：我正要出去，忽然（突然）下起了一陣大雨。我的自行車剛才還在這兒，怎么忽然（突然）不見了。忽然（突然）停電了?！巴蝗弧笔切稳菰~，除了做狀語以外，還能作定語、謂語、補語?！昂鋈弧笔歉痹~，只能作狀語。“突然”的其他幾種用法：一、突然+（的）+名詞。例如：情況發(fā)生了突然的變化。這是一起突然的事故。有一個突然的消息要告訴你們。二、“很”（程度副詞）+突然：突然+“極了”或“得很”。例如：事情的發(fā)生很（太、非常、十分）突然。事情的發(fā)生突然極了（得很）。天氣的變化很突然。天氣的變化突然極了（得很）。三、動詞+得+（……）突然。例如：他的病來得有點兒突然。事故發(fā)生的那么突然。四、其他。例如：你認為發(fā)生這樣的事情突然嗎？根據天氣預報，明天下午有雨。按照天氣預報，明天下午有雨。哪個正確？在句中的成分是介賓短語做狀語。按照+方法/要求/標準，怎么做/做什么。按照他的方法做題；按照老師的要求完成作業(yè)；按照身高排隊。根據+論據/現象/事實等，得出了什么結論/知道了什么根據天氣預報，明天下午有雨。根據證據顯示，他就是兇手。根據的義項更為豐富，包含了按照的部分義項根據（按照）他的建議來修改方案。比較法，可以通過對比兩詞的詞性、詞義、搭配、句中位置、感情色彩等多方面進行比較，找出不同點。試比較“以后”“后來”B.話題引入法：圍繞話題，同時學習幾個生詞在教學中引入“談戀愛”話題，展開內容并向學生提出若干個問題，就可以引出部分生詞。如：介紹、相親、條件、結婚、丈母娘等等詞匯。中級擴展：裸婚、試婚等高級擴展：鬧掰了、一刀兩斷、劈腿二、中高級詞匯教法C.中心語聯想法：就是抓住關鍵詞，發(fā)散思維，進行聯想記憶。在“我的愛好”此句中，“愛好”就是中心語。讓學生們根據身邊具體情況用“愛好”造句。又如：“我的愛好是寫毛筆字”

“我喜歡寫楷書”等等?！敝屑墧U展“擅長”

高級擴展“癡迷于”二、中高級詞匯教法D.上下文法若是課文中生詞不多，那就直接讀文章。根據上下文猜生詞的意思，在文章當中進行理解和學習。文章讀完后，再領導學生去學習生詞。二、中高級詞匯教法E.拆詞法。在陌生詞匯里，有的字是學生學習過的，它再和其它字組合在一起產生了新的意思，一般采用提問的方式引導學生理解新詞匯，然后講解用法。這樣既學習了新詞匯又復習了舊詞匯。比如：預習、預告、預報、預訂，提醒、提問、提意見、別提了等等。二、中高級詞匯教法F.上下文法若是課文中生詞不多，那就直接讀文章。根據上下文猜生詞的意思，在文章當中進行理解和學習。文章讀完后，再領導學生去學習生詞。二、中高級詞匯教法G.啟發(fā)引導法。某些詞匯可以采用發(fā)散性思維方法來教學。給學生講解一個生字的意思，讓學生根據自己的了解進行詞匯搭配，老師再來糾正錯誤。比如：生詞“夢”，可以問學生：“晚上睡覺的時候會怎么樣？”，學生會說：“看到（見到）夢”，“有夢”等等。發(fā)現錯誤之后，就糾正學生，這應該說：“做夢”。這樣他們的印象會更加深刻。二、中高級詞匯教法此外還有一些詞匯教法，如：卡片法角色互換法詞源追溯法