電和磁公開課教學(xué)設(shè)計 公開課教學(xué)設(shè)計

《電和磁》教學(xué)設(shè)計時間：2016年10月25日.桃源小學(xué)蔡幼專教材分析：1、教材的地位與作用：背景和目標——《電和磁》是教科版科學(xué)六上第三單元第一課時的內(nèi)容。本課教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象的基礎(chǔ)上初步揭示電和磁之間的聯(lián)系的。本課將“重演”科學(xué)史上著名的發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認識電可以產(chǎn)生磁。增強學(xué)生學(xué)習(xí)活動的探究性、趣味性。本課有兩個活動。第一，指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家奧斯特做過的實驗——通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對新現(xiàn)象進行分析、解釋的思維過程。第二，做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗。用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實驗，為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)也為研究玩具小電動機埋下伏筆。2、教材內(nèi)容特點：本課是在實驗的基礎(chǔ)上介紹電流的磁場。通過奧斯特實驗和通電線圈的實驗來概括磁場的存在及磁場方向與電流方向有關(guān)的結(jié)論，具有較強的探索價值，因此本節(jié)內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神提供了良好的機會。學(xué)情分析：在此之前學(xué)生已學(xué)了簡單的電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的有關(guān)知識，對磁鐵、磁極、磁性有了初步知識，對學(xué)習(xí)電流的磁場這一新知識已有了認知基礎(chǔ)。從對磁體周圍的磁場的了解到了解電流周圍的磁場，學(xué)生會有一種強烈的心理愿望，渴望了解究竟。教學(xué)目標：1.科學(xué)概念：電流可以產(chǎn)生磁性。2.過程與方法：做通電導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，并能夠通過分析建立解釋，得出通電導(dǎo)線、通電線圈與指南針偏轉(zhuǎn)的內(nèi)在關(guān)系。3.情感、態(tài)度、價值觀：體驗科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考品質(zhì)的重要，感悟到科學(xué)就在身邊。教學(xué)重點：通電后的導(dǎo)線能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；電流可以產(chǎn)生磁性。教學(xué)難點：對通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象通過分析做出解釋。教學(xué)準備：每組：1號電池、電池盒、小燈泡、燈座、開關(guān)、導(dǎo)線3根、指南針、繞好的線圈、實驗記錄單。教師:演示實驗材料、課件。教學(xué)策略：教法——問題啟發(fā)、點撥引導(dǎo)。學(xué)法——實驗探究、討論歸納。教學(xué)過程：一、直接導(dǎo)入1、談話：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們將跟隨丹麥科學(xué)家奧斯特經(jīng)歷一次偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)之旅。1820年4月，丹麥科學(xué)家奧斯特在一次實驗中，偶然讓通電的導(dǎo)線靠近了指南針，發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象。今天老師要復(fù)原奧斯特當年的這個實驗，看一看我們的同學(xué)能不能像奧斯特一樣發(fā)現(xiàn)這個奇怪的現(xiàn)象？2、教師進行演示實驗3、學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了什么。4、談話：當時的奧斯特跟我們一樣，他無意間把一條非常細的導(dǎo)線放在了一個用玻璃罩罩著的小磁針上方，接通電源的瞬間，發(fā)現(xiàn)磁針跳動了一下。這一跳，由于偏轉(zhuǎn)角度很小，而且不怎么規(guī)則，并沒有引起其他人的注意，但奧斯特的腦中卻產(chǎn)生了一大堆問題。5、你現(xiàn)在頭腦中是不是也有了一個大大的問號？你想到了哪些問題？6、交流討論學(xué)生想到的問題。主要解決“是什么原因使小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)？”討論明確電產(chǎn)生了磁，使小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。（板書課題）7、談話：當時奧斯特發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線能使小磁針擺動后，又花了三個月的時間，做了許多次實驗，取得了一系列新的發(fā)現(xiàn)。他到底又發(fā)現(xiàn)了一些什么呢？你們想不想親自來體驗一下？二、通電導(dǎo)線和指南針1、師：接下來我們每個同學(xué)都要來做一回奧斯特實驗指導(dǎo)：◆改變電流方向，小磁針有什么變化？首先需要一個點亮小燈泡的基本電路（師出示），試一試小燈泡能不能亮？將指南針水平放在桌面上，等指南針靜止后把電路中的一根導(dǎo)線拉直輕輕放在指南針的上方，與小磁針保持平行。（注意盡量不要碰到小磁針）實驗方法原來電池安裝方向調(diào)換電池安裝方向請選擇正確的畫√順時針逆時針順時針逆時針◆導(dǎo)線與小磁針形成的夾角會影響偏轉(zhuǎn)的角度嗎？實驗方法磁針與導(dǎo)線平行磁針與導(dǎo)線成45°磁針與導(dǎo)線成90°磁針與導(dǎo)線形成的角度偏轉(zhuǎn)角度（大、中、?。┌l(fā)現(xiàn)：磁針與導(dǎo)線（），磁針偏轉(zhuǎn)角度最大。2、溫馨提示：●分工合作，兩位同學(xué)拉導(dǎo)線，一位同學(xué)負責(zé)開關(guān)，觀察到小磁針變化了馬上斷開電源。●及時記錄實驗現(xiàn)象，不拖拉。●實驗時間大約5分鐘。●實驗完成后趕緊分析現(xiàn)象，準備匯報。3、學(xué)生分組實驗、填寫記錄單，教師巡視指導(dǎo)。4、交流：你們有了哪些發(fā)現(xiàn)，怎么解釋自己的發(fā)現(xiàn)？三、如何使小磁針偏轉(zhuǎn)更明顯1.剛才的實驗我們發(fā)現(xiàn)當導(dǎo)線與小磁針平行放置時，小磁針偏轉(zhuǎn)角度最大。你還有辦法使小磁針偏轉(zhuǎn)角度更明顯一些嗎？請同組一起討論一下。預(yù)設(shè)學(xué)生的想法：A.增加電池節(jié)數(shù)；B.短路鏈接電路；C.多幾根（電流方向一致）導(dǎo)線一起靠近等……2、梳理學(xué)生的想法，明確實驗方法。A.增加電池節(jié)數(shù)就是為了增強電流強度，我們手頭只有一節(jié)電池，可以用短路鏈接的方式達到這個目的。B.多幾根（電流方向一致）導(dǎo)線一起靠近，我們可以把導(dǎo)線繞成線圈的方法代替。3、實驗提示◆電路短路，小磁針偏轉(zhuǎn)角度有什么變化？短路時電流很強，電池會很快發(fā)熱。所以只能接通一下，馬上斷開，時間不能長。實驗方法正常電路短路電路磁針與導(dǎo)線形成的角度發(fā)現(xiàn)：偏轉(zhuǎn)角度（大、?。魧?dǎo)線繞成線圈，小磁針偏轉(zhuǎn)角度有什么變化？必須先把指南針放平，并待小磁針靜止后再把線圈靠近小磁針。先放好，再通電，看清現(xiàn)象后馬上斷開。1節(jié)電池橫放在指南針上方豎著套住指南針橫著套住指南針豎放在指南針上方導(dǎo)線繞成線圈發(fā)現(xiàn)線圈（），小磁針偏轉(zhuǎn)角度最大。4、溫馨提示：●用短路做實驗，一定要先斷開開關(guān)，等小磁針擺放好、導(dǎo)線拉好之后再通電?！穹止ず献鳎瑑晌煌瑢W(xué)拉導(dǎo)線，一位同學(xué)負責(zé)開關(guān)，觀察到小磁針變化了馬上斷開電源，做到一觸即放（2秒）。●及時記錄實驗現(xiàn)象，不拖拉?！穹治霈F(xiàn)象，準備匯報。5、學(xué)生分組實驗，填寫記錄單。6、匯報：你們有了哪些發(fā)現(xiàn)？試著對產(chǎn)生的現(xiàn)象進行解釋。交流明確：增加電流強度、導(dǎo)線繞成線圈等方法，都能使磁針偏轉(zhuǎn)的角度變大。磁針的偏轉(zhuǎn)角度與線圈的放置方式有關(guān)，線圈豎著套住指南針，磁針偏轉(zhuǎn)角度最大。四、課堂總結(jié)今天我們進行了一次科學(xué)旅行，你收獲了哪些？還有哪些問題沒有得到解決？最后老師送你們一句話“科學(xué)就在我們身邊，只要細觀察、勤思考，定能發(fā)現(xiàn)無窮的奧秘。”教學(xué)反思：《電和磁》是六年級上冊《能量》的第一課，通過實驗，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認識電可以產(chǎn)生磁，增強學(xué)生學(xué)習(xí)活動的探究性、趣味性。本課的教學(xué)目的在于通過系列活動，使學(xué)生認識電和磁的關(guān)系，了解電能生磁的科學(xué)概念，為后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。本課有兩個活動，第一，指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家奧斯特做過的實驗——通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對新現(xiàn)象進行分析、解釋的思維過程；第二，如何使小磁針偏轉(zhuǎn)更明顯——用短路電路進行觀察對比、用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實驗。回顧本課的教學(xué)，有成功之處也有不足之處，總結(jié)如下：1、教學(xué)中自我感覺較好的地方創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。本課主要是通過實驗的形式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，課一開始直接導(dǎo)入課題，并穿插關(guān)于奧斯特的故事提高了學(xué)生想了解的興趣，我能提出探究性問題，激發(fā)起學(xué)生急于自己動手實驗來證實的心理。2、體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。這是一個學(xué)生極為感興趣的課題，因為有很多動手操作的環(huán)節(jié)，學(xué)生能充分參與到活動中，從中感受到科學(xué)探究的樂趣。在課上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以小組合作的形式進行實驗、討論、匯報。讓學(xué)生在自己動手的基礎(chǔ)上獲得真理，得到結(jié)果。3、對教材的解讀不夠深刻科學(xué)課都是要經(jīng)歷設(shè)想——猜測——探究——結(jié)論的過程，而我對教材的解讀還不夠深刻。4、“實驗材料的充分準備是上好一節(jié)科學(xué)課的基礎(chǔ)”這節(jié)課讓我更加體會到了這句話的含義。這節(jié)課的實驗材料很多，例如有電池盒、電池、開關(guān)、導(dǎo)線等，如果那一個小電路出現(xiàn)了故障燈泡不亮，那么這個小組的實驗就會必然失敗，所以材料的準備才是上好一節(jié)科學(xué)課的可靠基礎(chǔ)。這節(jié)課上，學(xué)生實驗時還真出現(xiàn)了一些問題，有些小組的小燈泡壞了不亮了，還有的小組電池沒有電了，導(dǎo)致試驗不能順利進行，后來我把壞的材料都換了，耽誤了學(xué)