最后一頭戰(zhàn)象公開課教學設計

課題：《最后一頭戰(zhàn)象》研究主題：學校：ID號：姓名：吳建興學科：語文教材分析1.《最后一頭戰(zhàn)象》是人教版小學語文六年級上冊第七單元第23課，是著名兒童文學作家沈石溪的一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象冢”旁刨開一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。2.文章以時間為序，扣住英雄垂暮，重披戰(zhàn)甲，憑吊戰(zhàn)場，莊嚴歸去四個感人的片斷，記敘了嘎羧生命最后的輝煌與莊嚴。對嘎羧動作、神態(tài)的描寫細致入微，將它的靈性刻畫得淋漓盡致，讓人由衷詠嘆戰(zhàn)象生命的凝重和輝煌！3.文章語言優(yōu)美描寫生動，以充滿深情地筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。本課學習應引導學生閱讀要有一定的速度，在把握課文主要內(nèi)容，理清條理的基礎上，練習用自己的話概括課文；并通過入情入境的品讀，感受課文飽含深情地語言，體會戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷；通過誦讀感受作者的表達方式，領會作者的創(chuàng)作意圖。學情分析1.六年級的學生已經(jīng)初步具有獨立閱讀的能力，對于這樣一篇長文，他們能很快把握小說主要內(nèi)容和情節(jié)，對嘎羧臨死前情感的復雜深邃也有模糊感知，可作者采用哪些形式和手法組織情節(jié)展現(xiàn)形象，學生是沒有很清晰的概念，需要老師用一定的策略引領。2.還有以前所學的課文作者所要表達的感情相對比較單一單薄直白，而本篇小說的主角復雜的內(nèi)心世界都是間接表達，隱晦而多變，需要層層撥筍般一步步揭示。這樣學生對文本的把握才能由其形抓住其神。教學目標1.會寫11個生字；正確讀寫“威風凜凜、埋葬、喘息、氣概、震耳欲聾、炯炯有神”等詞語。2.抓關鍵詞句，初步理解課文，理清文章脈絡，能用自己的話概括課文內(nèi)容。3.感悟戰(zhàn)象嘎羧的英勇和重情重義，有感情地朗讀課文。學習作者用動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)動物情感的寫作方式。教學重點和難點難點：學習作者抓住神態(tài)、動作、聲音、樣子進行描寫的方法，了解讀小說的方法。重點：抓關鍵詞句，初步理解課文，理清文章脈絡。教學策略選擇與設計“語文教學是學生，教師，文本之間對話的過程。”教學中將學生閱讀文本的過程轉換成同戰(zhàn)象嘎羧對話的過程，輔以音樂，圖像等課程資源，給學生的內(nèi)心以猛烈的撞擊，深深的震撼，進而使學生讀出情感，訴出情感，寫出情感，由言表之意悟出了言內(nèi)之意，基本遵循熟讀之后把握文本深層含義，進而提煉文章中心，總結寫作手法，這樣一個循序漸進的規(guī)律，在感性理解的基礎上，理性的分析了作者的表達方法，體現(xiàn)了語文學科的人文性和工具性的統(tǒng)一。另外，這是一篇很長的文章，我努力做到對長文有所取舍，有所側重，體現(xiàn)長文短教的嘗試。教學環(huán)境及資源準備多媒體課件教學過程教學環(huán)節(jié)教學時間教師活動預設學生行為設計意圖導入2分鐘（課件播放大象叫聲、出示普通大象圖）聽，什么聲音？（大象）通過課前查找資料，你能用一兩句話介紹下大象嗎？（課件出示戰(zhàn)象圖）再看，這是什么？（戰(zhàn)象）戰(zhàn)象不是一般的大象，戰(zhàn)象是象兵的保護神，文中有一句話直接點到了戰(zhàn)象，你能快速把它找出來嗎？補充資料：是的，戰(zhàn)象是古代戰(zhàn)爭中的一種，常出現(xiàn)在東南亞和非洲地帶。在戰(zhàn)場上，戰(zhàn)象常常發(fā)揮著現(xiàn)代部隊中坦克的作用，給敵軍造成極大殺傷力。3.（課件出示戰(zhàn)象嘎羧的圖像）你們看它是誰？他是——嘎唆，他還是——最后一頭戰(zhàn)象。為什么它是最后一頭戰(zhàn)象？是的，在這樣一場我方損傷慘重的戰(zhàn)役中，嘎唆幸存了下來。帶上你們的理解，再次齊讀課題，讀出戰(zhàn)象的英勇豪邁。學生通過課前查找資料基本可以了解到大象的平均壽命、聰明、有靈性、群居等特點。通過預習學生可以很快找出描寫戰(zhàn)象句子，了解嘎羧的來歷，理解課題的含義。大象離學生的日常生活經(jīng)驗較遠，戰(zhàn)象對于學生來說更是一個陌生的存在，因此導入部分我設計了從大象到戰(zhàn)象再到嘎羧的層層引入，學生通過課前查找資料基本可以了解到大象的平均壽命、聰明、有靈性、群居等特點，為后文深入了解嘎羧的衰老、靈性、有感情等奠定基礎，幫助學生理解戰(zhàn)象嘎羧的形象。讀詞，掃清閱讀障礙。2分鐘1.這是一篇長文，要讀懂文章先要讀通句子，要讀通句子，就要讀準生字詞，這些難讀的詞你們都會讀了嗎？我們先來開火車讀一讀。（開火車讀）2.齊讀。學生通過預習多數(shù)詞語都可以順暢讀出來，在撲喇喇、浴血搏殺等難讀詞語上可能還是會有錯，需要及時正音。本課中難讀的詞語較多，通過讀詞，糾正字音，幫助學生掃清閱讀中的障礙，為接下來的課文內(nèi)容的學習做好準備。開火車讀的方式可隨機檢驗孩子們詞語預習情況及時發(fā)現(xiàn)問題。瀏覽課文，理清文章脈絡5分鐘快速瀏覽課文，給文章劃分部分，并給每個部分擬一個小標題。結合小標題，概括課文主要內(nèi)容。學生能基本上分清文章部分，在概括小標題上可能各有不同，概括的程度也不同。結合小標題多數(shù)孩子能夠很好地說出文章的主要內(nèi)容。在瀏覽課文中訓練學生以較快速度閱讀文章的能力。引導學生用小標題概括法理清文章脈絡。長文精學，走進嘎羧23分鐘沈石溪曾經(jīng)說過這樣一句話：（課件出示）動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。在這篇文章中究竟藏著怎樣的情感呢？戰(zhàn)象嘎羧又是一頭怎樣的戰(zhàn)象呢？（板書：嘎羧）讓我們一起走進課文。1.自由品讀“重披象鞍”（5—11自然段）這部分內(nèi)容，你感受到了一頭的戰(zhàn)象，畫出關鍵語句，做上批注。2.小組合作交流。每一位伙伴都說說自己的觀點，當小組伙伴在說時，其他人認真傾聽記錄要點，爭取每一位同學都能代表各自小組匯報交流成果。3.分享匯報。在自主閱讀中找出嘎羧豐富的形象特點：衰老、重情重義、戀舊、英武豪邁、有靈性……通過品詞析句、聯(lián)系生活、展開想象、聯(lián)系上下文等方式深入嘎羧內(nèi)心體會嘎羧對象鞍的深深的留戀、對過去輝煌歲月的深深留戀。本文與以前學過的動物課文有所不同，作者是通過嘎羧的動作、神態(tài)等豐富細致的細節(jié)描寫來間接地表現(xiàn)出嘎羧的情感和高尚情懷，因此學生在理解嘎羧內(nèi)心上有一定的難度。因此，這一部分的設計中注重引導學生抓住細節(jié)、展開豐富的聯(lián)想和想象，通過音樂圖片的渲染幫助學生走進嘎羧的內(nèi)心。在品析句子中相機總結寫法，體會作者用動作、神態(tài)表現(xiàn)戰(zhàn)象情感的方式。教學中以沈石溪的話“動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感?！睘榫€索貫穿始終，幫助學生理解戰(zhàn)象的情感。學生練筆5分鐘1.這頭衰老的戰(zhàn)象，這頭重情重義的戰(zhàn)象，這頭英武豪邁的戰(zhàn)象，這頭充滿靈性的戰(zhàn)象——嘎羧，在臨死之前終于見到了永遠忘不了的，像老戰(zhàn)友一樣的象鞍。讓我們試著走進嘎羧的心里，想想它有什么話想對象鞍說呢？動筆把它寫下來。（板書心理）下巡，提醒：寫字的時候注意身正、肩平、足安。2.生分享。通過前面的學習，學生可以較容易地在音樂渲染下進入狀態(tài)，想象嘎羧的心理活動。本文主要描寫了嘎羧動作、神態(tài)，沒有出現(xiàn)戰(zhàn)象的心理活動，而是以較隱晦的方式表達戰(zhàn)象的情感，此時，正可讓學生通過想象為戰(zhàn)象進行心理補白，進一步體會戰(zhàn)象的情感。通過練筆鍛煉學生想象力和表達能力，深入理解嘎羧對象鞍不同尋常的深情地原因。師小結3分鐘1.學到這里這樣的一頭戰(zhàn)象還僅僅是戰(zhàn)象嗎？是啊，他已經(jīng)不僅僅是一頭戰(zhàn)象，更是我們心中的英雄，一個有情有義的英雄。這正如沈石溪先生所說：動物小說寫的是動物，折射的卻是人的情感。2.小結沈石溪作品特點，說說本文與四年級動物課文的區(qū)別所在，推薦閱讀沈石溪系列作品。3.戰(zhàn)象嘎羧還將給我們留下怎樣的印象呢？本文和《老人與海鷗》在寫作方法上又有什么不同呢？我們下節(jié)課繼續(xù)分享。學生通過本課學習，明白在作者的筆下戰(zhàn)象嘎羧也有著像人一樣的情感，領悟作者通過動作、神態(tài)刻畫表現(xiàn)人物的方式，對沈石溪的系列作品有一定的興趣?？偨Y回扣沈石溪的話“動物小說寫的是動物，折射的卻是人的情感”，加深體會。設疑結課，為下節(jié)課的