培優(yōu)扶差小結(jié) 公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

培優(yōu)扶差工作總結(jié)黃劍音

本學(xué)期以來，在校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷下，為了讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所成，成為有用人才，根據(jù)有關(guān)精神和學(xué)校的年度工作思想，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有特點(diǎn)，本學(xué)期以來針對(duì)培優(yōu)扶差主要做了以下工作：

1、確定基礎(chǔ)較差學(xué)生，有針對(duì)性的進(jìn)行教育，觀察。并為差生設(shè)制一定的目標(biāo)，當(dāng)然目標(biāo)是他經(jīng)過努力能達(dá)到的，比如聽寫別人要80分過，他可能只要70分或多或60分就能過，這樣他認(rèn)為自己努力后能做到，就不會(huì)只是畏難情緒，無所事事。這樣就做到了最大可能的轉(zhuǎn)化差生。2、本學(xué)期以來，確實(shí)分析優(yōu)生質(zhì)量，做好優(yōu)生品學(xué)兼顧。

3、本學(xué)期以來，班級(jí)經(jīng)常性地邀請(qǐng)部分學(xué)生家長(zhǎng)到校交流家校情況座談會(huì)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況。進(jìn)行家訪或請(qǐng)其家長(zhǎng)到學(xué)校！多與家長(zhǎng)交流取得家長(zhǎng)的配合！做好家校聯(lián)系！雙管齊下！敦促他們學(xué)好！及時(shí)幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

4、對(duì)學(xué)生采取獎(jiǎng)勵(lì)制度，每次校統(tǒng)一考試成績(jī)進(jìn)步者，利用班費(fèi)進(jìn)行相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)。

5、定期舉辦一些學(xué)習(xí)交流會(huì)。交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得，共同促進(jìn)，共同提高。

6、本學(xué)期以來，按學(xué)期初制定培優(yōu)扶差計(jì)劃，對(duì)須培優(yōu)扶差的學(xué)生實(shí)行統(tǒng)一管理。并定期召開班級(jí)學(xué)習(xí)會(huì)，及時(shí)了解學(xué)生的情況，為下一步工作，做好準(zhǔn)備。

7、監(jiān)督他們的課堂表現(xiàn)學(xué)習(xí)行為等！及時(shí)改正！對(duì)他們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)目的性教育，逐步培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)行先會(huì)與后會(huì)制，再進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差的同時(shí)，利用座位的交差安排，注重讓優(yōu)生去幫助帶動(dòng)差生。

本學(xué)期以來，在培優(yōu)補(bǔ)差的工作中，雖然取得了一定的成績(jī)，但從成績(jī)分析可知，相當(dāng)部分的學(xué)生，基礎(chǔ)還較差，底子還比較薄，有兩極分化的傾向。我們的培優(yōu)扶差工作還須加倍努力。師徒結(jié)對(duì)計(jì)劃根據(jù)學(xué)校師徒結(jié)隊(duì)的精神，本年度師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)計(jì)劃如下：1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師教書育人精神，發(fā)揚(yáng)愛崗敬業(yè)精神，熱愛教育教學(xué)工作。2、學(xué)期初，制定好切實(shí)可行的教學(xué)工作計(jì)劃，舉行一到二次有質(zhì)量的教研活動(dòng)。并及時(shí)對(duì)教學(xué)中存在的問題提出自己的看法和意見，尋找良好的解決方法，不斷提高教學(xué)教育水平。3、向指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，樹立熱愛學(xué)生，一切為了學(xué)生服務(wù)的思想，經(jīng)常主動(dòng)請(qǐng)教指導(dǎo)。對(duì)于自己要上的課要及時(shí)請(qǐng)教指導(dǎo)老師，上好之后也要及時(shí)寫好課后反思。4、認(rèn)真聽取師傅的教導(dǎo)，一學(xué)期爭(zhēng)取每月上一堂提高課給師傅聽，同時(shí)在說課，評(píng)課方面也要積極聽取師傅的知道，爭(zhēng)取更大的提高。5、認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，認(rèn)真閱讀教育、教學(xué)雜志和文章，努力上好每堂課，并請(qǐng)指導(dǎo)老師聽課、評(píng)課，一學(xué)期至少上好一堂公開課，認(rèn)真聽?zhēng)煾档氖痉墩n。對(duì)比差距，尋找適合自己的教學(xué)途徑，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。6、每學(xué)期認(rèn)真寫好教學(xué)一得、工作總結(jié)、工作經(jīng)驗(yàn)論文，并向有關(guān)教育雜志投稿。師徒結(jié)對(duì)總結(jié)通過這學(xué)期的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，我體會(huì)到這是一個(gè)師徒相長(zhǎng)的過程。大家知道“教學(xué)相長(zhǎng)”，就是在于師徒共同教研中，師父與徒弟共同獲得大提高。下面我就從徒弟這個(gè)角度談?wù)勎业氖斋@：大家都知道師徒結(jié)隊(duì)的一種基本活動(dòng)形式就是互相聽課和評(píng)課。1.就我個(gè)人而言，有人聽課勢(shì)必比沒人聽課時(shí)的興奮程度要高很多，講課也就更加有激情，對(duì)學(xué)生的感染力就更大。 2.因?yàn)橐驇煾店U述備課的構(gòu)思，所以備課時(shí)會(huì)特別注意有終有始，就是特別注意圍繞授課目標(biāo)安排教學(xué)活動(dòng)，而不是為了講內(nèi)容而講課。從而使自己的備課水平有了提高。 3.師傅給我評(píng)課時(shí)，會(huì)反饋很多我自己沒有意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比如對(duì)某個(gè)教具或場(chǎng)地的使用，我可能從教師的角度覺得該用，但并不知效果會(huì)怎樣，但師傅可以從聽講人的角度體會(huì)到，評(píng)課時(shí)就會(huì)反饋給我，從而起到了肯定或否定的效果，讓我以后可以有意識(shí)地進(jìn)行調(diào)整。4.我聽?zhēng)煾档恼n也會(huì)有很大收獲。胡老師最大的特點(diǎn)就是教學(xué)有序，特別清晰，給人的感覺從容不迫，課堂氣氛也很好！真正的做到了讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中鍛煉，將教學(xué)與情感教育結(jié)合在一起。大家都有體會(huì)，認(rèn)真準(zhǔn)備一節(jié)公開課和大家聽課評(píng)課的過程會(huì)給講課人帶來很大收獲，那么師徒之間的聽評(píng)課就好比堂堂都是公開課，必定會(huì)帶來更大收獲。我感到師徒結(jié)對(duì)象一條無形的紐帶聯(lián)結(jié)在師徒之間，使他們?cè)谟幸鉄o意之中增加了交流和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而得到提高。這次活動(dòng)讓我深深體會(huì)到我是師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)中的受益者，我感謝學(xué)校為我提供了這樣的機(jī)會(huì)。初中班主任工作總結(jié)通過一年的工作實(shí)踐使我深刻體會(huì)到，要當(dāng)好一個(gè)班的班主任的確不容易。就此對(duì)一年的班主任工作進(jìn)行一下總結(jié)：在這一年里，我始終堅(jiān)持以理想信念教育和思想首先教育為核心，把教育工作放在一素質(zhì)教育的首位，把加強(qiáng)思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育和法制教育、安全教育以及心理生理健康教育作為重點(diǎn)把“五愛”作為基本內(nèi)容來開展班主任工作。認(rèn)真按時(shí)完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，出滿勤。我接手了初一（7）班的班主任工作。從一開始我就十分重視，做到提前到校，勤下班，勤與學(xué)生溝通，勤做學(xué)生工作、注意保持家校聯(lián)系，勤家訪，充分準(zhǔn)備、開好每一次家長(zhǎng)會(huì)。有疑難、出問題時(shí)，及時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的老師和師傅請(qǐng)教處理方法，平時(shí)也經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的老師討教經(jīng)驗(yàn)和方法。我從一開始就十分注意了解學(xué)生，明確工作重點(diǎn)。利用好每一節(jié)班會(huì)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類的思想教育。上學(xué)期著重抓班風(fēng)的形成。為了樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從軍訓(xùn)開始就嚴(yán)格要求學(xué)生，并注意通過活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。積極發(fā)動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)，雖然體育成績(jī)并不理想，但被評(píng)為精神文明班，進(jìn)一步加強(qiáng)了班里學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，使班風(fēng)逐漸形成。在六一合唱比賽中獲得一等獎(jiǎng)。在這個(gè)學(xué)期著重抓學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成。注意把工作做細(xì)，勤做檢查。密切注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)找到學(xué)生解決問題，使班風(fēng)進(jìn)一步加強(qiáng)。針對(duì)班上突出的風(fēng)個(gè)調(diào)皮學(xué)生，從一開始就密切注意他們的思想、行動(dòng)變化，出現(xiàn)問題及時(shí)找到他們，耐心地對(duì)他們做開導(dǎo)工作，而且還十分注意同他們的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，雙方面做好轉(zhuǎn)化工作，取得了琿定成效。同時(shí)，我還認(rèn)識(shí)到班主任是班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。班主任自身素質(zhì)的提高和管理能力的加強(qiáng)是管理好班級(jí)必不可少的條件。因此，我十分注意自己素質(zhì)的提高，經(jīng)常閱讀一些有關(guān)班主任工作方面的書籍文章，向各位有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。總之，一年的工作使我在各方面都取得了進(jìn)步，能力得到加強(qiáng)。但是，由于經(jīng)驗(yàn)不足，有些工作還沒有做到位，還做得不夠，還存在一些問題有待解決。今后，我將再接再厲，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷充實(shí)自己，爭(zhēng)取做得更好。情意與語境作用于初中英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)英語教學(xué)要實(shí)施素質(zhì)教育，這是英語教育教學(xué)思想的一場(chǎng)變革。它不僅要沖破應(yīng)試教育的壓力，確立新的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，而且要科學(xué)地把握英語教育教學(xué)的目標(biāo)、目的、方法和手段。對(duì)情意與語境作用于初中英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，是對(duì)創(chuàng)新教學(xué)、發(fā)掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生用英語探究與實(shí)踐，打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)成為變動(dòng)的、師生多向的、多中心的互動(dòng)關(guān)系的探究和實(shí)踐。一、情意滲透于課堂教學(xué)全過程課堂教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生在學(xué)校通過中介成分共同創(chuàng)造的活動(dòng)方式，其本質(zhì)是有意義的、充滿著人的活生生的情感和意志的特殊形態(tài)的實(shí)踐活動(dòng)。情意因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成敗起關(guān)鍵作用。學(xué)生積極學(xué)習(xí)的源泉來自遠(yuǎn)大的理想，濃厚的興趣，寬松的環(huán)境，堅(jiān)強(qiáng)的意志，獨(dú)立的性格，良好的氣質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。正是這種積極的、有導(dǎo)向性質(zhì)的情意運(yùn)動(dòng)，才使教學(xué)活動(dòng)不僅具有傳遞人類民族文化遺產(chǎn)的功能，而且成為發(fā)展學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的過程。1、創(chuàng)設(shè)情感目標(biāo)，營(yíng)造富有人文氣息的情感交流氛圍在現(xiàn)代教育史上，情感因素問題越來越多地在教學(xué)理論中被觸及到。早在六十年代，以美國(guó)布魯姆為首的教育委員會(huì)就公布了目標(biāo)分類并提出了情感目標(biāo)。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中首先做到愿意接受教學(xué)內(nèi)容，愿意對(duì)教學(xué)內(nèi)容做更深入的考慮并從教學(xué)內(nèi)容中區(qū)分出感興趣的信息加以格外注意，這便達(dá)到了低層次的接受水平。進(jìn)一步發(fā)展是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的默許，到全神貫注對(duì)授課刺激做出反應(yīng)。接著是享受自己能對(duì)授課刺激做出反應(yīng)的歡樂和趣味，這便達(dá)到了在反應(yīng)中得到滿足的高水平層次。情感目標(biāo)的出現(xiàn)表明，情感因素與認(rèn)知因素一樣獲得了作為教學(xué)目標(biāo)來考慮的地位，并有可能被進(jìn)一步定性、定量的進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)，這是教學(xué)理論的一大進(jìn)步。我在設(shè)計(jì)每節(jié)課時(shí)，不僅要制定認(rèn)知目標(biāo)，更要精心設(shè)計(jì)情感目標(biāo)。此時(shí)考慮得最多的是學(xué)生的需要，教學(xué)設(shè)計(jì)如何有利于發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)揮創(chuàng)造力使教學(xué)過程變成他們獲取信息、重組知識(shí)、流露情感和形成新經(jīng)驗(yàn)的過程。因此，我盡可能避免使用如“培養(yǎng)…態(tài)度”“提高…能力”“增強(qiáng)…意識(shí)”等抽象的術(shù)語，而采用具體的可觀察的行為動(dòng)詞來表述我所創(chuàng)設(shè)的情感目標(biāo)。符合學(xué)生水平的情境和好學(xué)樂學(xué)的情緒有助于學(xué)生的認(rèn)知過程。從這個(gè)意義上說，許多課堂教學(xué)中情感目標(biāo)的制定是與認(rèn)知目標(biāo)相呼應(yīng)和服務(wù)于完成認(rèn)知目標(biāo)的。然而我在制定情感目標(biāo)時(shí)，更注意學(xué)生在對(duì)已、對(duì)事、對(duì)他人、對(duì)群體的健康與豐富的情感體驗(yàn)和情感控制的能力，以及在師生互動(dòng)中營(yíng)造出來的富有人文氣息的課堂氛圍。教學(xué)作為人與人之間的特殊共同體內(nèi)交往，是師生共同創(chuàng)造的活動(dòng)方式。人文氣息包括課堂上表現(xiàn)出來的對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)，對(duì)他們進(jìn)步的關(guān)注和對(duì)他們創(chuàng)見的鼓勵(lì)和支持。有了這些，學(xué)生就會(huì)接納，熱愛，信任和支持教師，與教師合作。課堂教學(xué)的完整目標(biāo)，還應(yīng)該包含學(xué)生意志，群體工作合作能力，行為習(xí)慣和交往意識(shí)與能力等多方面。其中每一項(xiàng)，都應(yīng)有與認(rèn)知目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容和價(jià)值，又有其相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容和價(jià)值。我認(rèn)為，正因?yàn)閷W(xué)生心情愉快、處于生動(dòng)活潑的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中，他們才能創(chuàng)造性地獲取知識(shí)。在課堂教學(xué)中，為了達(dá)到這樣的情感目標(biāo)，用話題引出學(xué)生之間的討論和交流是十分必要的。事實(shí)上，情感不僅可以作為獲取客觀知識(shí)的工具，而且具有它本身的價(jià)值。確立的情感目標(biāo)不單純是幫助教師完成教學(xué)認(rèn)知任務(wù)的工具，在很大程度上，活動(dòng)過程本身能使學(xué)生情感發(fā)展得到一種升華。也就是說，學(xué)生在相互交流時(shí)的注意力并不在他們所用的語言上，他們并不害怕犯語言錯(cuò)誤，也不擔(dān)心會(huì)因語法錯(cuò)誤受到別人的輕蔑或批評(píng)。話題一旦開始，他們的注意力就完全集中到了所要談?wù)摰膬?nèi)容和已經(jīng)有的知識(shí)上。學(xué)生在不知不覺提高語言水平的同時(shí)，不斷豐富自己對(duì)事物、對(duì)學(xué)校、對(duì)人生、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)情感的體驗(yàn)。只有這種交流才能是發(fā)自內(nèi)心的感受，學(xué)生才會(huì)感受到課堂中聲明的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，才會(huì)獲得多方面的滿足和發(fā)展。2、情知交融在多信息、高密度、快節(jié)奏中有專家認(rèn)為，學(xué)習(xí)外語的成效=智力認(rèn)知活動(dòng)*情意因素，可見情意因素之重要。輕易作為非認(rèn)知因素，在認(rèn)知學(xué)習(xí)過程中起著驅(qū)動(dòng)、誘導(dǎo)、調(diào)節(jié)的作用。它既可以激發(fā)主體的好奇心、驚異感、美感、熱情等以推動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以抑制積極性，使人焦慮、緊張、乏味、自卑。情感可以激發(fā)想像力，是思維創(chuàng)造性得到很好的發(fā)揮。使學(xué)生對(duì)某一知識(shí)產(chǎn)生欲望和情感時(shí)，容易產(chǎn)生與此相關(guān)的想像，激情越豐富，想像就越活躍，思維創(chuàng)造性也就越能得到充分發(fā)揮。為了激起學(xué)生的求知欲望和激情，首先要改變課堂節(jié)奏緩慢，獲取信息量少，學(xué)生語言實(shí)踐面窄量?。橇顒?dòng)松馳的弊端，在多信息、高密度、快節(jié)奏中以情促知、以知增情、情知交融，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，我首先考慮的是增加學(xué)習(xí)的英語語言材料和信息量。除了選用生動(dòng)、有趣、幽默，符合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和語言水平的短文進(jìn)行快速閱讀理解、所能訓(xùn)練或聽寫練習(xí)外，大量的信息來自師生間或?qū)W生間的信息交流。大量信息交流的價(jià)值在于滿足學(xué)生的各種欲望，包括求知、求異、自我表達(dá)、創(chuàng)造、成功、得到他人的承認(rèn)和尊敬等。教學(xué)活動(dòng)的過程實(shí)際上正是這些欲望不斷滿足、調(diào)節(jié)、提升的過程。信息量大，視野就寬，就能促進(jìn)學(xué)生積極思維，激勵(lì)他們的智力活動(dòng)。高密度是指反復(fù)進(jìn)行聽、說、讀、寫，外語實(shí)踐的量要大，學(xué)生積極活動(dòng)的面要廣。也就是說，要保證每個(gè)學(xué)生在課堂上有一半以上主動(dòng)活動(dòng)的時(shí)間。提高活動(dòng)的效率，保證活動(dòng)的質(zhì)量，難度就在于調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是教師講述，似乎教師“講”時(shí)間越多，學(xué)生“懂”的程度就越深。一問一答的也往往集中在少數(shù)好學(xué)生或較好的學(xué)生身上，大多數(shù)學(xué)生只處于聽眾狀態(tài)。為了改變這種狀態(tài)，我采用的教學(xué)組織形式多半是兩人學(xué)習(xí)形式或小組學(xué)習(xí)形式。從掌握對(duì)話、學(xué)習(xí)語言點(diǎn)，到造句、情景表演、話題討論，兩人學(xué)習(xí)形式使一半人數(shù)的學(xué)生同時(shí)與另一半人數(shù)的學(xué)生操練或交談，在同一時(shí)間內(nèi)每位學(xué)生都積極參與了活動(dòng)，得到外語實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于每一個(gè)學(xué)生充分利用他們的潛能去完善自己，對(duì)挑戰(zhàn)充滿信心．對(duì)時(shí)間的利用也達(dá)到了最高效率C而活動(dòng)時(shí)間的大量增加無疑能改變一人講眾人聽的模式。此外，節(jié)奏明快、環(huán)節(jié)交替緊湊的課堂教學(xué)能使學(xué)生保持旺盛的精神狀態(tài)。為了達(dá)到這種效果，我在用英語教學(xué)時(shí)都盡量用正常的語速，提問時(shí)或句型操練時(shí)只說一遍，時(shí)間不留空白，活動(dòng)富有節(jié)奏感。教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不能過長(zhǎng)，形式不斷變化，層層緊扣，銜接自然。快節(jié)奏要求恩維主動(dòng)積極的快速反應(yīng)，而高密度要求積極的語言實(shí)踐和相互交往，兩者相加成為課堂多信息的保證。多信息、高密度、快節(jié)奏會(huì)產(chǎn)生一種課堂環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生注意力高度集中，外語聯(lián)想活躍，思維積極，學(xué)生愉快地理解、記憶和運(yùn)用語言知識(shí)，從而學(xué)習(xí)變得充滿樂趣，學(xué)生也會(huì)堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心。二、用語境激起學(xué)生在交際中使用語言的意圖情景是言語的環(huán)境，也就是我們通常所說的社會(huì)語境，它是由一系列同言語交際密切相關(guān)的客觀因素所構(gòu)成，決定著語言表述的意義。在英語教學(xué)中，用語言形式進(jìn)行信息交流作用于人的感官，產(chǎn)生心智活動(dòng)，從而激起學(xué)生為交際而使用語言的意圖。1、英語課堂教學(xué)本身的人文語境產(chǎn)生師生間真實(shí)的交流英語教學(xué)本身是一個(gè)很自然的、真實(shí)的言語交際情景。教師從走進(jìn)教室打招呼開始直到課堂教學(xué)結(jié)束離開教室為止，就是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、生動(dòng)的、豐富多彩的言語教學(xué)情景。因此，英語課堂教學(xué)本身的人文語境能產(chǎn)生師生間真實(shí)的交流。2、盡量創(chuàng)設(shè)近似真實(shí)的語言情景創(chuàng)設(shè)情景有多種手段，如我們常用的實(shí)物、教具、投影儀、圖片、電視、電腦等聲像多媒體和體態(tài)語言、面都表情等非語言手段。在高中英語課堂教學(xué)中，我更多的是結(jié)合語將的上下文和與教學(xué)相關(guān)的社會(huì)文化背景知識(shí)，用英語語言來創(chuàng)設(shè)情景。在多數(shù)情況下，創(chuàng)設(shè)社會(huì)語境時(shí)，設(shè)計(jì)話語的范圍．、話語的基礎(chǔ)調(diào)和話語的方式都要立足于學(xué)生自己。情意與語境是英語知識(shí)教學(xué)、用英語進(jìn)行交際的能力培養(yǎng)及學(xué)生自我調(diào)控能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。英語教學(xué)必須掌握學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，選用科學(xué)的策略和方法。只有樹立正確的教育觀，掌握教育學(xué)、心理學(xué)和英語教學(xué)法知識(shí)，才能真正將素質(zhì)教育貫穿于英語課堂教學(xué)中，達(dá)到教育教學(xué)的真正目的。初中英語“語境實(shí)踐教學(xué)”模式的探索一、課題的提出隨著教材的更新和測(cè)試方式的進(jìn)一步改革，中學(xué)英語教學(xué)逐步擺脫了“聾啞癥”現(xiàn)象。但是，以教室為唯一陣地的教學(xué)模式卻始終沒有多大改變，初三畢業(yè)時(shí)，不少學(xué)生仍難就熟悉的話題用英語進(jìn)行口、筆頭交流。究其原因主要有以下幾點(diǎn)：1、單一的室內(nèi)教學(xué)使教學(xué)語境受局限。九年義務(wù)教育英語新教材所選擇的話題更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，因此，為學(xué)生提供話題的語境也必須與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系；而單一的室內(nèi)教學(xué)已越來越不能適應(yīng)外語教學(xué)的語境要與學(xué)生的生活實(shí)際相一致的這一發(fā)展趨勢(shì)。2、靜態(tài)的知識(shí)傳授使學(xué)生感到乏味；讓學(xué)生死記硬背語法規(guī)則或脫離語境的孤立句子，把語言作為一門知識(shí)來教與學(xué)，結(jié)果使學(xué)生難以根據(jù)特定的語境靈活地運(yùn)用語言。3、單一的課堂教學(xué)使學(xué)生缺乏成功的體驗(yàn)。長(zhǎng)期以來，教師只重視英語課堂教學(xué)，忽視課外英語學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。因而使學(xué)生接觸英語的時(shí)空受到了較大的限制，這一狀況的改變需要中學(xué)英語教學(xué)變單一的課堂教學(xué)模式為綜合性的語境實(shí)踐教學(xué)模式。為改變目前英語教學(xué)的現(xiàn)狀，宜昌市教研中心于1998年秋提出了“語境實(shí)踐教學(xué)”課題實(shí)驗(yàn)的研究項(xiàng)目，該項(xiàng)目被湖北省教研室列為省初中英語重點(diǎn)研究課題、課題組經(jīng)過三年時(shí)間完成了“語境實(shí)踐教學(xué)”的第一周期實(shí)驗(yàn)，初步構(gòu)建了“‘室內(nèi)外并重，課內(nèi)外并舉’”的英語教學(xué)新模式。二、理論假設(shè)與依據(jù)課題組提出該實(shí)驗(yàn)課題的理論假設(shè)是：根據(jù)九年義務(wù)教育初中英語新教材以結(jié)構(gòu)——功能為編排體系的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外和課內(nèi)外語言運(yùn)用環(huán)境，讓學(xué)生在語境中開展豐富多彩的語言實(shí)踐活動(dòng)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)其語用能力和創(chuàng)新能力。該實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)主要來自以下幾個(gè)方面：1、《九年義務(wù)教育初中英語教學(xué)大綱（試用修訂版）》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）從以下三個(gè)方面給該課題實(shí)驗(yàn)提供了理論依據(jù)：其一是注重課外泛聽和泛讀?！洞缶V》指出，“在英語教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大聽和讀的輸入量?！逼涠侵卣Z境、重實(shí)踐。《大綱》要求“教師要設(shè)法結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富的交際活動(dòng)情景，增強(qiáng)語言實(shí)踐的真實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與語言實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)造性使用語言的嘗試，促進(jìn)學(xué)生言語技能的發(fā)展”。其三是課內(nèi)外活動(dòng)并重?！洞缶V》指出，“課外活動(dòng)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語言運(yùn)用能力的重要途徑”，“教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合本地條件，自主地、有創(chuàng)造性地組織課外活動(dòng)?！?、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》從發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力這一目標(biāo)出發(fā)，重視把情感、策略、文化作為課程內(nèi)容。在具體的學(xué)習(xí)方式上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在一定級(jí)別層次上的語言運(yùn)用能力。這就為學(xué)生在語境中實(shí)現(xiàn)交際的準(zhǔn)確性、流利性和得體性，并能體驗(yàn)成功的快樂，從而達(dá)到學(xué)生獲得知、情、意、行的和諧統(tǒng)一提供了理論支持。3、語言學(xué)的弗斯（Firth）學(xué)派和新弗斯學(xué)派提出的語境意義理論認(rèn)為，語言的真實(shí)意義存在于特定的語境之中；語境意義體現(xiàn)語言功能。人們對(duì)語境的理解一般是指上下文和使用某個(gè)語言項(xiàng)目時(shí)的社會(huì)背景，也有人將其分為三類，即“語言語境、情景語境和文化語境”（李佐文，2001），或者認(rèn)為，“語境就是一切認(rèn)知環(huán)境”（劉紹忠，1997）。4、目前國(guó)內(nèi)外外語教學(xué)法研究一般比較注重教學(xué)客體和教學(xué)主體，而忽視了對(duì)教學(xué)環(huán)境的研究。教學(xué)環(huán)境指教學(xué)主、客體以外的一切教學(xué)條件、媒體和場(chǎng)景。除語境和情境以外，課堂內(nèi)外的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)同等重要。三、“室內(nèi)外并重，課內(nèi)外并舉”的教學(xué)模式l、室內(nèi)外并重。根據(jù)教材的功能項(xiàng)目和話題確定不同的語境，并根據(jù)語境的需要設(shè)計(jì)各種實(shí)踐課，可分為“室內(nèi)語境實(shí)踐教學(xué)”和“室外語境實(shí)踐教學(xué)”。室內(nèi)、外兩種語境教學(xué)實(shí)踐共同配合，對(duì)教材進(jìn)行活化處理，以期盡量包容九年義務(wù)教育英語新教材中的所有語言功能項(xiàng)目和話題?！笆覂?nèi)語境實(shí)踐教學(xué)”一方面指根據(jù)教科書所涉及的教學(xué)內(nèi)容，利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、語言和音樂等進(jìn)行情景教學(xué)；另一方面指將教室內(nèi)課桌椅重新布局，給學(xué)生創(chuàng)造貼近生活的語言活動(dòng)環(huán)境。例如，在教“Makingtelephonecalls”，“shopping”“Askingthewayandresponses”，“Seeingthedoctor”等功能項(xiàng)目時(shí)，教師可借助課桌將教室布置成電話亭、商店柜臺(tái)、街道、建筑物，并用師生自制的教具讓學(xué)生扮演各種不同的角色，讓他們從中體驗(yàn)不同人物角色的性格、情感、話語，再現(xiàn)生活中的不同人物形象；同時(shí)，也可激發(fā)學(xué)生積極思維和參與有意義的語言實(shí)踐的積極性?！笆覂?nèi)語境實(shí)踐教學(xué)”的另一種形式是學(xué)校創(chuàng)辦英語活動(dòng)室。活動(dòng)室的布置充滿濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，錄音、錄像和幻燈等現(xiàn)代化電教設(shè)備集中于該教室，便于教師合理使用?；顒?dòng)室沒有固定的課桌椅，上課時(shí)學(xué)生自帶椅子，以便給學(xué)生有更大的活動(dòng)空間?；顒?dòng)的方式往往是學(xué)生圍坐成一個(gè)或幾個(gè)圓圈，教師或?qū)W生輪流到圈中央進(jìn)行各種表演和游戲活動(dòng)。對(duì)于教科書中的有些話題和功能項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，僅僅依靠課內(nèi)創(chuàng)設(shè)語境是不夠的，還需要到室外寓教于樂，寓語言學(xué)習(xí)和語言體驗(yàn)于自然生活之中。例如，教學(xué)“Flyingakite”，“Plantingtrees”，“Inthelibrary”，“Thesportsmeeting”等話題時(shí)，教師可將學(xué)生帶到室外自然語境中，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中實(shí)踐語言，得體地、創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。這就是“室外語境實(shí)踐教學(xué)”?！肮?jié)日語境實(shí)踐教學(xué)”是“室外語境實(shí)踐教學(xué)”的另一種形式。初中英語新教材中涉及了國(guó)內(nèi)外的重要節(jié)日。為了讓學(xué)生從中國(guó)節(jié)日活動(dòng)中感受到祖國(guó)傳統(tǒng)的文化習(xí)俗，從外國(guó)節(jié)日活動(dòng)中獲得西方文化的背景知識(shí)，教師按教材內(nèi)容的先后順序，安排了一些節(jié)日活動(dòng)課，例如：“NewYear’sDay”，“Women’sDay”，“AprilFool’sDay”，“Teachers’Day”，“Mid－AutumnDay”，“NationalDay”，“ChristmasDay”等。在節(jié)日活動(dòng)課上，教師主要采用了如下一些形式：1、讓學(xué)生自制卡片，卡片上用英文寫上祝福、吉祥的話語，以贈(zèng)送親朋好友和師長(zhǎng)；2、師生收集與該節(jié)日有關(guān)的英文背景材料；3、組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)日慶祝等活動(dòng)。在“語境實(shí)踐教學(xué)”課的實(shí)際操作中，課題組還借鑒了別利雅也夫（Belyayev．）的兩種學(xué)習(xí)外語知識(shí)的心理類型，即從新教材每一單元的語言功能項(xiàng)目入手，做到先從理性和邏輯的語言知識(shí)學(xué)習(xí)，再到直覺和感覺知識(shí)的實(shí)踐；有時(shí)也兼顧兩者，讓理性和感性的東西同時(shí)作用于學(xué)習(xí)主體。2、課內(nèi)外并舉。語境實(shí)踐內(nèi)容以教材為本，以課堂教學(xué)為中心，并適當(dāng)向課外延伸。學(xué)生把一種情境中學(xué)到的語言材料運(yùn)用到另一語境之中，從而培養(yǎng)其語言應(yīng)變能力。課外輸入活動(dòng)——聽和讀。“聽”是指實(shí)驗(yàn)學(xué)校開辦校園英語廣播，以訓(xùn)練學(xué)生的聽力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下編寫廣播稿，每次安排的廣播時(shí)間為10分鐘左右，內(nèi)容有校園新聞、歌曲、朗誦等；有時(shí)也穿插競(jìng)賽形式的內(nèi)容，如聽廣播找人，查找車、船和飛機(jī)的出發(fā)、到站時(shí)間等。“讀”是指為擴(kuò)大學(xué)生英語閱讀量而定期舉辦的英語黑板報(bào)和學(xué)生英語手抄報(bào)活動(dòng)。另外，每學(xué)期還舉辦一次朗誦競(jìng)賽活動(dòng)。課外輸出活動(dòng)——說和寫?！罢f”是指為學(xué)生提供多說英語的機(jī)會(huì)而組織的活動(dòng)。例如，實(shí)驗(yàn)學(xué)校定期開展的“說英語日”和“英語會(huì)話角”等活動(dòng)，舉辦學(xué)生創(chuàng)作的源于教材的“課本劇表演”競(jìng)賽活動(dòng)，以及在主持學(xué)校舉辦的各種慶典活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生用英漢漢語報(bào)幕等?！皩憽敝饕ǖ湍昙?jí)段舉辦的“書法展”，中高年級(jí)段舉辦的“英語手抄報(bào)”、“英語櫥窗”、“英語周記”等活動(dòng)。教師定期展示以上活動(dòng)中涌現(xiàn)出的好作品。這些活動(dòng)的安排如下表所示。在初中英語教學(xué)中加強(qiáng)語境教學(xué)的有效途徑語言學(xué)弗斯(Firth)學(xué)派提出的語境意義理論，認(rèn)為語言的真實(shí)意義存在于特定的語境之中；語境意義體現(xiàn)語言功能。人們對(duì)語境的理解，一般是指上下文和使用某個(gè)語言項(xiàng)目時(shí)的社會(huì)背景，也有人將其分為三類，即“語言語境、情景語境和文化語境”(李左文)。因此，只有把英語的學(xué)習(xí)放在英語語境和英語文化背景下，加強(qiáng)語境教學(xué)，才能提高學(xué)生英語的實(shí)際運(yùn)用能力，學(xué)到比較純正的英語。那么，如何在英語教學(xué)中加強(qiáng)英語語境教學(xué)呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾種途徑來實(shí)施。

一、拓寬領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)情境

1創(chuàng)設(shè)情境化的課堂語境

英語課堂是英語教學(xué)的主陣地。情景化的課堂語境的創(chuàng)設(shè)，一方面指教師根據(jù)教科書所涉及的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體、實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、語言和音樂等進(jìn)行隋景教學(xué)；另一方面指教師將室內(nèi)課桌椅重新布局，給學(xué)生創(chuàng)造貼近生活的語言活動(dòng)環(huán)境。在教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合教材，模擬日常生活，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，使學(xué)生在使用語言的同時(shí)深刻體會(huì)到西方的禮儀習(xí)俗，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，提高文化敏感性。如引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)不同的語境所用的祝賀方式和祝賀語是不同的：

It'smybirthdaybirthday!

It'sJanuary1stNewYear!

It'sDecemberChristmas!

It'sthelastdayoftermtoday!--Haveaniceholiday!

英語課堂教學(xué)過程既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言運(yùn)用能力的過程；又是他們拓寬視野、豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

(1)課前導(dǎo)入，激發(fā)情感。良好的課前導(dǎo)人能為學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，把握學(xué)習(xí)內(nèi)容筑路搭橋。其中以“創(chuàng)設(shè)情境”獨(dú)占鰲頭?！熬场笔墙虒W(xué)環(huán)境，“情”是指洋溢在環(huán)境中的教學(xué)雙方人物之間的情感交流。情因境生，境為情設(shè)，創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情境是達(dá)到最佳教學(xué)效果的重要途徑。初中英語課本中的內(nèi)容大多數(shù)都可以情景編?。喝缭诮虒W(xué)NSE英語七上Module7Lifehistory這一話題，如果用情景劇讓學(xué)生扮演一段有關(guān)中外名人的英語短劇，這樣學(xué)生不僅對(duì)英雄人物的背景更加理解，而且能形成深刻印象。

(2)氣氛和諧，以情激趣。教師講課要有情趣，除必須具備良好的語音語調(diào)和一定的詞匯量之外，還必須熟悉并掌握英語語法及英語民族的文化背景知識(shí)，還應(yīng)具備較高的聽、說、讀、寫基本技能。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在接近真實(shí)的語境中正確理解、掌握知識(shí)。講故事，巧模仿，把課堂搞得有聲有色，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

(3)利用媒體，開展活動(dòng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來革命性的影響。多媒體輔助教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)方法，在提高教學(xué)效率、創(chuàng)設(shè)情景等方面發(fā)揮了重要作用。如在上初中英語NSE教材九上Module1Wondersoftheworld這一話題時(shí)，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把世界各地名勝古跡，如埃及古金字塔TheGreat