原創(chuàng)生物與環(huán)境的相互影響教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課題名稱生物與環(huán)境的相互影響授課教師賴京菁授課類型新授課授課班級(jí)七年級(jí)（1）班授課時(shí)間年月日二、教材及教學(xué)內(nèi)容分析：1．教材內(nèi)容分析：本節(jié)論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至本學(xué)科中都占有重要的地位。本節(jié)的內(nèi)容分為：一、通過(guò)活動(dòng)“探究溫度和濕度對(duì)霉菌生長(zhǎng)的影響”引出環(huán)境對(duì)生物的影響，因需要大約一周時(shí)間培養(yǎng)霉菌，故課堂上完成提出問(wèn)題、做出假設(shè)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，一周后上第二章第一節(jié)時(shí)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果；二、通過(guò)活動(dòng)“測(cè)量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度”探究生物對(duì)環(huán)境的影響。學(xué)情分析：初學(xué)生物，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和要求上需要及時(shí)指導(dǎo)。他們好奇心強(qiáng)，形象思維活躍，樂(lè)于動(dòng)手和表現(xiàn)自我。適于課堂上采用生動(dòng)、直觀、啟迪思路的多種教學(xué)法。而這一節(jié)出現(xiàn)了初中階段第一個(gè)探究活動(dòng)，更需要在教師的引導(dǎo)下感知探究性活動(dòng)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。三、教學(xué)目標(biāo)：=1\*GB4㈠知識(shí)目標(biāo)：舉例說(shuō)明非生物因素對(duì)生物的影響；

探究非生物因素對(duì)生物的影響；

3、舉例說(shuō)明生物之間的關(guān)系。=2\*GB4㈡能力目標(biāo)：

1、鍛煉動(dòng)手操作能力；

2、發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。=3\*GB4㈢情感目標(biāo)：發(fā)展合作探究精神；

2、培養(yǎng)科學(xué)求實(shí)的態(tài)度。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解影響生物生活的生態(tài)因素。

2、探究實(shí)驗(yàn)：溫度對(duì)霉菌生活的影響。難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)：溫度對(duì)霉菌生活的影響。五、重要概念：（課程標(biāo)準(zhǔn)或書本上大字）環(huán)境、生態(tài)因素、非生物因素、生物因素六、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法：實(shí)驗(yàn)探究法、直觀教學(xué)法為主，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、討論、多媒體教學(xué)為輔助的多種教學(xué)方法。七、教學(xué)準(zhǔn)備：提前做好溫度對(duì)霉菌生長(zhǎng)的影響的預(yù)實(shí)驗(yàn)、自制多媒體課件與導(dǎo)學(xué)案八、教學(xué)流程設(shè)計(jì)：教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Ⅰ新課引入思考：哪些因素會(huì)影響甘蔗的生長(zhǎng)？=>每一種生物都生活在一定的環(huán)境中，生物的生存要收到環(huán)境的影響，同時(shí)生物也能適應(yīng)、影響和改變環(huán)境。思考：生態(tài)系統(tǒng)中，生物與環(huán)境如何相互影響相互作用列舉：陽(yáng)光、水分、溫度、土壤、空氣、蟲害、農(nóng)藥、施肥、是否及時(shí)剝?nèi)~子等。帶著問(wèn)題完成導(dǎo)學(xué)案的自主探究部分。用本校學(xué)生幾乎家家都種植的甘蔗引入，讓學(xué)生從生活中熟悉的事物中了解知識(shí)。Ⅱ師生合作探究一、環(huán)境影響生物1、環(huán)境的概念思考：荷花生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境中？要是和仙人掌環(huán)境互換會(huì)怎么樣？為什么不能換？總結(jié)得出環(huán)境的概念?？紤]到活動(dòng)時(shí)間，有較多的內(nèi)容由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師總結(jié)。探究活動(dòng)的實(shí)施留在課后。生態(tài)因素影響生物的形態(tài)、生理、分布。完成導(dǎo)學(xué)案上相應(yīng)的自主探究，區(qū)分非生物因素和生物因素。這是學(xué)生碰到的第一個(gè)探究活動(dòng)，從課本的標(biāo)題和目的要求上看，不少學(xué)生不明白需要設(shè)置單一變量，需要引導(dǎo)。適當(dāng)補(bǔ)充有趣的生物現(xiàn)象，讓學(xué)生興趣更濃厚?；顒?dòng)：探究溫度和濕度對(duì)霉菌的影響列舉減肥的例子，節(jié)食和運(yùn)動(dòng)如果同時(shí)進(jìn)行，無(wú)法判斷哪個(gè)因素起的效果。組織小組討論選取溫度或濕度其一探究，并指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置實(shí)驗(yàn)條件。展示預(yù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，按小組分配好任務(wù)。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，霉菌在溫暖潮濕的環(huán)境生長(zhǎng)迅速，組織學(xué)生討論P(yáng)15三個(gè)問(wèn)題，并思考如何防止食物霉變。認(rèn)同單一變量才能準(zhǔn)確得出相關(guān)的結(jié)論。溫度：常溫和低溫（放冰箱）濕度：潮濕和干燥（烤干）小組代表匯報(bào)本組選取的因素密封隔絕空氣，放冰箱冷藏，保持食物干燥都有助于防止食物霉變。a、非生物因素牽?；ㄔ谒嵝酝寥乐虚_粉紅色花，堿性土壤中開藍(lán)色花，中性土壤開紫色花。讓學(xué)生課后可用醋和肥皂水探究。學(xué)生閱讀課本P15非生物因素影響生物的形態(tài)、生理和分布的例子，并從自己的生活經(jīng)驗(yàn)中補(bǔ)充。b、生物因素互助同種生物相互斗爭(zhēng)捕食不同生物互惠互利寄生教師指導(dǎo)學(xué)生找出課本上描述的字眼，并補(bǔ)充互惠互利和寄生的例子。了解生物因素主要指的是生物彼此之間的相互影響。閱讀課本P15-16總結(jié)概括生物因素。生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)圖示擬態(tài)、保護(hù)色、警戒色的例子，從結(jié)構(gòu)決定功能，功能使生物適應(yīng)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生列舉更多。列舉其它生物適應(yīng)環(huán)境的現(xiàn)象。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Ⅱ師生合作探究二、生物能影響和改變環(huán)境思考：為什么說(shuō)大樹底下好乘涼？樹蔭下與暴曬的空地相比，溫度和濕度有什么不同？為什么每個(gè)實(shí)測(cè)地點(diǎn)要記錄3個(gè)數(shù)據(jù)的平均值？從生活經(jīng)驗(yàn)得出，植物對(duì)環(huán)境都有降低溫度和增大濕度的作用，認(rèn)同我們提倡植樹造林的綠化大地的目的。因受到條件和時(shí)間的限制，活動(dòng)“測(cè)量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度”并未進(jìn)行，教師和學(xué)生一起通過(guò)問(wèn)題共同由生活經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)論。同時(shí)補(bǔ)充更多實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生物，保護(hù)環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生列舉更多生物影響和改變環(huán)境的例子，并將其分為對(duì)人類有利和有弊兩部分。但不管如何存活下來(lái)的生物都更適應(yīng)環(huán)境，生物的生存也會(huì)影響環(huán)境，生物與環(huán)境是統(tǒng)一的整體。舉例并反思生物影響和改變環(huán)境對(duì)人類不利的例子中，是否因?yàn)槿祟惛缮姝h(huán)境造成了危害。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Ⅲ歸納總結(jié)引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)以概念圖的形式總結(jié)本課內(nèi)容學(xué)生主體，在概念圖的繪制中整合知識(shí)點(diǎn)。Ⅳ當(dāng)堂反饋點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞和概念解題。完成導(dǎo)學(xué)案上的當(dāng)堂檢測(cè)講練結(jié)合、及時(shí)鞏固。Ⅴ布置作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)P3-4板書設(shè)計(jì)：1、2生物與環(huán)境的相互影響環(huán)境影響生物的形態(tài)、生理和分布1、環(huán)境的概念非生物因素互助2、生態(tài)因素同種生物相互斗爭(zhēng)生物因素