原創(chuàng)表演游戲課例：三只蝴蝶

表演游戲：三只蝴蝶活動(dòng)目的：1．學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語氣、動(dòng)作、神態(tài)、表現(xiàn)三只蝴蝶及三朵花的不同角色特征，提高表演能力和口語表達(dá)能力。2．能在扮演角色的過程中，學(xué)會(huì)與同伴協(xié)商合作，體驗(yàn)共同表演的樂趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：區(qū)域活動(dòng)：在語言區(qū)投放《三只蝴蝶》的指偶，讓幼兒用不同的語氣、表情來表現(xiàn)不同角色的特征。在表演區(qū)投放《三只蝴蝶》的頭飾，讓幼兒運(yùn)用動(dòng)作、表情表現(xiàn)出不同角色的特征。2.物質(zhì)準(zhǔn)備：木偶屋、紅、白、黃蝴蝶，花朵、太陽公公、服飾、頭飾、蝴蝶指偶及有關(guān)的道具等?；顒?dòng)過程：一、展示布置好的場(chǎng)景，出示木偶屋的三只蝴蝶指偶，導(dǎo)入游戲。引導(dǎo)語：你們看，這是誰？三只蝴蝶在花園里做什么？（快樂的跳舞游戲）二、回憶上次游戲出現(xiàn)的問題，師幼共同討論解決的方法。1．與幼兒一起討論三只蝴蝶與三朵花兒表演的時(shí)候該有什么樣的表情。師：三只蝴蝶沒地方躲雨心里感覺怎么樣？（害怕），她們臉上的表情是怎樣的？（做著急的表情）三只蝴蝶去找紅花、黃花、白花，她們接受三只蝴蝶躲雨要求了么？（沒有）三只蝴蝶的心情怎樣？（傷心難過）紅花、黃花、白花拒絕三只蝴蝶的表情又是怎樣的？（傲慢）2.師幼回憶故事中角色出場(chǎng)的順序，三只蝴蝶與花兒之間的對(duì)話。（1）學(xué)習(xí)紅蝴蝶與紅花之間的對(duì)話語氣及動(dòng)作。（2）學(xué)習(xí)黃蝴蝶與黃花之間的對(duì)話語氣及動(dòng)作。（3）學(xué)習(xí)白蝴蝶與白花之間的對(duì)話語氣及動(dòng)作。重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們分析角色的對(duì)話時(shí)的語氣，如表演三只蝴蝶被雨淋濕時(shí)，對(duì)紅花、黃花、白花說話時(shí)，應(yīng)用可憐與請(qǐng)求的口氣；三只蝴蝶齊聲拒絕三朵花時(shí)，應(yīng)用堅(jiān)定的口氣；三朵花回答三只蝴蝶時(shí)，態(tài)度傲慢、不理不睬。3.提出游戲要求。（1）先選出本組的組長(zhǎng)，組長(zhǎng)按組員的意愿協(xié)調(diào)、分配角色。（2）要選擇適合的道具裝扮自己，然后開展游戲。（3）木偶屋小觀眾充當(dāng)“小評(píng)委”要認(rèn)真看表演，每個(gè)觀眾都有貼貼紙，對(duì)自己認(rèn)為表演好的小演員頒發(fā)“貼紙”獎(jiǎng)勵(lì)。三、幼兒分組開展表演游戲，教師觀察指導(dǎo)。1. 觀察幼兒角色分配和道具使用情況。2. 觀察表演中角色出場(chǎng)的順序和角色對(duì)話的情況。3. 觀察幼兒小組協(xié)商、輪流扮演角色的情況。四、整理游戲場(chǎng)景，收拾游戲材料交流游戲情況。1. 提醒幼兒主動(dòng)整理游戲場(chǎng)景，歸類收拾游戲材料。2. 交流游戲情況。（1）集中孩子們，評(píng)價(jià)道具及材料的使用情況，重點(diǎn)鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的孩子們。（2）引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：剛才你表演了誰？你是怎么表演的？誰表演的較好，好在哪里？哪里表演得不夠？小結(jié)：今天，小朋友學(xué)會(huì)了表演，并且會(huì)自己相互商量扮演角色。我們也要學(xué)習(xí)三只蝴蝶互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛。.反思：表演游戲是一種深受幼兒喜愛的活動(dòng)方式，表演游戲中，教師的指導(dǎo)策略對(duì)幼兒主體性的發(fā)揮起著重要作用。興趣和需要是幼兒參與表演游戲的出發(fā)點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)和掌握幼兒的興趣點(diǎn)，了解幼兒的需要和經(jīng)驗(yàn)。而幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)不但是表演游戲順利進(jìn)行的保證，而且決定著表演游戲的發(fā)展方向。然而，幼兒的興趣和需要是多方面的，他們的經(jīng)驗(yàn)也存在著個(gè)體差異。教師可以通過觀察幼兒的游戲，傾聽他們之間的對(duì)話發(fā)現(xiàn)其關(guān)注點(diǎn)。中班幼兒對(duì)于表演游戲暫時(shí)只有頭飾的經(jīng)驗(yàn)，缺乏相關(guān)服裝、道具的經(jīng)驗(yàn)。單純的頭飾裝扮，不能幫助幼兒認(rèn)清自己所扮演的角色，所以，他們的表演不夠積極、主動(dòng)。因此我們應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的表演情景，進(jìn)一步激發(fā)幼兒游戲動(dòng)機(jī)。還根據(jù)故事的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒討論該怎樣布置游戲的場(chǎng)景，并一同準(zhǔn)備布置。如裝飾蝴蝶美麗的翅膀、布置漂亮的花園、設(shè)計(jì)花姐姐的道具等，從三維空間上給予幼兒故事表演情境的感受，引起幼兒身臨其境生動(dòng)表演的欲望。在游戲的整個(gè)過程（包括準(zhǔn)備階段），會(huì)出現(xiàn)很多問題情景，在這樣的問題情景中，問題自然呈現(xiàn)在幼兒的視覺中，只要教師退一步，通過討論把解決問題的機(jī)會(huì)留給孩子，這樣就能促發(fā)幼兒更積極地參與解決問題的活動(dòng)，把活動(dòng)引向深入的作用。在任何一個(gè)主題的探究性游戲活動(dòng)開展過程中，都需要教師改變?cè)瓉碓诨顒?dòng)中死背教案、很少顧及孩子表現(xiàn)的狀況，在與孩子共同的活動(dòng)中更多地關(guān)注孩子在活動(dòng)中出現(xiàn)的各種不同，捕捉有價(jià)值的生成點(diǎn)而能及時(shí)做出專業(yè)判斷進(jìn)行有效支持。整體反思：1.幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們的合作意識(shí)正處在萌芽階段，如果沒有游戲的組織者，他們很難通過自己的協(xié)商來共同完成一件事。2.幼兒對(duì)該作品的接觸時(shí)間較短，對(duì)于以表演游戲的形式開展也沒有完全熟悉，需要教師在游戲過程中不斷的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。3.雖然要求幼兒的表演游戲應(yīng)充分尊重幼兒的意愿，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們自己來選擇、自