2023年《金色的草地》三年級語文教學(xué)反思

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《金色的草地》三年級語文教學(xué)反思收拾《金色的草地》三年級語文教學(xué)反思

身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新主意，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是我仔細收拾的《金色的草地》三年級語文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《金色的草地》三年級語文教學(xué)反思1

金色的草地教學(xué)反思這篇課文彌漫了童真童趣，異常是課文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真切生動，讀著課文描寫孩子的幼稚和淘氣的語句，使人會不自主地產(chǎn)生會心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英色彩晝夜發(fā)生的變化及進一步抒發(fā)了對蒲公英的喜歡之情。教學(xué)前，我決定有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。還讓學(xué)生尋找有關(guān)蒲公英的資料,這篇課文文字和內(nèi)容都比較深奧，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。教學(xué)中，我用下面的問題檢查學(xué)生的讀書情況：“課文主要寫了哪兩件事情？”一是哥倆在草地上戲耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變色彩及其變色的緣故。新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個很重要的位置。這就要求我們教師有更多的主意去吸引孩子，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子在平和、輕巧的氛圍中學(xué)習(xí)。第一件事指導(dǎo)學(xué)生舉行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作，還可以加進有關(guān)的對話。并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和發(fā)明力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。

《金色的草地》三年級語文教學(xué)反思2

一位特級教師曾說過：

學(xué)生的感悟能力就宛若杠桿上的支點。對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低，決定他們今后能否撬起這個“地球”。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感巴望，點燃他們思想的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學(xué)習(xí)語文的愉快?！督鹕牟莸亍芬晃?，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐盛的，強烈的。

學(xué)生通過讀課文，大體上理解課文內(nèi)容。我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查學(xué)生讀課文的情況。在印導(dǎo)學(xué)生理解第一件事情的時候，指導(dǎo)學(xué)生舉行表演。表演之前要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)。并據(jù)此設(shè)計相關(guān)動作，還可以加進有關(guān)對話。我鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和發(fā)明力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格。

通過表演，學(xué)生體味到草地、蒲公英，即大天然給“我們”帶來的愉快。在指導(dǎo)學(xué)生理解第二件事情的`時候，我通過課件演示蒲公英與手掌對照，蒲公英的花開及合攏的情景。讓學(xué)生用自己的小手做花兒，根據(jù)教師出示的時光來變化。這些表演動作固然很容易，但卻能激發(fā)學(xué)生很大的興趣，并能越發(fā)深刻地理解課文。

反思教學(xué)過程，覺得有下面幾點勝利之處：

第一，控制住了學(xué)段目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理

教學(xué)過程中一直抓三年級的目標(biāo)，把詞語教學(xué)落在實處，一方面是讀準(zhǔn)字音，一方面是理解詞語的意思。因為把詞語與句子結(jié)合在一起，結(jié)合語境理解的同時還及時指導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的語句讀通順，所以時光用得少，效率比較高。這樣做也使朗讀指導(dǎo)越發(fā)有層次，保證了讀的次數(shù)和質(zhì)量。

第二，擔(dān)心了學(xué)生特點，教學(xué)難度控制恰當(dāng)。

因為是三年級上學(xué)期，而且是剛開學(xué)不久，孩子還只相當(dāng)于二年級水平。因此在教學(xué)過程中控制好理解的深度是教學(xué)順利實施的保障。不人為拔高學(xué)生的理解，不強求學(xué)生能夠一次回答到位，注重緩評價、積極評價。這樣，可以比較有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第三，抓住了閱讀教學(xué)的普通邏輯，教學(xué)過程設(shè)計科學(xué)。

考慮到三年級學(xué)生基礎(chǔ)知識堆積有限、學(xué)習(xí)主意控制有限，因此，教學(xué)設(shè)計把掃清詞語障礙和讀懂課文內(nèi)容作為重點，而且安頓在第一課時，把體味課文表達情感這一部分內(nèi)容安頓在第二課時；把生字中的二、三個，在第一課時指導(dǎo)書寫，其余放在第二課時，凝聚書寫減輕負(fù)擔(dān)。這樣的設(shè)計既有前后照應(yīng)，又有梯度層次，學(xué)生天然可以學(xué)得輕巧。

第四，聯(lián)系生活談感觸。

這一步的教學(xué)給了學(xué)生一個充足的空間，通過全文朗讀談?wù)勛约簩W(xué)完課文的感觸，學(xué)生既可以談學(xué)前、學(xué)后對蒲公英的認(rèn)識，也可以談自己喜歡的花草。目的是引導(dǎo)學(xué)生明了善于看見是一個異常好的習(xí)慣，可以使自己有更多新的認(rèn)識、新的主意、新的收獲、新的提高。然后請學(xué)生課后仔細看見自己喜歡的事物，寫一寫自己的新發(fā)現(xiàn)。這樣，把語文的學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系起來，從而感悟?qū)W習(xí)語文的興趣。

《金色的草地》三年級語文教學(xué)反思3

學(xué)習(xí)《金色的草地》這篇課文，因為在生活中，相信農(nóng)村孩子對蒲公英都有些熟悉與了解的，文章深奧易懂，活潑有趣。文中“我”和弟弟在草地上吹著蒲公英絨毛戲耍的情景，我發(fā)現(xiàn)的蒲公英和我們一起睡覺，一起起床的愉快感觸都在感染著這群小家伙們，教學(xué)這篇課文，讓我們彼此情緒愉快，宛然在童年的搖籃里心懷甜美。

當(dāng)我和孩子們一起隨著來到草地上，體驗“我”和弟弟在草地上戲耍的愉快情緒時，孩子們想象：當(dāng)初草地上空會出現(xiàn)怎樣的情景？

“我宛然看見天空下著蒲公英花雨?！?/p>

“我宛然看見雪花飛舞?！?/p>

“我宛然看見白色的蝴蝶在翩翩起舞，與我和弟弟一起戲耍，一起愉快?！?/p>

“我宛然看見蒲公英的種子隨著媽媽給它裝的降臨傘飄起來了，越飄越遠?！?/p>

……

就這樣，我被小鬼們編織的一個個童話夢境給吸引住了。

課后感觸：學(xué)習(xí)了這篇課文之后，孩子們都發(fā)出了這樣的感嘆，山林里的空氣絕對很清新，在那里學(xué)習(xí)絕對很愉快；山林里的動物真有趣，能和動物們做伴，真痛苦。大青樹上的鐘聲絕對很婉轉(zhuǎn)，聽到那樣的聲音，上課都變得很有趣。民族小學(xué)就在大天然中，我愛慕大天然，也愛慕民族小學(xué)……

寫字教學(xué)：三年級開始，課后的寫字教學(xué)有些變化，沒有了練寫的空白田字格，每篇課文后面的生字都有十來個之多。在教學(xué)時，我重點講解、示范筆畫較難的生字，對于一些比較稍容易的生字，就以學(xué)生練寫為主。畢竟上課時光有限，不知道這樣的主意是否可行？

識字教學(xué)：本學(xué)期課后識字條里的生字較少，我主要以隨文識字為主，再加上課前的預(yù)習(xí)，應(yīng)該算是有比較多的再現(xiàn)機會了。

讀寫結(jié)合：每篇課文能夠盡量抓住文章中的一些點舉行讀寫結(jié)合，我覺得這個主意挺好的。我想，三年段開始，要提高學(xué)生的練筆水平了，在接下來的課文教學(xué)中，要是能夠挖掘文中的著眼點，舉行適當(dāng)課堂小練筆的話，如本篇課文在教學(xué)后，又讓學(xué)生舉行了《走近蒲公英》的小練筆，學(xué)生通過對蒲公英開花閉合知識重新思索探索，如可能是晝夜溫差緣故，也聯(lián)系起了另外一種夜晚花的知識了解，頗有興趣的寫出了極有科學(xué)根據(jù)的文章，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)與寫作興趣。

《金色的草地》三年級語文教學(xué)反思4

因為剛開學(xué)，教師用書一直還沒有來到，所以上課只能夠按照字、詞、句、課文等幾方面內(nèi)容舉行學(xué)習(xí)。字、詞所有放手讓學(xué)生自學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)，小組長可以教，可以組織小組聽寫?？偹憬處熉爩戇^關(guān)。從中看出學(xué)生自學(xué)水平還是有的，只不過學(xué)生對于自學(xué)沒有興趣，總是在別人的鼓勵和逼迫下才干夠仔細仔細的學(xué)習(xí)。通過聽寫，惟獨極個別學(xué)生出現(xiàn)了極個別錯字。這樣做也與我們才學(xué)習(xí)的洋思教學(xué)掛了一個小鉤。對于課文的學(xué)習(xí)，因為沒有新的教學(xué)思路和教師用書，所以找不到頭緒，只是先讓學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確，讓組長檢查流利有感情的朗讀課文，并能夠把歡喜的語