2023年 四年級(jí)上冊(cè)語文《誠(chéng)實(shí)和信任》說課稿

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2023年四年級(jí)上冊(cè)語文《誠(chéng)實(shí)和相信》說課稿收拾

四年級(jí)上冊(cè)語文《誠(chéng)實(shí)和相信》說課稿

一、教材簡(jiǎn)析

本課講述的是：深夜驅(qū)車回來，不小心碰碎了停泊在路邊的小紅車上的反光鏡；在無人的情況下留下了有姓名和電話的紙條；事后，車主打電話向表示謝謝，謝謝留下了比金錢還重要的——誠(chéng)實(shí)和相信；車主的這句話深深地印在了的腦海里。通過這件事向?qū)W生提醒了這樣一個(gè)道理：誠(chéng)實(shí)和相信無價(jià)。

本文選取生活中平時(shí)的小事，以“誠(chéng)實(shí)和相信”貫通全文，全文語言樸素、以小見大、平中見奇，人物“誠(chéng)實(shí)、相信”的美好品質(zhì)躍然紙上，感人至深。故“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和相信，這比金錢更重要”是全文的中央，點(diǎn)睛之筆。

本文是以時(shí)光和事情發(fā)展順序相結(jié)合記敘的，結(jié)構(gòu)類型屬于縱橫結(jié)合結(jié)構(gòu)，文章脈絡(luò)如下：

一天深夜（深夜驅(qū)車→不小心碰壞反光鏡→留紙條）→事隔三天(電話謝謝→印在腦海里)

本課的類型屬于閱讀課文，根據(jù)現(xiàn)行的小語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）和四年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，要借助學(xué)生在以前學(xué)習(xí)閱讀課文中所學(xué)的控制關(guān)鍵、推測(cè)前因、想象情境等學(xué)習(xí)主意學(xué)好本課，且進(jìn)一步地領(lǐng)略和運(yùn)用這些主意，為今后學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)閱讀課文、提前預(yù)習(xí)、課外閱讀打下基礎(chǔ)，掃除障礙。

二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課教學(xué)目標(biāo)決定如下：

1、學(xué)會(huì)本課生字和用這些字組成的新詞，理解“能見度”、“環(huán)顧”、“歉意”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生受到“誠(chéng)實(shí)、相信”的傳統(tǒng)美德教誨。

3、能準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀“打電話”部分，養(yǎng)育學(xué)生在特定情況下的語感能力。

4、學(xué)會(huì)抓住閱讀重點(diǎn)的主意，養(yǎng)育讀寫能力、發(fā)明能力和小組合作研究性自主學(xué)習(xí)能力。

全篇課文教學(xué)活動(dòng)預(yù)計(jì)三課時(shí)完成。第一課時(shí)我以檢查預(yù)習(xí)情況來解決生字詞、大體了解課文內(nèi)容和準(zhǔn)確朗讀這三項(xiàng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的障礙；以小組合作研究性自主學(xué)習(xí)、讀寫說結(jié)合、TT指導(dǎo)體制的方式完成1—3小節(jié)的教學(xué)，在“第一時(shí)光”第一次讓學(xué)生感觸到優(yōu)秀的“誠(chéng)實(shí)和相信”品質(zhì)，為第二課時(shí)作好鋪墊。

本次說課的內(nèi)容為第二課時(shí)，基本重點(diǎn)和難點(diǎn)是：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)閱讀的主意，養(yǎng)育讀寫能力、發(fā)明能力和小組合作研究性自主學(xué)習(xí)能力。

2、理解車主的'話：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和相信，這比金錢更重要。

3、感情朗讀“打電話”部分。

在我們實(shí)際生活中，存在著大量的傳統(tǒng)美德的事跡，異常是在現(xiàn)在高揚(yáng)公民道德的大潮流中，更有無數(shù)實(shí)例。在教學(xué)中以列舉實(shí)例、以讀代講、推測(cè)前因、續(xù)寫下文、想象情境、填補(bǔ)空隙等主意，以加深學(xué)生對(duì)本文中央的理解。這樣既滲透思想品行教誨，又突出語言文字的訓(xùn)練，使文道結(jié)合達(dá)到最完美的境界。

三、教學(xué)過程（含教學(xué)手段和學(xué)法指導(dǎo)）

“讀書破萬卷，下筆如有神”這是古人讀寫實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶。讀是語感訓(xùn)練的主要形式，在語文教學(xué)中尋找讀寫之間的內(nèi)在聯(lián)系，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有目的、有計(jì)劃地把指導(dǎo)學(xué)生閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來，讀中探寫，寫中求讀，聽、說、讀、寫擰為一體，能有效地提高語文教學(xué)效率、養(yǎng)育學(xué)生讀寫能力。所以，在本課我采用的基本方式是“讀寫結(jié)合”，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念，我把這一課時(shí)分為四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

即：引導(dǎo)→自學(xué)→反饋→整體升華

1、從整體朗讀“打電話”部分入手，讓學(xué)生整體感知重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀推測(cè)想象填補(bǔ)空缺。養(yǎng)育學(xué)生讀說寫能力和創(chuàng)新能力。

本課的課題是“誠(chéng)實(shí)和相信”，這是本次教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵之處。在教學(xué)時(shí)，我緊扣“誠(chéng)實(shí)和相信”，引導(dǎo)學(xué)生自己感知發(fā)現(xiàn)課文的重點(diǎn)（即課文的點(diǎn)睛之筆）。我首先以“那天留下了字條，會(huì)發(fā)生什么新情況呢？”設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很積極、自覺地去朗讀“打電話”部分。并提出朗讀建議（投影儀打出）：“請(qǐng)找出這段話中，你認(rèn)為最出色的部分?！笔箤W(xué)生在自主朗讀過程中直奔主題——第10小節(jié)。接著，我又設(shè)計(jì)“倘若你是車主，你怎么來說這句話？”讓學(xué)生分小組合作研究性自主學(xué)習(xí)，并提出學(xué)習(xí)建議（投影儀打出）：

①分角色朗讀商議完成填空：

“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和相信，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”________，說完他擱下了電話。

②完成后，各小組推選一名學(xué)生，先充足說明填空的理由再有感情地朗讀。

傳統(tǒng)的教學(xué)主意僅局限于讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語，而我認(rèn)為：學(xué)生通過自主合作的讀→研→寫→說→評(píng)，更能確切地控制這一小節(jié)的語感基調(diào)，進(jìn)而以“誠(chéng)實(shí)、相信”的情感來朗讀這一小節(jié)。

然后，我設(shè)計(jì)：“倘若你是，在車主擱下電話后，情緒怎樣、心里怎么想的？”讓學(xué)生根據(jù)全文推測(cè)想象情境，激發(fā)靈感，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。通過小組和全班的商議交流，讓學(xué)生充足發(fā)表自己的見解，加深對(duì)“誠(chéng)實(shí)和相信”以及車主說的這句話的理解。

總算，授之以漁，小組學(xué)法。我引導(dǎo)學(xué)生自己提出（機(jī)動(dòng)）：

自讀→自寫→商議（品評(píng)自己和別人的作品：讀自己的作品，說自己的理由，聽別人的見解，汲取好的意見和建議）→自改。

2、放手自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)育小組合作研究性自主學(xué)習(xí)的能力

本篇課文語言平實(shí)，脈絡(luò)清晰，貼近生活。在教學(xué)活動(dòng)中，我先讓學(xué)生自讀3—9小節(jié)。并提出學(xué)習(xí)建議：能找出3—9小節(jié)中可以讓我們填補(bǔ)的空隙嗎？通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

接著，我順著學(xué)生找出的“填補(bǔ)空隙”，建議學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)第10小節(jié)的體味，自學(xué)第3—9小節(jié)，放手讓學(xué)生小組合作研究性自主學(xué)習(xí)。教師巡回指導(dǎo)、看見、調(diào)控各小組自學(xué)的進(jìn)度。這樣充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，不僅達(dá)到活躍課堂的目的，還進(jìn)一步突出語言文字的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)育以及學(xué)生更深一步對(duì)“誠(chéng)實(shí)和相信”切身體驗(yàn)，從而更好地解決本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3、信息反饋，加強(qiáng)讀寫能力養(yǎng)育的內(nèi)化。

在充足自學(xué)3—9小節(jié)的基礎(chǔ)上，我讓各小組推選三名學(xué)生分角色朗讀各自“打電話”部分的學(xué)習(xí)成績(jī)，其它小組學(xué)生和教師一起品評(píng)、提出合理的建議，學(xué)生再次舉行自省修改，使之進(jìn)一步鞏固、強(qiáng)化、養(yǎng)育學(xué)生的讀寫能力。

4、多樣化設(shè)計(jì)課后練習(xí)，適應(yīng)多元化的學(xué)生學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓“誠(chéng)實(shí)和相信”的美德在孩子的情感世界中得到升華。我設(shè)計(jì)了“課后練習(xí)超市”（投影儀打出），留給學(xué)生課后任選一題思索：

①這件事過后，你認(rèn)為有沒有偶爾再次與小紅車主人相遇的可能？倘若有，你有興趣寫一寫他們相遇的情況嗎？

②這篇課文除了給小紅車主人留下了“誠(chéng)實(shí)和相信”，小紅車主人有沒有給留下什么？倘若你認(rèn)為有，請(qǐng)寫下來，建議：理由要充足。

③請(qǐng)你從自己的學(xué)習(xí)生活中搜集真切的“誠(chéng)實(shí)和相信”的事例，挑選其中一件事情的過程寫下來。

④撞碎小紅車的反光鏡后，倘若不留紙條，會(huì)發(fā)生什么情況？

⑤生活中也有不誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，你碰到過嗎？也可以寫出來？

⑥學(xué)后感觸。

“課后練習(xí)超市”不僅僅是為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更重要的是使不同層次的學(xué)生得到不同的訓(xùn)練和教誨，讓“誠(chéng)實(shí)、相信”的美德在學(xué)生的情感世界中得到升華。

5、頒發(fā)雛鷹獎(jiǎng)?wù)?，給學(xué)生以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

這節(jié)課結(jié)束前，全班推選出這節(jié)課學(xué)習(xí)過程中“閱讀雛鷹獎(jiǎng)?wù)隆钡墨@得者（含學(xué)生個(gè)人和小組），獎(jiǎng)?wù)掠芍嘘?duì)長(zhǎng)頒發(fā)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀寫作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

四、闡述本課的“教學(xué)手段”

本課屬于敘事性文章，內(nèi)容貼近生活。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生仍以形象思維的方式為主。根據(jù)這一特點(diǎn)，我除了在上述教學(xué)過程中所講的教學(xué)手段外，在學(xué)本課之前，公布了學(xué)習(xí)本課過程中開展“爭(zhēng)雛鷹獎(jiǎng)?wù)隆钡幕顒?dòng)，給學(xué)生以鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以中肯的評(píng)價(jià)；在教第1—2小節(jié)時(shí)，將驅(qū)車行駛碰壞小紅車反光鏡的過程制成模擬圖像軟件舉行教學(xué)，讓學(xué)生更易于控制課文內(nèi)容；舉行“電話謝謝”部分教學(xué)時(shí)，采用電話實(shí)物演習(xí)，創(chuàng)設(shè)出模擬情境，使教學(xué)活動(dòng)更貼近真切生活等。運(yùn)用這些直觀教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，教師寓教于樂，學(xué)生學(xué)在樂中，學(xué)有所求，樂有所悟。

五、闡述本課時(shí)的“學(xué)法指導(dǎo)”

（友誼提醒：尋找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：誠(chéng)實(shí)）

此文轉(zhuǎn)載

閱讀教學(xué)的任務(wù)不但是要教給學(xué)生知識(shí)，更要注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，養(yǎng)育其自學(xué)能力?！敖淌菫榱瞬唤獭?，因此，語文教學(xué)要注意學(xué)法指導(dǎo)，在教學(xué)主意，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、品評(píng)性學(xué)習(xí)。全教學(xué)過程一切把學(xué)生放在主體位置，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為教學(xué)活動(dòng)的中央，以學(xué)生學(xué)習(xí)過程的知情誼發(fā)展趨勢(shì)為導(dǎo)向，加以疏導(dǎo)