【中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)的分析3500字（論文）】

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)的研究目錄TOC\o"1-2"\h\u6553中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)的研究 125932一、引言 13742二、中國傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語課堂的必要性 2152（一）有利于發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 226445（二）有益于樹立學(xué)生文化自信 210739（三）有助于培育新時代新發(fā)展的學(xué)生 214239三、中國傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語課堂的策略 28176（一）創(chuàng)設(shè)具備文化韻味的課程 215475（二）創(chuàng)新課程教學(xué)模式 32618（三）情境化教學(xué)模式的開展 33044（四）開展實踐教學(xué) 41817四、結(jié)語 44429參考文獻(xiàn) 4摘要：伴隨著英語課堂“西化”的不斷，“缺失”了英語課堂中的中國傳統(tǒng)文化。正因如此，如何將中國傳統(tǒng)文化融入英語教育的問題有必要進(jìn)行探索。接受傳統(tǒng)文化教育的最佳時期是小學(xué)階段，也是啟迪和探索英語教育興趣的最佳時期，將傳統(tǒng)文化元素添加到小學(xué)生英語教學(xué)中，能夠最大程度的激發(fā)初學(xué)者對英語學(xué)習(xí)的興趣，對弘揚和傳承傳統(tǒng)文化有積極的作用。事實證明，對在小學(xué)英語課堂中加入傳統(tǒng)文化的策略進(jìn)行研究對我國來說意義重大。因此，首先，本文對中國傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語課堂的必要性進(jìn)行了論述；然后對中國的傳統(tǒng)文化融入到小學(xué)英語課堂提出了建議。關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化；小學(xué)英語課堂；英語教學(xué)一、引言我國和西方國家都越來越重視文化在外語教學(xué)中的作用。對文化意識的明確要求在我國的《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》有提到：首先要在學(xué)習(xí)和日常交際中感知中西文化的相同和不同的地方。教師要培養(yǎng)的不僅是學(xué)生的英語能力，還要對學(xué)生的原始文化意識進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生的英語能力建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)讓他們將來有“雙語言能力”和“雙文化能力”。但是，在小學(xué)英語課上中國傳統(tǒng)文化仍然處于嚴(yán)重缺乏的狀態(tài)，改善的結(jié)果也無法使人滿意。所以，對于如何將中國傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語課的有效策略筆者進(jìn)行了多次探索，它旨在希望小學(xué)生在獲得英語和文化知識的過程中不要忘記自己國家的文化根源，并敢于承擔(dān)繼承傳統(tǒng)文化的重要任務(wù)。二、中國傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語課堂的必要性（一）有利于發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中國的傳統(tǒng)文化有著悠久的歷史，就像一棵有著深邃根基的千年樹，它包含了無窮無盡的知識寶庫，這很有趣。作為世界各地的通用語言，英語已經(jīng)成為我們國家學(xué)校課程的一部分。的確，在目前的全球化趨勢下，學(xué)生需要重點學(xué)習(xí)西方國家的文化知識，但是更為重要的是保護(hù)祖國的文化根源，接受和繼承優(yōu)越的傳統(tǒng)文化更是重中之重。所以，融入中國傳統(tǒng)文化，毋庸置疑是讓代表中華傳統(tǒng)文化的這棵大樹得到的養(yǎng)料更加豐富、肥沃。結(jié)合中西文化，如果學(xué)生能認(rèn)真學(xué)習(xí)和嘗試奧秘，就能收獲很多果實，改善中西文化交流，為中國傳統(tǒng)文化的更好發(fā)展打下基礎(chǔ)。（二）有益于樹立學(xué)生文化自信基于跨文化視角的中西文化研究，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，鼓勵學(xué)生有意識地發(fā)揚中國民族的優(yōu)秀道德思想，對良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的同時也對文化自信進(jìn)行加強(qiáng)。與此同時，它還可以幫助學(xué)生識別不同文化之間的差異，讓學(xué)生反思和深刻理解中西文化的異同，另外，教師分析并幫助學(xué)生客觀公正地對待不同文化之間的差異，這也有助于激勵學(xué)生批判性地思考，訓(xùn)練他們辯證思維，建立正確的文化世界觀，培養(yǎng)學(xué)生對文化差異辯證理解的能力。（三）有助于培育新時代新發(fā)展的學(xué)生在當(dāng)前的階段，提高人們的生活質(zhì)量是高質(zhì)量教育的主要目標(biāo)，道德教育是高質(zhì)量教育的主要內(nèi)容。與新時代的發(fā)展相結(jié)合，在遺傳基礎(chǔ)上推廣優(yōu)質(zhì)的中國傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)精神文明的建設(shè)，挖掘優(yōu)秀文化，以適應(yīng)新時代的新發(fā)展，同時可以傳達(dá)給下一代，這對學(xué)生的素質(zhì)得到提高是有利的，也使愛國主義意識得到增加，而且還為教育學(xué)生帶來了新時代的新成就。三、中國傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語課堂的策略（一）創(chuàng)設(shè)具備文化韻味的課程為了改善中國傳統(tǒng)文化在實際的小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中的滲透效果，新教師需要注重教學(xué)方案的設(shè)計，確保能夠?qū)⒃O(shè)計文化韻味英語課程，鼓勵小學(xué)生積極參與對教材的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對英語教材的理解得到加強(qiáng)，例如，在教學(xué)“Healthy”這節(jié)課時，教師可以將中國茶文化（Chinesetea）或中國針灸（Chineseacupuncture）等知識融入到課堂，并引導(dǎo)學(xué)生積極探究問題，促使本節(jié)課知識充滿中國元素。并且在該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)文化深入了解，促使學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)本節(jié)課重點知識，對傳統(tǒng)英語課程中存在的問題進(jìn)行有效地彌補(bǔ)，以便學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)英語，更加積極主動參與問題回答，提高小學(xué)生的綜合水平。教師什么時候可以將中國傳統(tǒng)文化引入英語教學(xué)，學(xué)生就能品味到不一樣的中國文化。學(xué)生能從外國人的視角去觀察和學(xué)習(xí)中國文化，能使學(xué)生更全方位的了解中國傳統(tǒng)文化的燦爛之處，在其中，他還可以發(fā)展學(xué)生的思維方式，使他們能夠全面思考問題。創(chuàng)設(shè)具有文化底蘊的課程是一種能讓學(xué)生主動去繼承中國傳統(tǒng)文化的好方式。（二）創(chuàng)新課程教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中，有必要提高課堂教學(xué)的整體效率，教師必須對當(dāng)前的教學(xué)方法進(jìn)行分析，并在科學(xué)和恰當(dāng)?shù)某潭壬辖Y(jié)合中國傳統(tǒng)文化，選擇符合學(xué)生年齡段接受的活動，鼓勵學(xué)生從教科書中有效地吸收知識，加強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化的滲透。例如，老師們可以在教室里度過傳統(tǒng)的Mid-AutumnFestival、DragonBoatFestival、LanternFestival，幫助學(xué)生充分理解課本上的知識，并且還需要讓學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵及習(xí)俗有著一定的了解。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日食物的詞匯，如春節(jié)需要吃“dumplings”、中秋節(jié)吃mooncake等，鼓勵學(xué)生主動參與教材學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)的有效性得到提高，有效地幫助小學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師能將這些文化相關(guān)的英語短語串聯(lián)起來，能讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶，無論是讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語，還是讓學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化都是一種有著巨大效果的創(chuàng)新。所以，要鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的積極性，一旦教師進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新中取的成果，將能在提升學(xué)生英語水平和傳承中國傳統(tǒng)文化上起到出乎意料的結(jié)果。（三）情境化教學(xué)模式的開展中國傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師還需要分析當(dāng)前的教學(xué)情況和重點發(fā)展語境教學(xué)，發(fā)揮推動英語教學(xué)的作用，尤其是針對語言教學(xué)來講，若沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，對提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會造成一定的限制，而且小學(xué)生無法掌握課本學(xué)習(xí)要點，限制小學(xué)生的發(fā)展。再加上小學(xué)英語與生活有著一定的關(guān)聯(lián)，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境能夠強(qiáng)化師生之間的交流，促進(jìn)小學(xué)生加深對課本知識的理解，使中國傳統(tǒng)文化的滲透作用得到有效發(fā)揮。值得注意的是，在這種情況下，教師必須選擇學(xué)生生活中可以看到的內(nèi)容，避免學(xué)生對情境過于陌生而無法提高教學(xué)效率，只有注重每一環(huán)節(jié)的優(yōu)化，才可以發(fā)揮一定的作用。例如，教師可以將古代樂器“Guzheng,erhu”融入，并為學(xué)生講述樂器的使用方法，同時可以提供多媒體為學(xué)生演示樂器演奏視頻，鼓勵學(xué)生專注于聽講，并高效學(xué)習(xí)文本知識，而且教師還可以將比較將古箏、二胡等古代樂器帶到課堂，并圍繞樂器開展教學(xué)，滲透中國傳統(tǒng)文化的同時，還可以強(qiáng)化學(xué)生對樂器的認(rèn)識，還可以將其與現(xiàn)代鋼筋、大提琴、小提琴等對比，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。（四）開展實踐教學(xué)學(xué)生對知識的掌握可以通過實踐來實現(xiàn)。開展實踐教學(xué)能使學(xué)生在實際情況下快速掌握所學(xué)知識。例如，教師可以準(zhǔn)備相應(yīng)的實物帶到課堂上，在教授每天的單詞后，教師說出單詞，讓學(xué)生在教師所準(zhǔn)備的實物找到對應(yīng)的物體，每天如此。可以確信，學(xué)生在這樣的教學(xué)中能夠深刻且快速的完成一天的單詞量，這是讓學(xué)生能處于一個完全是英語的環(huán)境當(dāng)中，自然能如外國人一樣學(xué)好英語。這一時期，弘揚中國傳統(tǒng)文化的教師，也必須要準(zhǔn)備相應(yīng)的器具。使學(xué)生能在快樂學(xué)習(xí)中也能受到中國文化的潛移默化，成為一個合格的接班人。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生家長也參與到創(chuàng)建全英文的環(huán)境當(dāng)中，對于這個階段的學(xué)生而言只要能擁有這樣的環(huán)境，學(xué)習(xí)英語將不會是難事。四、結(jié)語總而言之，在小學(xué)英語課堂的實際教學(xué)過程中，教師需要進(jìn)行綜合分析，了解目前小學(xué)英語教學(xué)的情況，并專注于優(yōu)化課程，并合理地將中國傳統(tǒng)文化貫徹到教學(xué)的方方面面，幫助學(xué)生掌握更多課本知識，有效培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生從課本中有效學(xué)習(xí)知識。與此同時，小學(xué)英語對中國傳統(tǒng)文化的滲透仍需進(jìn)一步思考，在實踐中掌握滲透要點，合理的滲透可以提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性，對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有很大的幫助。參考文獻(xiàn)[1]朱輝煌,劉揚,熊明鑫.中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀探析[J].學(xué)園,2018(4):45-46.[2]郭曉艷,季坤杰.讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進(jìn)小學(xué)英語課堂[J].校園英語,2020(32):158-159.[3]曹威.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透研究[J].天津教育,2019(21):98-100.[4]孫婷.從傳統(tǒng)文化探究小學(xué)英語教學(xué)的模式構(gòu)建[J].新智慧,2019(17):145-147.[5]何麗瓊.中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語課堂中的滲透[J].校園英語,2015(04):134-134.[6]張杰.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融