做個加法表教學設計 公開課教學設計

《做個加法表》教學設計教材分析：

《做個加法表》是北師大版一年級上冊第三單元的內容，本課是在學完10以內數的認識和10以內數的加減法基礎上的整理與復習。這是學生入學以來第一次系統(tǒng)地整理數學知識，所以教材關注學生整理的全過程，以及學生對整理方法的理解和掌握。本課學習的目的不僅僅是復習10以內數的加法計算，更重要的是引導學生體驗、經歷一個獨立思考、有序整理的過程。初步發(fā)展學生通過歸納和概括來發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識和能力。教學目標：

知識與技能：初步了解算式之間的聯(lián)系，能把10以內的加法算式有規(guī)律地整理在加法表中，發(fā)現(xiàn)加法表中的簡單規(guī)律。

過程與方法：經歷整理加法表的過程，在觀察、交流等學習活動中，培養(yǎng)學生有序思考的意識。

情感態(tài)度價值觀：讓學生在活動的過程中體驗成功的快樂，養(yǎng)成認真觀察、注意傾聽的良好品質。

教學重點：

能把10以內的加法算式有規(guī)律地整理在加法表中，培養(yǎng)學生有序思考的意識。教學難點：能把10以內的加法算式有規(guī)律地整理在加法表中,發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律。

教學準備：白板課件、互動課堂軟件、兩套學具、題紙教學過程:

一、游戲導入，激發(fā)興趣

師：聽，一列智慧火車開來了，直接說出車廂中算式的得數，智慧火車就能開動了，小小火車誰來開？

生活動：開火車說算式的得數。

師：小火車開得又快又穩(wěn)，同學們仔細觀察車廂中的這些算式，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點呢？

師：它們都是10以內數的加法，這節(jié)課我們就通過做個加法表來復習10以內數的加法。板書《做個加法表》）

【設計意圖】上課伊始通過學生喜歡的開火車游戲導入新課，火車的聲音，加上動態(tài)的火車，不但激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的積極性，而且復習了10以內數的口算，為這節(jié)課的學習做好鋪墊。

二、動手操作、探索新知

活動一：給得數是3的算式排一排（5分）

師：剛才同學們看到的加法算式已經很多了，其實10以內數的加法算式可不止這些呢，你們看，這么多，這么亂，整個屏幕都擺不下了。

師：怎樣給這些雜亂的算式排排隊讓別人清楚的看出它們的順序呢？你有什么好辦法？

生預設：可以把相同的數字放一起。師：你進行了思考！還有其他的辦法嗎？

生預設：我覺得可以把得數相同的算式放在一起。

師：你的想法和數學家一樣，真不錯！數學家不僅把得數相同的算式放在一起，而且還按一定的順序給他們排好了隊。

師：今天我們也當一回小小數學家，先來做個活動，一起找一找得數是3的算式，并按一定的順序排一排，聽清楚了嗎？請同學拿出黃色信封里的算式卡片，進行活動開始！

生預設：生拿出學具，自主找得數是3的算式并排好隊，然后和同桌說一說自己的想法。

師：老師發(fā)現(xiàn)同學們都找到了得數是3的算式，誰愿意到前面來給它們排排隊。

生在白板上操作，一邊拖動一邊說算式，其他同學舉起你的小手和他一起移動！

師：說一說你是怎樣想的？

師：你的表達很清晰，掌聲送給他！這名同學按順序排列了算式。他是把加號前面的數按照從大到小的順序進行排列。（板書按順序：大---?。?/p>

師：老師把他的方法保存下來。（白板照相機存方法）

師：誰還有不同的排隊方法？

生預設：倒過來排的，請大家跟我一起做，在白板上按順序排列算式。

師：你表達得很完整，掌聲也送給他！

師：他把加號前面的數按從小到大的順序排列！（板書從小——大）師：同學們你的方法和他們一樣嗎？好，把學具安全送回去吧！

師：剛才還雜亂的算式按照一定的規(guī)律排列后，看起來既清晰又有條理！

（課件對比三張圖）

【設計意圖】這部分的設計很好的結合了學生的動手操作和白板課件的交互功能，同時多媒體沒有代替學生的動手操作、實踐能力和思考過程，而是發(fā)揮了它的輔助演示功能，讓學生更清晰地看到了把算式排隊的操作過程，而且屏幕獲取了排列后的結果和之前的雜亂的算式形成對比有助于學生進行觀察比較和分析，更好地為教學服務，體會有序排隊的必要性。

活動二：給得數是10的算式排一排（5分）

師：下面我們就用剛才學到的方法。排一排得數是10的加法算式。排好后同桌查一查是不是做到了有順序不遺漏！好嗎？拿出藍色學具袋，開始！

生自己排隊候同桌交流檢查。

師：接下來同桌互相查一查看看他排的算式是不是不遺漏又有順序?。ㄍ瓿傻耐瑢W坐好）

師：同學們的動作可真快！淘氣才排出了這幾個，有10+0，齊讀，淘氣是按什么順序怎樣排隊的？你能幫他接著往下說一說嗎？

生說剩下的5個算式。屏幕遮蓋。算式拉動！

師：誰和淘氣的方法一樣？沒舉手的同學你是怎樣排隊的？你的方法和笑笑的一樣！一起讀一讀！

師：看來同學們都掌握了按一定的順序進行排列！下面我們把算式卡片送回家吧！

【設計意圖】學生在排列得數是3的算式時已經有一定的經驗，總結出可以把加號前面的數按照從大到小或從小到大的順序進行排隊，排列得數是10的算式時放手給學生充分的時間，并且讓同桌互相檢查，通過幫助淘氣和笑笑檢查，鞏固了得數是10的算式，還培養(yǎng)了孩子有序的思考問題和認真檢查的習慣！

活動三：合作做個加法表

師：同學們用找一找，排一排，查一查的方法把得數相同的加法算式按一定的順序進行了排隊（板書：找一找、排一排、查一查）

師：加號前面的數，從大到小，或者從小到大的排列，這兩種方法都可以！淘氣為了看得更清楚，把得數是10和3的算式排在一個表格中！最上面的橫著的一行是得數，得數下面的算式是按照什么順序排列的？

我們也把它補充完整吧！

師：課前老師已經給每張題紙做好了標記，得數幾上面有圓圈就寫得數是幾的算式。老師會用手機拍攝寫得好的同學的作品，傳到大屏幕上，看看誰寫得最認真！請同學拿出題紙和筆完成你的表格吧?。ㄒ簧f寫字口令）

生寫算式，師拍照，并讓同學到前面來，把表進行整合，完成一個完整的表！

師：這些同學寫得又快又好，請他們按順序分享一下自己的作品！他寫得怎么樣？請你來給評一評。

師：剛才老師也把他們的作品按照一定的順序排列在一起！大家看！一個完整的加法表就在同學們的合作中做成了.掌聲送給我們吧！【設計意圖】第一次整理學習過的知識,為防止學生在整理加法表時,不知如何填寫,先引導學生明確整理順序,并給出得數是10和3的算式做參考,給學生以參考！而且在課堂上使用家校幫的移動講臺功能實時的把學生的作品傳到了大屏幕上，這樣學生更好地展示自己的作品，便于學生的匯報，拍到大屏幕上的照片更清晰可見，極大地調動學生的學習熱情，同學合作完成了一個完整的加法表。活動四：細觀察找規(guī)律師：淘氣的加法表也完成了，66個算式整整齊齊得排在表格中，這個小小的表格里有著大大的智慧，請你橫著看，豎著看，斜著看，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（熒光筆功能顯示）自己獨立想一想，然后和你的小伙伴說一說！師：哪個小組來匯報？生預設：我們小組來匯報，我們橫著看，這些都加0。（師：橫著的叫做行）這行都加1，這行都是加2。師：也就是加號后面的數都相同。是不是每一橫行都有這樣的規(guī)律呢？我們檢驗一下。生2：我們豎著看，得數都相同。師：豎著看叫列，也就是每一列算式的得數相同，第一列是10，第二列是9。師：其他的每一豎列也有這樣的規(guī)律嗎？一起來檢驗一下。師：他們的發(fā)現(xiàn)都重要，深入的思考、認真的傾聽你會有更多的發(fā)現(xiàn)？生：我斜著看每個算式的后一個數都比前一個算式多1，得數比前一個算式多1。生：我看到這個算式中間是5+5，上面的算式的兩個數，下面算式的兩個數一樣，就是換了位置。師：你發(fā)現(xiàn)了了不起的規(guī)律，誰還有不一樣的發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)10的算式最多，有11個，0的算式最少有1個。師：聽明白的同學點點頭！師：你的發(fā)現(xiàn)很了不起，很有深度。【設計意圖】表中算式的排列有明顯的規(guī)律,也有隱含的規(guī)律,通過學生的觀察、思考,培養(yǎng)學生的探索意識和獨立思考的能力。運用白板中的魔術筆放大功能，和熒光筆的突顯功能讓學生對規(guī)律的探究更清晰可見，而且靈活不變，根據學生的回答隨時進行演示和操作，很實用！三、鞏固應用、拓展延伸1.“智慧探寶”師：同學們通過觀察、思考找到了這么多的規(guī)律，接下來我們坐著智慧火車來到智慧城堡，城堡里有3個寶箱，老師找表現(xiàn)最好的同學到前面開啟第一個寶箱。師：觀察算式直接說得數，你怎么這么快呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？依次開啟第二個寶箱，第三個寶箱！2.“火眼金睛最閃亮”師：繼續(xù)我們的探索之旅！火眼金睛最閃亮，有6個算式寶寶排錯了隊，你能幫它找出來嗎？（一分鐘找到全部的6個）把站錯隊的寶寶從表格中拉出來，然后都找到后再按一定的順序放回去！提問為什么這個算式寶寶要放到這個位置！【設計意圖】這兩個練習是對前面學習內容的深化和檢驗，“智慧探寶”安排了3個不同的找規(guī)律題，豐富了學生學習的內容，培養(yǎng)學生有序思考問題的意識?！盎鹧劢鹁ψ铋W亮”利用白板表格的移動功能，簡單的操作實現(xiàn)了大大的設想，學生在快樂的游戲中學習，找到排錯隊的算式，表格中的算式隨意拉出來，再放回去把復雜的問題簡單化，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數學活動中去。四、暢談收獲、回顧總結師：這節(jié)課的學習你有什么收獲？師：同學們，今天你們的表現(xiàn)很出色，學會了整理加法算式的方法，學會了有序地思考問題，老師希望你們在以后的生活中也能做個有條理的人！教學反思：1、在操作中發(fā)展學生的思維?！皟和闹腔奂性谥讣馍??！边@是一種形象化的說法,它形象地說明了操作與思維的關系。因此，在操作活動中,教師必須為學生留下足夠多的思維時間和空間,讓學生經歷嘗試、思考、比較、互補、修正,引導學生主動參與與研究,逐漸逼近問題實質。我給學生提供兩次動手操作排算式的活動，一次是排得數是3的算式，一次是排得數是10的算式，還有動手寫加法表的活動，學生把觀察、思維、操作完全整合在一起了，孩子們在不由自主地從位置上站了起來，一個個高舉著小手爭先恐后發(fā)表自己的意見和建議，真正實現(xiàn)了孩子們的是學習的主人。2、在現(xiàn)代的教學手段的應用中突破重難點。在這節(jié)課使用白板，恰當的為教學服務，孩子們在白