高中教科研課題：《高中信息技術(shù)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究》課題結(jié)題報(bào)告

2、有學(xué)校特色的小組合作學(xué)習(xí)的基本形式。3、構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的議題設(shè)計(jì)及合作與交流模式。4、有效地小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生主體性發(fā)展的作用。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容上的差異，在具體教學(xué)過(guò)程中采用不同的小組合作學(xué)習(xí)策略。小組合作學(xué)習(xí)形式與策略使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能“明確任務(wù)、注重實(shí)效、克服困難、善始善終、認(rèn)真聆聽(tīng)、尊重他人意見(jiàn)、敢于提出不同見(jiàn)解、積極實(shí)踐、動(dòng)手操作、樂(lè)以集體利益為重”;使學(xué)生在愉快的合作氛圍中自覺(jué)地參與到科學(xué)的探究之中。把學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系”,弱化教師的主體作用。四、研究的方法根據(jù)《課標(biāo)》精神和學(xué)生實(shí)情，參閱有關(guān)寫作教程書籍，我們的研究方法擬定為：1、個(gè)案法。對(duì)有代表性的學(xué)生作個(gè)案分析、分類研究，跟蹤調(diào)2.行動(dòng)研究法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行研究，師生共同參與，與研究成果為師生理解、掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的目的。202X年第29屆奧運(yùn)會(huì)吉祥物之宣傳片”,通過(guò)優(yōu)美的動(dòng)畫以及論所獲相關(guān)信息的途徑引入主題—因特網(wǎng)上信息獲取，以搜集202X任務(wù)三：整理資料，分類存放(針對(duì)網(wǎng)頁(yè)、圖片、文字、聲音、動(dòng)畫等信息分別建立文件夾)。(板書)任務(wù)一：搜集福娃信息。了解IE瀏覽器，了解百度等1).扼要介紹瀏覽器使用：識(shí)別圖標(biāo)，啟動(dòng)以及退出方法(可以讓學(xué)生類比Word軟件),了解瀏覽器界面的構(gòu)成(讓學(xué)生自己觀察)(板書)資源網(wǎng)站：百度;雅虎教師提示：如果想查找關(guān)于“福娃”的信息，該(板書)任務(wù)二：下載相關(guān)資料。(板書)任務(wù)三：整理資料，分類存放(針對(duì)網(wǎng)頁(yè)、圖片、文字、聲音、動(dòng)畫等信息分別建立文件夾)。學(xué)生的交流意識(shí)和能力，還豐富了課外知識(shí)。但教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題：有幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間完成任務(wù)，直接影響了下一任務(wù)的進(jìn)行，卻沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)：部分學(xué)生在“迷航”現(xiàn)象，沒(méi)能及時(shí)引導(dǎo)。在今后教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)困難應(yīng)給予更多的關(guān)注。第二、有學(xué)校特色的小組合作學(xué)習(xí)的基本形式。新課程改革積極倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)學(xué)生的各種有效學(xué)習(xí)合作，引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)、共同探究。也就是說(shuō)，在三種學(xué)習(xí)方式中，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，探究學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的，而合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)舌自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的有效途徑?；诖它c(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)就自然成為新課程教學(xué)中應(yīng)用的最多的教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于小組合作是否有效，也只有有效的小組合作，才能使課堂達(dá)到高效。(一)、選擇具有合作價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容使開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提首先，學(xué)習(xí)內(nèi)容可具體分解。合作學(xué)習(xí)，學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同提高。要選取那些內(nèi)容可分解，可讓每個(gè)合作成員有明確任務(wù)，又比較適合開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，討論的問(wèn)題要有思考性、,啟發(fā)性、探究性?！皩W(xué)源與思，思起與疑?！背Ｓ幸牲c(diǎn)才能常思考、常探索、常創(chuàng)新。探究疑點(diǎn)的時(shí)候是注意篩選那些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題可以答案多樣、學(xué)生感興趣、愛(ài)參與的內(nèi)容。(二)、學(xué)生獨(dú)立思考是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展動(dòng)力合作學(xué)習(xí)是通過(guò)建立在個(gè)體需求的基礎(chǔ)上的，只有學(xué)生獨(dú)立思考，有了交流的需要，合作學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。如：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫下來(lái)，再分別說(shuō)出自己的想法，然后再討論，形成學(xué)生的思維還沒(méi)有打開(kāi)，容易被別人觀點(diǎn)同化，出現(xiàn)人與亦云的現(xiàn)象。(三)、學(xué)習(xí)任務(wù)明確分工是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和手段合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)任務(wù)的確立也要考慮學(xué)生的興趣與需要，是貼近學(xué)習(xí)實(shí)際的、有選擇性、有一定難度的、具有思考價(jià)值的。各小組根配任務(wù)。(四)、教師引導(dǎo)是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，并不是忽視教師的主導(dǎo)作用，教師始終是合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以高漲學(xué)習(xí)熱情投入于合作學(xué)習(xí)中。在合作過(guò)程中，教師要善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)。特別是出“冷場(chǎng)”,控制“過(guò)熱場(chǎng)面”,使全體小組成員“動(dòng)”起來(lái)。教師還(五)、展示交流時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容(六)、評(píng)價(jià)激勵(lì)是小組合作學(xué)習(xí)的積極導(dǎo)向3.可以對(duì)小組活動(dòng)秩序、組員參與情況、小組學(xué)習(xí)過(guò)程、效果等小組合作學(xué)習(xí)是符合時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力將發(fā)揮積極作用。教師在教學(xué)過(guò)程中要確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。把握最佳時(shí)機(jī)，組織引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓小組合作學(xué)習(xí)真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)。第三、構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的議題設(shè)計(jì)及合作與交流模式研究小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于信息技術(shù)課程實(shí)踐，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)此種模式有全方位的了解。小組合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵和理論基礎(chǔ)是理解該模式的前提，因此，就以此為基本面，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式作理論上的小組合作學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于實(shí)踐必須以學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，小組合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程可大致可分為：學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)—明確學(xué)習(xí)任務(wù)—合作探究—交流與評(píng)價(jià)。詳述如下：1.學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)是在一定環(huán)境中進(jìn)行的，教師首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)好情境，是學(xué)生產(chǎn)生合作興趣。教師要尊重學(xué)生人格、情感和意見(jiàn)，努力構(gòu)建融洽的、平等的、朋友式的良好師生關(guān)系，給學(xué)生以心理上的安全感和精1)設(shè)計(jì)開(kāi)放性學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)生共同參與多途徑、適當(dāng)難度的開(kāi)放性學(xué)習(xí)任務(wù)，是小組合作學(xué)習(xí)目的順利實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，它為小組合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展提供可能。開(kāi)放性學(xué)習(xí)任務(wù)，既有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又能確保小組成員共同參與。2)結(jié)合信息技術(shù)課程實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的請(qǐng)改教學(xué)情感教學(xué)與認(rèn)知教學(xué)同等重要，進(jìn)一步講，課堂教學(xué)必須遵循學(xué)生情感發(fā)展的客觀規(guī)律，把對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)與知識(shí)教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。因此，多年來(lái)，教師在教學(xué)實(shí)踐中所總結(jié)提煉的“課開(kāi)始，情趣生；課進(jìn)行，情趣濃；課結(jié)束，情趣存”的課堂教學(xué)模式課堂3.合作與探究學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始合作、探究，這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己額理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。并且小組內(nèi)學(xué)生每個(gè)人都必須有一定的責(zé)任分工，都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)落實(shí)到個(gè)人，小組的成員共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。老師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。合作學(xué)習(xí)的成功與否，與老師的引導(dǎo)與參與是分不開(kāi)的。組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究，與學(xué)生合作，共同解決學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題。老師在教學(xué)中要起到“穿針引線”的作用，因此在學(xué)生小組合作能為激起的小組活動(dòng)留有足夠的空間。電子報(bào)刊的制作1.學(xué)情分析學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)過(guò)Word的一些基本操作，具備一定的圖文混排能力。而且學(xué)生也具備上網(wǎng)搜集、下載信息的能力。在高中信息技術(shù)《文本的信息加工》這一章節(jié)中，不應(yīng)把重點(diǎn)放在個(gè)別技術(shù)的處理上，而是應(yīng)該讓學(xué)生在與同伴完成一個(gè)大作品的過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高他們學(xué)以致用的能力，從而真正提升他們的信息素養(yǎng)。2.教學(xué)目的①通過(guò)電子報(bào)刊制作，讓學(xué)生掌握文本信息的修飾、圖片、藝術(shù)字的插入及利用文本框進(jìn)行排版。②加工的技巧，提升信息素養(yǎng)。③通過(guò)小組合作方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。3.教學(xué)重點(diǎn)靈活運(yùn)用Word文字處理軟件的各種技巧進(jìn)行報(bào)刊制作教學(xué)過(guò)程教學(xué)目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)節(jié)教學(xué)報(bào)刊新授課子報(bào)刊展示評(píng)價(jià)展示陳1.每組派一名代表通過(guò)大投影向小結(jié)節(jié)知識(shí)與不足，取得大的進(jìn)步7.教學(xué)反思學(xué)生在小組合作的氛圍中學(xué)習(xí)，積極性都比較高漲。主動(dòng)探究解決問(wèn)題強(qiáng)烈，因此取得了較好的教學(xué)效果。另外學(xué)案的提供，對(duì)一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生幫助作用。不足：課時(shí)安排略顯緊張，最后的交流評(píng)價(jià)有些倉(cāng)促。第四、有效地小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生主體性發(fā)展的作用中小學(xué)信心技術(shù)課既是一門新興課程，又是一門邊緣課程，它與傳統(tǒng)學(xué)科課程相比具有開(kāi)放性、實(shí)踐性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，信息技術(shù)學(xué)科有其自身的學(xué)科特點(diǎn)，如教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求上的異步性，在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的整體水平實(shí)時(shí)的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。高中學(xué)生由于來(lái)自不同學(xué)校及家庭環(huán)境的影響，他們的各方面因此在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法有著明顯的優(yōu)勢(shì)：1.更好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位它把一個(gè)班級(jí)以學(xué)業(yè)成績(jī)、思想品德和心理素質(zhì)等為依據(jù)平均分成若干個(gè)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組，以小組為單位展開(kāi)學(xué)習(xí)。信息技術(shù)學(xué)科教師都有這樣一個(gè)體會(huì)，在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師既要隨時(shí)解決一些課堂上出現(xiàn)的軟硬件故障，又要充分關(guān)注班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這是相當(dāng)困難的。而小組合作學(xué)習(xí)的組織方法打破了教師把每個(gè)學(xué)生作為教學(xué)子系統(tǒng)的格局，形成了以小組為單位的科學(xué)合理的教學(xué)系統(tǒng)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，有利于充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用。2.可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)在合作小組里，不同基礎(chǔ)水平、思維方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生為了共同的目標(biāo)，自由討論，互相啟發(fā)，互相進(jìn)行思維的碰撞、情感的交流，共同解決困難，共同實(shí)現(xiàn)著認(rèn)知與情感的發(fā)展。學(xué)生進(jìn)行的是愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí)，自然會(huì)產(chǎn)生快樂(lè)有趣的情緒氣氛，這種氛圍一旦形成并保持下來(lái)，必然給學(xué)生帶來(lái)高漲的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)他們孜孜不倦、鍥而不舍的努力，有利于知識(shí)技能的積累和智商、情商的發(fā)展。而在很多情況下，我們的信息技術(shù)課的教學(xué)，卻往往過(guò)分地注重了學(xué)生的操作技能訓(xùn)練，學(xué)生之間的情感交流、合作意識(shí)被忽組合作學(xué)習(xí)正好可以解決這樣的問(wèn)題。3.其評(píng)價(jià)機(jī)制有利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制改變了傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中以個(gè)人成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生個(gè)人為激勵(lì)對(duì)象的做法。從而就改變的班級(jí)成員間以競(jìng)爭(zhēng)為主的交往方式，促進(jìn)了組內(nèi)成員的互助與合作。而這樣的評(píng)價(jià)體系正好可以解決當(dāng)前信息技術(shù)課堂教學(xué)中普遍存在的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，那就是班級(jí)中總有一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生，他們可以很快地完成教師布置的任務(wù)，但又不會(huì)主動(dòng)地去關(guān)心幫助其他學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，造成這些學(xué)生在剩下的時(shí)間無(wú)所事事或是偷偷玩些與本課無(wú)關(guān)的內(nèi)容。而在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境下，各小組成員都必須視小組的成功為個(gè)人的成功，從而使每個(gè)成員不僅自己要學(xué)會(huì)要求掌握的知識(shí)，而且還要關(guān)心和幫助組內(nèi)的相互作用得到最大限度的發(fā)揮。在信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常遇到有些學(xué)生把任務(wù)很快完成，但是他的畫面設(shè)計(jì)精美；還有些同學(xué)善于從網(wǎng)絡(luò)上搜尋知識(shí)，他所設(shè)計(jì)的課題內(nèi)容豐富，知識(shí)面很寬，但是完成的進(jìn)度不盡人意。諸如此類，若按照傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，第一類學(xué)生的分?jǐn)?shù)就高。而信息技術(shù)教學(xué)要求綜合評(píng)價(jià)，不僅從技術(shù)上，還要從設(shè)計(jì)、知識(shí)量以及創(chuàng)造性上考慮，小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的引入，正好解決了這個(gè)難題。效果分析小組合作學(xué)習(xí)的效果分析，指的是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)，也是對(duì)該模式應(yīng)用于具體教學(xué)領(lǐng)域效果的闡釋。筆者將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，具有深刻實(shí)踐意義，并產(chǎn)生了一系列的教學(xué)效果。具體詳述如下：(一)從問(wèn)卷調(diào)查分析合作學(xué)習(xí)效果學(xué)生是教學(xué)的主體，一種教學(xué)模式的成功與否，除了課果的驗(yàn)證外，學(xué)生的評(píng)價(jià)、認(rèn)可也是相當(dāng)重要的。為此，我們?cè)趯W(xué)期末設(shè)計(jì)了一個(gè)面向?qū)W生的問(wèn)卷調(diào)查表。從表中可以看出，有84%的同學(xué)喜歡小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，說(shuō)明多數(shù)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)方式是比較認(rèn)可的。另外，從調(diào)查問(wèn)卷“你認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)模式在哪些方面對(duì)你有所幫助”的回答可以看出，學(xué)生感覺(jué)受益最大的項(xiàng)目依次是：團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)、知識(shí)技能有提高、增進(jìn)了同學(xué)的友誼。(二)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)模式中，通過(guò)分組能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的互補(bǔ)，特別是有利于帶動(dòng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的提高，從而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)的整體提高。學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生由于自卑，即使有不懂之處也通常不向教師提出問(wèn)題。這樣，學(xué)習(xí)成績(jī)就越來(lái)越差，也會(huì)使得班級(jí)成績(jī)差距越來(lái)越大。而小組合作學(xué)習(xí)恰恰有效彌補(bǔ)了這些不足，在小組學(xué)習(xí)中成績(jī)稍差的學(xué)生通過(guò)互動(dòng)、參與，感受學(xué)習(xí)的興趣，另外，基于集體意識(shí)，遇到不懂之處也會(huì)得到同組優(yōu)秀同學(xué)的幫助。因此，開(kāi)展小組學(xué)習(xí)可以為每位學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的環(huán)境，在學(xué)習(xí)小組中智力水平不同的學(xué)生會(huì)在小組中發(fā)揮集體的互助力量，取長(zhǎng)補(bǔ)短以實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。在這個(gè)過(guò)程中，幫助者和被幫助者能夠得到發(fā)展，最終又利于學(xué)生整體成績(jī)的提高。(三)充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在這種課堂環(huán)境中。學(xué)生之間相互協(xié)作，暢所欲言，具有平等發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，因而，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被充分發(fā)揮。小組合作學(xué)習(xí)模式能夠促使每個(gè)學(xué)生都把自己的想法表達(dá)出來(lái)，然后在各個(gè)小組之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，這樣一方面加強(qiáng)了學(xué)生間的提高學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生自己的表達(dá)能力和自信心有所提高。另外以前教師點(diǎn)名提問(wèn)的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的積極性被充分的調(diào)動(dòng)，真正地參與到教學(xué)中來(lái)，成為了學(xué)習(xí)的主人。(四)帶動(dòng)了成績(jī)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生一般課堂發(fā)言率低，幾乎不向其他同學(xué)請(qǐng)教不明白的問(wèn)題，這樣長(zhǎng)期下去將形成越來(lái)越差的惡性循環(huán)。小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用激起了其學(xué)習(xí)興趣，在課堂巡視中發(fā)現(xiàn)，這些同學(xué)能夠參與到小組的討論當(dāng)中，有些見(jiàn)解得到同組同學(xué)的認(rèn)可。在一次課堂試驗(yàn)中，這些成績(jī)稍差的同學(xué)能夠參與到小組討論中，其中有一位同學(xué)能夠代表小組主動(dòng)發(fā)言。(五)促進(jìn)了學(xué)生的綜合能力的提高小組合作學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)空間大，客觀上使得每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少；而小組學(xué)習(xí)可以提供平等的教育機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)各成員均可自由發(fā)表自己的見(jiàn)解和想法，這樣可以極大地調(diào)動(dòng)班級(jí)各學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)參與意識(shí)。此外，小組合作學(xué)習(xí)可以培育學(xué)生交往能力。傳統(tǒng)教學(xué)中只存生之間提供了交往機(jī)會(huì)和交往內(nèi)容，使課堂的交往結(jié)構(gòu)更為合理，使同學(xué)懂得合作的價(jià)值。學(xué)生有強(qiáng)烈的合作意識(shí)和合作沖動(dòng)，掌握了與人合作的技能，知道怎樣與他人打交道、怎樣尊重別人、怎樣恰當(dāng)表達(dá)自己的意愿、怎樣在自己的愿望和別人的愿望之間尋求平衡等等。七、課題研究取得的初步成效1.培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，因合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來(lái)社會(huì)的主流，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要方式。2.培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念。