【小組合作教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析4300字（論文）】

小組合作教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究目錄TOC\o"1-2"\h\u976引言 131723一、小組合作教學(xué)模式概述 213923（一）小組合作教學(xué)模式的重點 217420（二）小組合作教學(xué)模式的依據(jù) 313201二、小組合作教學(xué)模式運用于小學(xué)體育教學(xué)中的意義 327763（一）立足教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣 330889（二）落實教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生身體素質(zhì) 32022（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，提高體育教學(xué)質(zhì)量 430021三、小組合作教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的具體應(yīng)用 530676（一）結(jié)合教學(xué)實際設(shè)置小組合作的目標(biāo) 531823（二）以學(xué)生差異為基礎(chǔ)進行小組合作教學(xué) 617880（三）構(gòu)建小組化的體育教學(xué)評價體系 712805四、結(jié)語 827155參考文獻 9摘要:隨著現(xiàn)代化教育事業(yè)改革步伐的不斷推進，體育教學(xué)也越來越受到重視，體育教學(xué)在促進學(xué)生全面成長中占有重要的位置。小組合作教學(xué)模式有助于兼顧體育教學(xué)中的差異性,從而有助于提高體育教學(xué)質(zhì)量，小組合作教學(xué)是面對小學(xué)教學(xué)的全新教學(xué)思想,是為了達到不同階段學(xué)生的教育均衡而產(chǎn)生的教學(xué)思路。因此,體育老師應(yīng)該通過合理的教學(xué)設(shè)計安排在其教學(xué)中落實應(yīng)用小組合作教學(xué)模式。關(guān)鍵詞:小組合作教學(xué)；小學(xué)體育；教學(xué)實踐應(yīng)用引言隨著教學(xué)理念的不斷革新,促進學(xué)生全面成長成為教育工作的重點。學(xué)生的全面成長不僅是文化知識方面的成長,還包括身體素質(zhì),道德素質(zhì)等方面的綜合提高。體育教學(xué)作為提高學(xué)生身體素質(zhì)和磨練學(xué)生意志的重要學(xué)科,在踐行新時代教學(xué)理念的教育改革工作中處于著重要的位置。小學(xué)生的生理與心理都有了較大程度的發(fā)展,但是這種發(fā)展的不均衡性也十分突出。因此為了兼顧學(xué)生的個體差異,針對學(xué)生的特點進行小組合作方式的教學(xué)在體育教學(xué)中就顯得十分關(guān)鍵。一、小組合作教學(xué)模式概述（一）小組合作教學(xué)模式的重點為了提升體育教學(xué)的質(zhì)量,小組合作教學(xué)是較為重要且有效的教學(xué)手段。教師在小組合作教學(xué)中應(yīng)該加強重視。首先,充分認(rèn)識了解每一位學(xué)生的特點。學(xué)生個體是小組合作教學(xué)的中心點,同時老師在小組合作教學(xué)時也是針對學(xué)生的差異進行設(shè)計的。因此老師在教學(xué)中必須對每一位學(xué)生的特點有充分的認(rèn)識了解。這是小組合作教學(xué)的基礎(chǔ)。其次,合理安排分組以及教學(xué)內(nèi)容。教師的教學(xué)內(nèi)容是具體落實小組合作教學(xué)的環(huán)節(jié),因此老師教學(xué)內(nèi)容的安排決定了小組合作教學(xué)的質(zhì)量。在老師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上,應(yīng)該針對不同的體育知識或者體育項目來進行小組化的安排,遵循由簡單到復(fù)雜的程序。最后,在小組合作教學(xué)中使用不同的教學(xué)手段。在老師的體育教學(xué)中,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生群體的差異或者不同小組的教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容,靈活性地使用不同的教學(xué)手段。（二）小組合作教學(xué)模式的依據(jù)小組合作教學(xué)的目的是促進學(xué)生的積極和諧發(fā)展。學(xué)生在智力、非智力、知識和能力方面存在差異。為了解決傳統(tǒng)教學(xué)要求與學(xué)生生活各方面、學(xué)習(xí)可能性之間的矛盾，教師必須要按照學(xué)生的體育學(xué)習(xí)特點和生長規(guī)律，按照因材施教因人而異的教學(xué)方式針對不同學(xué)生來進行小組教學(xué)。每個學(xué)生都有成功的需求和潛力，團隊合作教學(xué)是其中的重點。為了培養(yǎng)不同的學(xué)生群體，我們可以創(chuàng)造條件和機會展示自己，讓他們找到自己的位置。只有這樣，才能促進學(xué)生在各個小組中的合作學(xué)習(xí)，促進師生互動關(guān)系的建立，使不同小組的學(xué)生在合作教學(xué)過程中更加緊密地在可能的時間范圍內(nèi)發(fā)展，尊重個性，理解個性。二、小組合作教學(xué)模式運用于小學(xué)體育教學(xué)中的意義（一）立足教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣小組合作教學(xué)模式是小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)途徑之一，在立足于小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，以小學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力以及身體素質(zhì)提升為導(dǎo)向進行小組合作教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況以小組合作形式將小學(xué)體育課程內(nèi)容安排在不同課時中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）落實教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生身體素質(zhì)體育課程相較于其他課程來言，專業(yè)性和參與性都比較強，隨著素質(zhì)教育改革的不斷發(fā)展，小學(xué)生的體育素質(zhì)也逐漸受到重視，學(xué)生運動能力的提升主要依靠于體育課程中的體育運動來呈現(xiàn)，但目前小學(xué)體育課程相對單一且模式固定，小學(xué)生對于體育課程學(xué)習(xí)表現(xiàn)不出強烈的興趣，加之體育運動的專業(yè)性較強，需要體育老師講解和指導(dǎo)，學(xué)生對于體育運動概念知識了解不足，在體育運動課程學(xué)習(xí)過程中也會產(chǎn)生壓力，長此以往，對體育運動的參與興趣和學(xué)習(xí)興趣都不足。而小組合作教學(xué)模式則充分以落實教學(xué)認(rèn)為為出發(fā)點，學(xué)生在小組合作中完成體育知識的學(xué)習(xí)，身心健康可以得到極大的改善，從而提高學(xué)生的運動能力和身體素質(zhì)。（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，提高體育教學(xué)質(zhì)量由于體育課程教學(xué)在以往的小學(xué)教學(xué)中沒有得到重視，使得體育課程教育一直處在傳統(tǒng)的教育水平。傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)模式往往只灌輸給學(xué)生相關(guān)的體育課程學(xué)習(xí)的必要性以及枯燥的體育知識。單方面強調(diào)忽視學(xué)生整體素質(zhì)的維持和培訓(xùn)的體育活動不能成為大多數(shù)學(xué)生的主流教育目標(biāo)，也不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取新穎有效的措施和方法，可以讓小學(xué)生了解體育課程學(xué)習(xí)的必要性和體育活動的趣味性。而小組合作教學(xué)模式就是小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新，小組合作教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)的開展需要準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，創(chuàng)新體育教學(xué)形式，才能讓學(xué)生充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的意義。在體育教學(xué)開展的過程中，要保證每一個同學(xué)都能參與到體育教學(xué)中來，而且對于參與者的身體負(fù)荷不能有過大的差距，要在滿足課堂的趣味性的同時，也要滿足對于體育課堂的教學(xué)要求。在小組合作教學(xué)的開展過程中要對教學(xué)的內(nèi)容形式進行選擇，在這里選擇的內(nèi)容形式必須要保證以下幾個特點：創(chuàng)新性、教育性、安全性，之所以選擇小組合作教學(xué)模式就是為了開展的時候能增強課堂的創(chuàng)新性和趣味性，長時間的開展單一的體育活動會讓學(xué)生感到枯燥，而教育性和安全性更是體育課堂的教學(xué)基本保證要求。不僅如此，有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)成長的過程中，會忽視掉體育鍛煉的重要性，從而導(dǎo)致自己學(xué)習(xí)成績雖然很好，但是身體素質(zhì)就相對較差，究其原因是小學(xué)體育教學(xué)模式存在一定的問題，體育教學(xué)質(zhì)量得不到提高，而小組合作教學(xué)模式的采用創(chuàng)新了小學(xué)體育教學(xué)模式的同時也提高了小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。三、小組合作教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的具體應(yīng)用（一）結(jié)合教學(xué)實際設(shè)置小組合作的目標(biāo)體育項目的難度不同,在許多體育項目的學(xué)習(xí)中,學(xué)生并非可以一次性的達到標(biāo)準(zhǔn)或者掌握相關(guān)的體育知識。因此在體育教學(xué)中,老師應(yīng)該按照體育項目的難度或者體育知識的復(fù)雜程度,對體育教學(xué)的目標(biāo)進行小組化和層次化的設(shè)置。讓學(xué)生按照階段性的目標(biāo)不斷強化體育知識或者能力。例如在體育教學(xué)《體操》教學(xué)中,關(guān)于體操項目學(xué)生一般都是缺乏認(rèn)識的,因此在這節(jié)課堂上,老師首先設(shè)置的目標(biāo)是讓學(xué)生理解常用的體操術(shù)語,將體操技巧進行拆解讓學(xué)生掌握體操的基礎(chǔ)技巧。在學(xué)生達到初級的目標(biāo)后,老師設(shè)置的目標(biāo)是學(xué)生進行體操項目的訓(xùn)練,進一步強化學(xué)生對技巧的理解。最后,老師設(shè)置的目標(biāo)是學(xué)生能夠較好的完成體操的訓(xùn)練,并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的柔韌性,靈活性等能力提出較高的要求。通過小組整體目標(biāo)的設(shè)置,及有助于學(xué)生在小組內(nèi)按照不同的目標(biāo)不斷提高自己的體育能力,還有助于老師體育教學(xué)的順利進行,避免了學(xué)生因為體育訓(xùn)練的難度而產(chǎn)生的消極情緒。需要注意的是老師在設(shè)置小組的教學(xué)目標(biāo)時,除了要求學(xué)生到達合格標(biāo)準(zhǔn)之外,還應(yīng)該設(shè)置一些高要求的目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)極限的能力,磨練學(xué)生的意志。體育教學(xué)不僅可以增強學(xué)生的體質(zhì),更可以磨練學(xué)生意志,培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀品格。因此在體育教學(xué)中老師應(yīng)該積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生不斷突破自我。（二）以學(xué)生差異為基礎(chǔ)進行小組合作教學(xué)不同的學(xué)生其生理與心理的發(fā)育是存在著較大的差別的,尤其是在小學(xué)這個階段,學(xué)生在身高、力量,心理素質(zhì)等方面呈現(xiàn)出明顯的差異化。同時因為興趣愛好等因素的影響,學(xué)生對于體育項目的認(rèn)知程度也是不同的。因此,在體育教學(xué)中,老師應(yīng)該從體育教學(xué)的共性與學(xué)生群體的個性之間探究小組合作教學(xué)的模式。首先,老師應(yīng)該針對學(xué)生的生理特點等因素進行小組合作,保障不同學(xué)生通過體育項目的鍛煉都可以有所進步；其次,老師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的愛好和興趣進行分類。為了貫徹小組合作教學(xué),老師在教學(xué)中可以將學(xué)生分為不同的等級,例如:A小組的學(xué)生代表身體素質(zhì)較好,且對于體育項目有著充分的認(rèn)識了解；B小組的學(xué)生代表身體素質(zhì)較好,但是缺乏對體育項目規(guī)則技巧的認(rèn)識和了解；C小組的學(xué)生代表身體素質(zhì)一般,對于體育項目有著一定的認(rèn)識了解；D小組的學(xué)生身體素質(zhì)較差,且對體育項目缺乏認(rèn)識了解。通過這種小組合作有助于結(jié)合學(xué)生的實際來幫助他們在體育訓(xùn)練中有所提升。結(jié)合具體教學(xué),例如在學(xué)習(xí)《田徑》中《跑》的這一課時,對于A小組的學(xué)生,老師一般只需要進行一些動作或者技術(shù)指導(dǎo)就可以了,同時在體育訓(xùn)練中老師對于他們應(yīng)該安排難度相對較高的訓(xùn)練；對于B層級的學(xué)生,老師需要加強對他們體育規(guī)則和技巧的講解,在學(xué)生掌握理論技巧知識后就可以進行一般難度的體育訓(xùn)練了；對于C小組的學(xué)生,老師則需要針對他們的特點安排難度適當(dāng)?shù)捏w育訓(xùn)練；而對于D小組的學(xué)生,老師在教學(xué)中應(yīng)該著重注意,一方面加強體育訓(xùn)練知識的培訓(xùn),另一方面要安排學(xué)生進行循序漸進式的體育訓(xùn)練,讓他們按照基本達標(biāo)——合格——優(yōu)秀等不同階段進行體育項目的訓(xùn)練。（三）構(gòu)建小組化的體育教學(xué)評價體系對于學(xué)生的評價,對于幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己有著重要的意義。同時通過老師合理的評價,學(xué)生會感受到一種被肯定,被承認(rèn)的成就感,這對于激發(fā)學(xué)生的動力有著重要的幫助。在體育教學(xué)中,不僅要在課堂目標(biāo)的設(shè)置上以及學(xué)生群體的劃分上進行小組化的設(shè)計安排。對于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果,老師也應(yīng)該構(gòu)建小組化的評價系。針對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力以及性格特點等的不同,老師要合理的進行評價,積極發(fā)掘?qū)W生身上的優(yōu)點和閃光點,通過恰當(dāng)?shù)姆绞街赋鰧W(xué)生的不足。另外,在傳統(tǒng)的教學(xué)教學(xué)課程中,老師對學(xué)生的評價語言幾乎都是“不錯”,“還可以”等。這些語言過于刻板化,缺乏肯定性,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,因此在老師的評價語言方面,每位體育教師要多使用互動性的評價語，要根據(jù)學(xué)生實際的體育知識學(xué)習(xí)情況和需要改善的部分針對性的進行科學(xué)合理的評價，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中感受到成就感與認(rèn)可感,從而提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的動力。四、結(jié)語小組合作教學(xué)模式充分適應(yīng)了新時代“學(xué)生主體”教學(xué)理念的要求。通過小組合作教學(xué)模式在體育課堂的適用,實現(xiàn)了體育教學(xué)的共性與學(xué)生學(xué)習(xí)的個性之間的平衡。因此,小組合作教學(xué)模式對于提高體育教學(xué)的質(zhì)量,幫助每一位