2023年教師職業(yè)道德即興演講稿

2023年教師職業(yè)道德即興演講稿老師職業(yè)道德即興演講稿1

老師是一個活動中的一個基本要素。相識老師在教化過程以及社會發(fā)展過程中的地位作用;相識老師的勞動特點及其應(yīng)具備的素養(yǎng)，特點和條件;相識他與學(xué)生之間的相互關(guān)系，對改進教化、教學(xué)工作，提高教化質(zhì)量有重要的意義。

老師在教化中原委處于什么樣的地位，起著什么樣的作用?我個人認為老師在教化過程中起著主導(dǎo)作用。這是教化工作者應(yīng)樹立的基本觀點。因為老師的特定活動對象是學(xué)生，他依據(jù)肯定的社會托付，對學(xué)生身心施加某種影響，他跟學(xué)生的關(guān)系是據(jù)此而產(chǎn)生的。社會對受教化者的要求，主要通過老師來體現(xiàn)，老師是肯定社會教化方針、政策去培育人，使學(xué)生的身心朝著社會的要求方向發(fā)展，在教化過程中起著主導(dǎo)作用;其次，老師術(shù)有專攻，受過特地的教化訓(xùn)練，老師知之在先，知之較多，在知與不知的沖突中老師處于沖突的主導(dǎo)方面，教化安排、大綱主要靠老師去組織實施。而學(xué)生則知之在后，知之較少，老師要針對學(xué)生實際，對前人的文化成果，加以消化，進行一番取舍、組織、加工、轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)問、實力和觀點，老師不僅用豐富的學(xué)問觀點培育學(xué)生，還要教給學(xué)生獲得學(xué)問實力的正確方法，他是教化活動的組織者和引路者。美國的心理學(xué)家科克試驗證明：“學(xué)生的成優(yōu)劣與指導(dǎo)多寡成正比，指導(dǎo)越詳細、細致，成果越優(yōu)，缺乏指導(dǎo)，成果最差，各組的成果均因指導(dǎo)的增加而上升。”

其次，老師又是年青一代心靈的啟蒙者和塑造者。加里寧曾說過：“教化是什么意義?這就是影響學(xué)生們的心理和道德面貌，要在整整十年的學(xué)生期間內(nèi)，從肯定方向上影響學(xué)生地就是說，要把學(xué)生造就成人。”

兒童步入學(xué)校后，他的學(xué)問，智力的開拓和發(fā)展，道德觀、人生觀，特性的形成都與老師的啟蒙和塑造親密相關(guān)，不僅如此，老師對兒童的健康成長也有重要作用，老師是塑造學(xué)生心靈的工程師，是使學(xué)生健康成長發(fā)展的保健師，是社會精神文明建設(shè)者，這種建設(shè)者將干脆影響到社會物質(zhì)文明的建設(shè)，正因如此，黨和國家對老師寄予莫大的希望。

此外，“凡是學(xué)生都感到自己是學(xué)生，都有一種‘向師性’，都會產(chǎn)生‘學(xué)生感’，他要學(xué)習(xí)，要聽老師的指揮。”這種屬性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活起著主導(dǎo)作用，這有客觀上也要求老師在教化過程中起主導(dǎo)作用。但是教化起主導(dǎo)作用并不屬于老師說的算，老師可以包辦、代替，老師可以把學(xué)生當(dāng)成“白紙”、“瓶子”、“罐子”，將前人積累的文化科學(xué)成果移植到他腦中去，因為老師的教化對象是具有主動性、主動性的學(xué)生，確定老師的主導(dǎo)作用并不意味著否定學(xué)生在教化過程中的主觀能動性。相反，學(xué)生的主動性、主動性是老師有目的、有安排、有組織的細心培育的結(jié)果，所以，學(xué)生的主動性、主動性是衡量老師主導(dǎo)作用的觀點的重要標(biāo)記。

可見，無論從教與學(xué)的全過程看，或者是從相識的角度上看，老師在教化過程中都起主導(dǎo)作用。這就是我們應(yīng)樹立正確的老師觀，明顯那種認為老師應(yīng)當(dāng)放棄主導(dǎo)作用的觀點是錯誤的。

然而，老師主導(dǎo)作用的實現(xiàn)，是有條件的，其主導(dǎo)作用能否發(fā)揮或發(fā)揮多大，與老師自身的業(yè)務(wù)水平、思想水平、工作水平和客觀的工作條件親密相關(guān)。

老師在社會發(fā)展中的地位的作用，是和教化這一活動在人類社會發(fā)展中所起的作用親密相關(guān)的。人類要把歷代長期積累的社會精神財寶，包括文化科學(xué)學(xué)問、文學(xué)、藝術(shù)、社會思想、哲學(xué)思想等一代地傳下去，不能沒有教化，沒有老師，否則人類文化遺傳的傳遞就在中斷，人類社會也就無法持續(xù)和發(fā)展。

老師職業(yè)道德即興演講稿2

各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師：

大家好!

有人說：“我們老師的事業(yè)是太陽底下最光輝、最神圣、最值得傲慢的事業(yè)。”是的，我們是孩子們志向風(fēng)帆的導(dǎo)航者，是美妙心靈的締造者，是才智和技能的傳播者。今日，我要用凝重的情感唱出我心中最美的頌歌——我愛我的老師職業(yè)，我衷情黨的教化事業(yè)。

三尺講臺上學(xué)識淵博的老師是我學(xué)生時代七彩夢中最靚麗的風(fēng)景，我曾用浪漫的情懷去設(shè)計美妙的將來，用火一樣的熱忱去描繪絢麗的事業(yè)，可當(dāng)我真正走上工作崗位以后，我切實體會到了老師平凡而瑣屑的生活，體會到了工作的艱辛和巨大的壓力。我苦惱、迷茫、動搖，但領(lǐng)導(dǎo)的諄諄訓(xùn)誨激勵著我，四周同事們的工作精神感化著我、震撼著我，他們像春蠶，象蠟燭，無怨無悔地用自己的青春和生命來捍衛(wèi)這個職業(yè)的神圣。

而今，我諦聽著自己踩踏的足音，搖搖擺晃地在從教這條路上已走了五年，我被自己四周的人感動著：我喜愛走在路上，聽學(xué)生們遠遠地面帶微笑叫我“老師”;我喜愛登上講臺，看臺下幾十雙期盼和信任的目光;我喜愛拿起粉筆，為年輕的學(xué)子導(dǎo)航，為他們開啟才智之門，幫他們點燃志向之燈。而他們也在影響著我，他們豐富著我的生活，他們漂亮著我的人生，他們讓我更深的感受到老師這個職業(yè)的華蜜。

幾年來，風(fēng)風(fēng)雨雨，酸甜苦辣，為人師者的種.種味道嘗遍過后，我愈來愈感覺到，自己離不開這個職業(yè)。作為一名老師，我愛我的學(xué)生，愛學(xué)生，是老師的天職。哪位學(xué)生病了，我就給他關(guān)懷和勸慰;哪位學(xué)生生活有困難，我都想方設(shè)法解決;無論誰思想上有疙瘩，我都情愿幫助解開;無論誰有了點滴的進步，我都要送去一聲激勵，送去一片摯愛。

我本是一個極平常的人，因為做了一名老師，我的人生才有了不平常的意義?？纯次覀兊纳磉叄嗄昀蠋焸儼亚啻耗耆A扎根于三尺講臺而無怨無悔;中年老師們將家庭擱置一旁而全身心地撲在教學(xué)工作上;老老師如一頭黃牛埋頭苦干而不知疲乏。許很多多動人的事跡在激勵和鞭策著我!他們就這樣靜默地、毫無怨言地辛勤耕耘著“半畝方塘”，堅守在三尺講臺。

我愛我的事業(yè)。古人云：“一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人”，我慶幸命運賜給了我這個職業(yè)。無論是這個職業(yè)選擇了我，還是我選擇了這個職業(yè)，都應(yīng)當(dāng)無愧于“老師”這個稱號，都應(yīng)當(dāng)讓它成為太陽底下最光輝的職業(yè)。

我愛我的事業(yè)，就要愛校如家，關(guān)切學(xué)校的發(fā)展，是學(xué)校培育了我，也發(fā)展了我，聽從學(xué)校支配，不遺余力地完成學(xué)校交給的各項任務(wù)是我義不容辭的責(zé)任，所以不管什么時候我都堅持“學(xué)校的事再小也是大事”這一原則，為學(xué)校發(fā)展建言獻策，發(fā)揮主子翁作用。

我愛我的事業(yè)，就要力爭做一個開拓進取，不斷完善的老師.工作中，我不斷探究新的教學(xué)方法，探討教學(xué)中的問題;工作之余，我去學(xué)習(xí)各種先進的教化理論，不斷更新自己的學(xué)問結(jié)構(gòu);為適應(yīng)新形勢打下良好的基礎(chǔ)!

冰心說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花?！鳛橐晃蝗嗣窭蠋?，耿耿園丁意,拳拳育人心;身于幽谷處,孕育蘭花香。讓我們發(fā)起青春的誓言:任憑歲月更迭世事滄桑,任憑青春消逝，憔悴紅顏,我會永愛我的事業(yè)，永愛我的學(xué)生，我將在自己平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，盡心盡責(zé)，以心換心，以愛博愛，傾我全部，去換取明天的桃李芳香。

感謝大家!

老師職業(yè)道德即興演講稿3

大家好！

山東省教化廳副廳長張志勇在《以制度創(chuàng)新促進老師隊伍的職業(yè)道德建設(shè)》一文中指出，要建立中小學(xué)老師的”一崗雙責(zé)“制度，什么是一崗雙責(zé)呢?就是中小學(xué)老師不僅要負責(zé)學(xué)科教學(xué)，還要負責(zé)學(xué)生的思想道德教化。說白了也就是既要教書，又要育人。這其實還是教化的本質(zhì)屬性問題，教化究竟是干啥的?

大家都聽說過明朝大儒王陽明吧?王陽明十二歲時曾問他的老師人生”何為第一等事?“老師回答說：”唯讀書登第耳?！耙簿褪俏覀冋f的考狀元。王陽明搖了搖他的大腦袋，不以為然地說：”登第恐未為第一等事?！袄蠋焽樍艘惶?，才十二歲的孩子，盡然說考狀元不是人生最重要的事。于是問他，那你認為怎么樣呢?王陽明說：”或讀書學(xué)圣賢耳。“。王陽明口中的”圣賢“，應(yīng)當(dāng)是指知行完備、至善之人，也就是司馬光說的”才德全盡謂之圣人“的人吧。做狀元，還是做圣人，這其實是一個成材與成人的問題：考狀元，幾年才有一個;而成為圣人，人人皆有可能，只是人人一生都很難做到。王陽明本人就不是狀元，但他后來的成就遠遠在狀元之上，而王陽明的父親是成華十七年的狀元，請問有多少人記得王陽明的父親叫什么名字?守仁此問可謂千古兒童第一問，問出了人為什么活著，做什么樣的人，走什么樣的路，什么樣的日子才值得去過，我們二十一世紀(jì)的老師可曾想過這個問題?這種至少的教化價值觀或?qū)⒋_定我們是要教孩子成為狀元，還是讓他們成為”圣人“的'重大問題。

某特級老師給高一年級新生布置了一篇作文《校內(nèi)秋桐》，批改時他發(fā)覺一個女生的作文從語言文字、布局結(jié)構(gòu)、情感表達等方面均無可挑剔;思索良久，該特級老師確定其次天把此文作為范文。老師先請女孩聲情并茂的朗讀，然后，在學(xué)生的一片驚羨聲中，宣布她的作文為零分。這種歐亨利式的結(jié)尾方式，吊足了學(xué)生的胃口。然后，老師分析說，女孩的作文寫成了《校內(nèi)秋色》，跑題了。既然跑題了，再好的作文，也只能得零分。這個極端的教學(xué)方式，取得了良好的教學(xué)效果。關(guān)于審題的重要性，全部的學(xué)生不僅印象深刻，而且刻骨銘心。特級老師也很滿足自己的教學(xué)創(chuàng)意。許多年過去了，特級老師退休了。學(xué)校給他實行了盛大的退休儀式，電視臺還現(xiàn)場采訪了他，特級老師也對自己的人生充溢了驕傲。那天晚上他接到一個女學(xué)生的電話，邀請他去喝茶。老師就去了，一進門就覺得這個女人有一點面熟。女生告知老師，她就是當(dāng)年那個女孩，現(xiàn)在是一名精彩的數(shù)學(xué)特級老師。她真誠的祝福她的老師退休華蜜;但也直言不諱的告知她的語文老師：”我是一個農(nóng)村孩子，從來沒有見過梧桐，我對梧桐完全沒有感受，于是就只能寫成《校內(nèi)秋色》，而不行能寫出《校內(nèi)秋桐》;是的，我酷愛語文，但從今以后，我不喜愛你教的語文，語文假如是這樣的話，對我沒有任何意義和價值，我寧可去學(xué)抽象的數(shù)學(xué)。中學(xué)畢業(yè)我考上了杭州高校數(shù)學(xué)系，畢業(yè)后我成為數(shù)學(xué)老師。我經(jīng)常告知我的學(xué)生，假如你為了高考而學(xué)數(shù)學(xué)，你恒久也學(xué)不好數(shù)學(xué)。同樣，假如我們僅是為了學(xué)生考個好成果而教書的話，我們恒久也不能成為好老師?！袄侠蠋煖I流滿面，在退休的那個晚上，他的學(xué)生教他學(xué)會了什么是真的教化。

多年來我們單純掙扎在分數(shù)間的教書，讓我們犧牲了多少學(xué)生的心靈!20xx年高考前夕，陜西省漢中市漢臺中學(xué)數(shù)百名考生，在領(lǐng)到準(zhǔn)考證后，大敵當(dāng)前，高考還沒有起先，就將熬煎自己的課本、復(fù)習(xí)資料，同時撕毀，并從各層樓上向下拋灑。一時間，校內(nèi)里書頁飄舞，試卷飛揚，孩子們放浪形骸，鼓噪喧囂。這是黎明前的黑暗，這是最終的晚餐和遲到的瘋狂。這段40秒的視頻很快竄紅于網(wǎng)絡(luò)，所到之處，高樓迭起。真是”慟哭三軍俱縞素，沖冠一怒為高考“啊!孩子們只是在發(fā)泄怒火，發(fā)泄憤懣，他們太壓抑了，他們須要有所砸碎和撕爛，他們所做雖然可悲，但并不行恥。真正可恥的是我們這些當(dāng)老師的，我們僅僅培育了學(xué)生的考試實力，并沒有讓他們相識到書籍的重要性。人餓了，就要吃飯，肉體上的饑餓感誰都明白，但我們沒有告知學(xué)生，精神上也有饑餓感，沒有書籍作為精神的食糧，我們一樣會養(yǎng)分不良，發(fā)育不全，行動不便。我們沒有培育起孩子對學(xué)問的敬畏，對書籍的珍惜，沒有讓孩子相識到學(xué)習(xí)的作用和價值。我們和學(xué)生一樣，把考試當(dāng)作了目標(biāo)，把讀書當(dāng)成了敲門磚，這是我們教化最大的失敗!正如王尚文先生所說：”應(yīng)試教化的危害遠勝秦火，秦火燒掉了書，卻未能燒掉人們對書的渴望，而應(yīng)試教化卻從根本上掐滅了學(xué)生對書的愛好，對人生和自然的新奇?！八杂腥税l(fā)出”嗚呼，應(yīng)試猛于火!“的悲嘆。多少年來我們就是這樣教書的，我們教得學(xué)生都恨得撕書啊?這不是老師的恥辱又是什么?!

我對于分數(shù)的感悟源自于一次與兒子的對話。他已經(jīng)連續(xù)好幾天數(shù)學(xué)作業(yè)被老師判為”B“了，我忍了又忍，最終在他拿回”C“的那一天爆發(fā)了，兒子委屈地嘟囔：”我要知道你這么在乎成果，就不拿給你看了……“這時我才留意到原來我表達錯了自己的意向，兒子也誤會了我指責(zé)的目的，他以為我在乎的是那個”B“或”C“的等級，于是我說了這樣一番話：”媽媽在乎的不是這個‘C’，而是這個‘C’是怎樣來的，你學(xué)習(xí)的時候嘴里吃著東西，手里玩弄著鋼筆，心不在焉，魂不守舍，那種對學(xué)習(xí)的蔑視才是媽媽最在乎的!沒有主動進取的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有端正刻苦的學(xué)習(xí)姿態(tài)，再聰慧也是小聰慧。媽媽重視你的學(xué)習(xí)，從來都未苛求于讓你考個好分數(shù)，你要知道學(xué)習(xí)是為了讓你的生活包括物質(zhì)和精神兩方面的生活更有質(zhì)量，更有價值。媽媽指責(zé)的恒久不是你的分數(shù)，而是你學(xué)習(xí)生活中的懈怠和懶散，假如你始終用這種看法去學(xué)習(xí)，不僅學(xué)不好功課，更重要的是你學(xué)不好生活……“兒子不是十二歲的王陽明，沒有大師的慧根，但是我想：即使是草根也應(yīng)扎實于大地，有意義地生活吧!但愿兒子能就此懂得學(xué)習(xí)的真正意義。

以上案例奉獻給新老師，請大家在走上教化征途之始便慎思謹行教書與育人的才智!

老師職業(yè)道德即興演講稿4

大家好！

彈指一揮間，一年的歲月就在繪聲繪色的講課聲中，就在埋頭批改作業(yè)的筆尖中，就在上課鈴與下課鈴的交替中滑過。我不是詩人，不能用美麗的詩句來謳歌我的職業(yè);我不是歌手，沒有好聽的歌喉來頌詠我的崗位。然而，我要在學(xué)問的寶庫里采擷如花的詞語，構(gòu)筑我心中最美妙的詩篇，我要用凝重的感情，唱出我心中最美麗的贊歌——因為酷愛，所以選擇;既然選擇了，就要全力以赴。

陶行知先生說:“沒有愛就沒有教化”?？釔蹖W(xué)生不僅是一名老師人品、學(xué)識、情感與親和力的表現(xiàn)，事實上更多的是傾注了我們老師對祖國、對人類、對將來的酷愛。因為有愛，我們才能有耐性;因為有愛，我們才會關(guān)切;因為有愛，我們才和學(xué)生貼心。

但是老師的愛也不是盲目的，愛是一門藝術(shù)，我們不僅要能愛，而且要善愛?！皭邸币灰曂?。學(xué)生沒有貧富之分，他們有一樣的才智和熱忱，有一樣被愛惜的權(quán)利，我們應(yīng)當(dāng)用一樣的心去關(guān)愛他們。這點上咱們學(xué)校許多老師為我樹立了榜樣，指明白方向，付出愛的過程是甜蜜的，付出愛的道路是艱辛的。我曾為學(xué)生不學(xué)習(xí)而大動肝火，曾為做通學(xué)生的思想工作而費盡心機;曾為學(xué)生的不理解而心酸流淚。我遲疑過、消沉過，有時候問自己，是不是太累了。但是當(dāng)看到學(xué)生們體會到老師的苦心奮起直追，成果進步時，當(dāng)生病時看到學(xué)生關(guān)切的目光，聽到他們的問候時，這是我又燃起了工作的熱忱，又充溢了對事業(yè)的執(zhí)著。

“嚴在該嚴處，愛在微小處”，建立良好的師生關(guān)系，才能使學(xué)生親其師，信其道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，高爾基說：“只有酷愛孩子的人，才能配做一名合格的老師。”因為，為了學(xué)生，老師必定要注意和培育自己的道德修養(yǎng)，會在實踐中不斷地修正自己的言行，從而樹立起良好的師德形象。

總之，新課程對老師愛崗敬業(yè)的要求有許多、很大的不同。我們每個老師都要不斷地加強自身師德修養(yǎng)，真正成為新時期合格的、精彩的人民老師。

世上有許多東西，賜予他人時，往往是越分越少，而有一樣?xùn)|西卻是越分越多。您或許會驚異地問：“那是什么呢?”我將毫不遲疑的回答您：“那就是愛!”愛，不是索取，不是等價交換，而是付出，是賜予，是自我犧牲。

“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教化孩子?！崩蠋煈?yīng)用自己博大的愛去暖和每一位學(xué)生。老師只有酷愛學(xué)生、敬重學(xué)生，才能去細心地培育學(xué)生，只有愛得深，才能更仔細、更耐性、更細心地對學(xué)生進行教化?！皭邸痹从诟呱械膸煹?，“愛”意味著無私的奉獻。我認為老師對學(xué)生的愛，不是出自個人的恩怨，而是出自社會的須要、教化的須要。這種愛是穩(wěn)固的、深厚的，是與老師所肩負的社會責(zé)任緊密相連的。

當(dāng)我第一次站在孩子們面前的時候，一切都讓我簇新、新奇?？纯催@張臉、摸摸那個頭，多像一枚枚蓓蕾仰著小臉，渴求著陽光雨露。每天早晨“老師，您早?！蹦峭傻膯柡?，給我?guī)砹艘惶斓臍g樂和朝氣;每天傍晚隨著一聲聲“老師，再見?！苯o我留下明天的希望之光。孩子們純凈的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對教化事業(yè)深深的愛，我真正地體會到了一個老師全部的華蜜和歡樂。那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己;那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利;那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻的是自己。

身為一名人民老師，我深深地懂得，老師對學(xué)生的愛，不能局限于個別的對象，而是面對全體學(xué)生。老師所肩負的是對一代人的教化使命，并非對個別人的教化任務(wù)。這種責(zé)任和愛能超越一切，匯聚成一股無可阻擋的力氣，我用我的愛心感化著學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。當(dāng)然，老師對學(xué)生的愛，不是無原則的，而是始終與對學(xué)生的嚴格要求相結(jié)合的。要愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格，嚴慈相濟，同等對待每一個學(xué)生，敬重學(xué)生的人格。

唐代韓愈曾經(jīng)為我們老師寫過一篇文章，里面寫到：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”說的就是我們老師教化學(xué)生的第一目的是“傳道”，即教授做人的道理，其次才是學(xué)問技能。教化學(xué)生是不是多上幾節(jié)思品課，讓學(xué)生背誦日常行為規(guī)范就可以了呢?不是的。我國古代大教化家孔子曾說：“其身正，不令而行,其身不正,雖令不從”作為老師我們要在要在日常教學(xué)中發(fā)揮模范、表率作用，留意自己的行為舉止，言談風(fēng)貌。老師的一言一行都對學(xué)生起著潛移默化的作用。老師的素養(yǎng)干脆影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng)，老師的形象干脆關(guān)系著學(xué)生素養(yǎng)的培育?！皩W(xué)高為師，身正為范”，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學(xué)生佩服，從而仿效。“桃李不言，下自成蹊?！毙湃魏细竦睦蠋煵拍芩茉斐龊细竦膶W(xué)生。

歲月匆忙，我在老師崗位上已經(jīng)工作了六年，經(jīng)過了這莫多個日日夜夜，也經(jīng)驗了許多的酸甜苦辣。但是常言說的好：為了孩子的一切，為了一切的孩子。而這個目的的達成，我仍需努力。印度大詩人泰戈爾說過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是寶貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。讓我們用慈祥呵護純真;用才智孕育成長;用真誠開啟心靈;用希望放飛志向，我將用自己的雙手和大家一道靜默耕耘，共同托起明天的太陽!

老師職業(yè)道德即興演講稿5

各位敬重的領(lǐng)導(dǎo)，各位敬愛的同事：

大家好!我叫張艷，今日我演講的題目是：愛崗敬業(yè)之青春無悔。

人們用多數(shù)美妙的詞句來形容漂亮的青春。的確，青春充溢了志向與信念;充溢了激情與希望。我經(jīng)常在想，漂亮的青春究竟是什么?當(dāng)我面