立足聾生發(fā)展需要 芻議聾校數(shù)學教學 論文

立足聾生發(fā)展需要芻議聾校數(shù)學教學摘要：聾生屬于特殊教育群體，由于聽覺受損，導致其語言發(fā)展受限，理解，表達，思維能力受影響，阻礙了數(shù)學知識的學習，加之一些客觀因素，導致他們在學習中出現(xiàn)很多困擾。隨著教育教學理念與方法的不斷革新，教師應當依據(jù)聾生的身心發(fā)展特征，立足現(xiàn)狀，從教學的多方面切入，為聾生打造更適合他們學習與理解的數(shù)學課堂。文章從聾生特點、立足學科價值，培養(yǎng)聾生的自信、開展有效教學模式以及開展課后服務等方面闡述了如何開展常規(guī)教學，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。關鍵詞：聾生，小學數(shù)學教育，聾生數(shù)學教育，有效教學模式引言：數(shù)學是一門培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維能力，實事求是的精神和嚴謹科學態(tài)度的學科，同時數(shù)學也是生活、勞動和學習中不可或缺的工具。新課標要求學生所掌握的基本技能和基本方法應符合學生終身發(fā)展的需要。近年來，特殊群體的教育發(fā)展受到越來越高的關注。因其具有特殊性，這就需要教師采用特殊的教育方式，來幫助他們攻克學習的障礙與難關。在特殊教育學校中，聾生占有一定數(shù)量，由于其自身的聽力障礙，使他們在個人的學習和生活中只能用手語和視覺觸覺來感知世界。小學是接受數(shù)學系統(tǒng)教育的基礎階段，而小學數(shù)學知識具有一定的難度。因此，教師應當全面了解聾生的特點，在設計教學活動時，注重學生體驗，采取有效的教學方法讓數(shù)學知識和生活相聯(lián)系，最大限度地為聾生提供優(yōu)質的教育，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識，服務于生活的意識，使學生在滿足對知識需求的基礎上，促進其健康成長。一、立足學科價值，培養(yǎng)學生生活自信數(shù)學是生活、勞動和學習中不可或缺的工具。數(shù)學知識涉及的范圍非常廣，物體形狀、體積面積、方向位置等，都屬于數(shù)學的范疇。而且在社會發(fā)展和科技進步中，數(shù)學發(fā)揮的作用及其重要性非常大。通過指導聾生學習數(shù)學，能幫助他們建立數(shù)感與空間感，能讓他們認識到數(shù)學在生活中的價值，這對于他們初步認識這個世界而言十分重要。因為聾生本身具有一定缺陷，所以很多聾生在生活中缺乏自信。數(shù)學與每個人都有十分密切的關系，通過開展數(shù)學教育以及教師的耐心指導，能讓特殊學生掌握基本的數(shù)學知識與技能，能幫助他們在生活中運用數(shù)學，提高生活技能，利于教師更好的培養(yǎng)聾生的生活自信。二、結合聾生特點，開展有效教學模式1.重視數(shù)學閱讀，提高聾生理解能力數(shù)學和生活密不可分，是生活、勞動和學習必須要掌握的一項技能，這一技能的運用離不開語言，語言是人類思維和交際的工具。語言的學習是離不開閱讀的。聽障兒童作為一個特殊的群體，由于其聽覺受損導致言語信息的輸出不完整，無法與常人順利地進行溝通，因此閱讀理解對于聾生來說不單是語文學科要解決的學習任務，數(shù)學學科及其它學科上也經常存在閱讀理解的問題，聾生受到語言的形成和發(fā)展遲緩的障礙，提高閱讀理解能力則更顯得尤為重要。聾生對信息加工不完整，語言表達能力差，對事物概念不清楚，理解欠缺，影響語句表達的完整性、準確性和深刻性。那么在數(shù)學教學中，對應用題閱讀和理解則更難于常人。應用題用文字敘述的方式反映具體的內容，不僅有情節(jié)，還有邏輯關系和數(shù)量關系。聾生要弄清題目所敘述的意思，就要像上語文課一樣反復讀題，解決掉關鍵字、詞，才能掃除文字障礙，有時還需線段圖和多媒體課件的輔助，才能達到理解題意。如:“增加3倍和增加到3倍,聾生就不易理解，我在教學中“圖文結合”利用畫圖和用實物拿取來演示，幫助學生理解文字。2.搭建實踐活動平臺，引導學生理解知識知識的學習離不開實踐活動。學生僅在書本上學習數(shù)學是不夠的，要在實踐中運用數(shù)學，才會對知識有進一步的理解。由于聾生學習方式的特殊性，只有開展實踐活動，才能幫助教師了解學生對數(shù)學知識的理解與掌握，學生的知識運用能力才會有提升。為實現(xiàn)這一教育目的，教師應當結合教學內容，運用多種教學手段，為學生搭建實踐活動平臺，引導學生將所學數(shù)學知識運用其中。聾生在數(shù)學學習的過程中也有自己的想法，對事物也有追求的興趣、探索的欲望，只是他們表現(xiàn)的方式會不一樣。教師在教學活動中，要善于觀察聾生對事物認知的表現(xiàn)，抓住他們對事物感興趣的一點，搭建有效的活動平臺，由點及面，逐步深入，進而使他們在數(shù)學學習中有更強的興趣。例如，在學習“三角形的認識”時，讓學生觀察不同的三角形，看一看它們形狀，有幾條邊，量一量各條邊長短是否相同，共有幾個頂點等，來認識三角形的種類。通過實物學具讓學生親身體驗，用手向外拉一拉三角形、正方形、長方形，讓學生談一談感受，教師再用數(shù)學語言描述三角形、長方形和正方形的特征及應用，利于學生充分理解和掌握知識。3.注重應用題型分析，提升聾生思維能力提升學生的邏輯思維能力是當下教學的基本任務之一，應用題的教學對提升學生的邏輯思維作用不容小覷。由于聾生聽覺受損，聽辨力很差，對繁瑣的事物以及環(huán)境很難完全感知，思維發(fā)展滯后，抽象邏輯思維不健全，缺乏這方面的信息加工，對題目的理解受到制約，往往不容易找到正確的數(shù)量關系，而數(shù)學應用題涉及廣泛，已知和所求變化較大，邏輯性強，因此在教學中應注重數(shù)量關系的研究，有利于提升聾生的邏輯思維能力。應用題中存在的數(shù)量關系復雜，在教學中引導學生對應用題題型分析和訓練，可以使學生很容易找準數(shù)量關系，為正確解題創(chuàng)造有利條件。如在應用題中，相遇問題、工程問題、分數(shù)（百分數(shù)）倍數(shù)問題等應用題中的數(shù)量關系都存在著相應的對比關系。如分數(shù)（百分數(shù)）應用題：四1班有50名學生，四2班比四1班多5%，四2班有多少名學生？又如倍數(shù)關系中的兩種：①求35的5%是多少；②已知一個數(shù)的3/7是21，求這個數(shù)等。做這種對比關系的應用題的分析，有利于提升聾生的邏輯思維能力。還有些應用題中隱藏著不同的數(shù)量關系，在聾校數(shù)學教學中進行數(shù)量關系的思維訓練，有利于提升聾生的邏輯思維能力。4.巧妙運用直觀教學，呈現(xiàn)直觀學習環(huán)境（1）在聾校小學課堂教學中，開展實物直觀教學。利用聾生的視覺、觸覺、動覺優(yōu)勢，在教學中開展實物直觀教學，促進聾生的具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，為聾生今后的學習打下良好的基礎。聾生對于數(shù)學中的概念、法則、定義、術語等不容易理解，如驗證“三角形內角和180度”時，讓學生動手把三角形三個內角，對折拼成一個平角，或者撕、剪再拼成一個平角，又或者讓學生在紙上利用量角器，把三個內角一個挨著一個的畫下來，畫出一個平角等操作，驗證了三個內角和等于180度的事實。這樣通過畫、剪、拼等實踐的操作方法，學生既有興趣又獲得了知識還鍛煉了能力，又開發(fā)了學生的思維。（2）在聾校小學課堂教學中，開展多媒體直觀教學。在聾校小學課堂教學中，正確合理地使用多媒體直觀教學，有利于聾生增長見識，開闊視野，拓寬學習寬度，降低學習難度。利用多媒體操作使視、動、聽等完美結合，符合聾生的思維發(fā)展需求。例如，一輛公交車站點出發(fā)時車上有19人，第一站下去9人，又上來7人，這時公交車上一共有多少人？在教學時，利用多媒體創(chuàng)設情境教學，學生很容易理解和掌握兩、三步加法應用題的計算。5.結合數(shù)學知識教學，滲透聾生德育教育數(shù)學是基礎學科，應用性極強。與其它學科有著密切的聯(lián)系，在教學中要注重學科之間的融合，德育教育是不可或缺的。根據(jù)學科特點，在教學中滲透德育，能夠使枯燥、單一、干癟的數(shù)學課堂豐盈起來，有利于激發(fā)學生的學習興趣，數(shù)學教學中不能僅僅只傳授知識，還要滲透思想道德情感教育，在數(shù)學教學中融入德育教育，對聾生的成長有著不可忽視的作用。促使學生形成良好的個性品質，樹立正確的三觀。如教學“三角形”再認識時，創(chuàng)設情境，讓學生先欣賞一組圖片，激發(fā)興趣，引入教學。最后又讓學生欣賞感悟，“看了這么多宏偉奇特的建筑，同學們談一談有何感想？”培養(yǎng)學生做個留心觀察，善于思考的生活上的有心人，利用所學知識敢于創(chuàng)新，應用于生活。在設計作業(yè)時，讓學生利用三角形的性質，幫助家里修理桌椅。體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，明白掌握知識可以獲得更好的生活。6.教師注重鼓勵學生，建立學生學習自信教師對學生的鼓勵能有效幫助學生樹立學習自信。有學習自信，學生的學習態(tài)度會更加積極，學習效果也會更加理想。聾生在數(shù)學學習中會遇到各種挫折，這容易打擊他們數(shù)學學習的自信。而教師的鼓勵是建立學生學習自信的重要途徑。通過鼓勵聾生，能增強他們敢于面對學習難題、勇于攻克學習難關的勇氣，建立數(shù)學學習的自信心。為實現(xiàn)這一教育目的，在聾生數(shù)學學習的過程中，教師應當采用多樣的方式鼓勵他們，讓他們感受到教師關懷與愛心，以更強的自信面對數(shù)學學習。舉例來說，教學《簡易方程》一課的時候，教師在課堂互動中，要對勇敢舉手回答問題的學生予以鼓勵，教師可以以微笑或是輕拍肩膀的方式，傳遞自己的情感；在學生解出正確的方程后，教師可以予以學生小紅花的獎勵。同時，教師也不能忽略學困生，對其一點一滴的進步，教師都要予以關注，并在班上對其表揚。以此形式，讓學生逐步樹立起數(shù)學學習的自信心，以更積極的態(tài)度面對學習與生活。三、結合個性特點，開展有效的課后輔導聾生由于聽力受損程度不同，所以接收信息的能力以及理解能力上也參差不齊，在教學過程中要因材施教。對聾生來講，數(shù)學學習并不是簡單的知識傳授，而是掌握適應社會能力的重要技巧。所以教師在數(shù)學教學過程后，應當根據(jù)學生課堂表現(xiàn)，提前確定要輔導的重點知識和需要補充的知識點，在輔導的時候，重點難點知識要做一個回顧、梳理、強調。依據(jù)學生的身心發(fā)展情況，進行課后反思。新課講授結束，并不意味著一節(jié)課的學習內容學生都掌握了，所以課后的學習，仍需努力。我們要做好課后的反饋工作，課后的反饋也是聾生學習知識不容忽視的一部分。我們輔導的目的就是為了讓學生學會。那學生已經掌握了哪些知識，還有哪些知識存在問題呢？這是我們進行輔導的立足點。所以輔導前老師們一定要先了解學生對知識的掌握情況。做出課后輔導計劃，開發(fā)適合聾生特殊的課后服務模式，提高聾生的學習能力，使之取得良好的教育教學效果，利用課后輔導促使學習習慣養(yǎng)成，好習慣成就好人生。在日常課后輔導中，幫助學生養(yǎng)成課前預習，課后溫習，錯題歸納總結、記錄在案的習慣，從而使學生逐漸養(yǎng)成自律的好習慣。構建班級家校共育橋梁，重視與家長的溝通。收集家長對于孩子在家的學習狀態(tài)及效果的評價，形成教育合力。家長的參與在一定程度上會影響到學生的學習質量，那么家長的督促也不容忽視，促進聾生更好的學習成長。四、結語聾校數(shù)學教學要結合學生身心發(fā)展的特點，根據(jù)學生發(fā)展需求，根據(jù)學科特點，設計行之有效的教