6梅花魂2 公開課教學(xué)設(shè)計

6、梅花魂教學(xué)目標：1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、甚至、白杭綢、嗚、無所謂、梳理、衰老、手絹、華僑”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，自由抄寫讓你感動的詞語句子段落。3、把握主要內(nèi)容,理解“梅花魂”的含義,領(lǐng)會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情的寫法。教學(xué)重難點：理解“梅花魂”的含義,領(lǐng)會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情的寫法。課前預(yù)習(xí)：2、朗讀課文，讀得正確，流利。1、劃出詞語，自學(xué)詞語。3、課文寫了哪幾件事？4、了解梅花的特點，搜集幾首贊美梅花的詩歌，讀讀背背。課時安排:2課時第一課時一、揭示課題1、同學(xué)們知道花中四君子是什么嗎？（板書：梅、蘭、竹、菊）2、因為梅花堅強孤傲，蘭花清雅空幽，竹子堅貞不屈，菊花淡雅清麗，所以人們都說——（板書：傲梅、幽蘭、堅竹、淡菊）生齊讀。3、其實，花中四君子代表了中國歷代文人最為推崇的精神品質(zhì)。因此，吟詠它們的詩詞也特別多。請大家來讀讀毛澤東的《卜算子`詠梅》和陸游的《詠梅》4、同學(xué)們平時還積累了哪些有關(guān)梅花的詩句？（生交流）從這些詩句中，你感受到梅花有哪些可貴的品質(zhì)？5、今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文《梅花魂》，請學(xué)生板書課題。體會“魂”字的含義。二、首尾入手1、我們預(yù)習(xí)過課文，請個同學(xué)來讀讀生字詞。正音：玷污（理解意思，詞語搭配）抹凈、稀罕（在句子中換詞理解）哪些詞語你還是不求甚解？2、學(xué)習(xí)課文第一、最后小節(jié)。(1)、課文一定也讀的不錯吧，誰想站起來讀第一自然段，誰想讀讀最后一段。你們覺得他們讀的怎樣，在學(xué)生評價中，指導(dǎo)朗讀好思鄉(xiāng)的基調(diào)，讀中理解“朵朵冷艷”“屢屢幽芳”“葬身異國”“眷念”等詞語蘊涵的情感。(2)、文章的首尾有什么相同之處？從開頭的“想起”和結(jié)尾的“想到”可以看出中間的內(nèi)容其實都是——作者的回憶。三、梳理思路1、那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，讓“我”想起了外祖父的哪些事情呢？瀏覽課文，用自己的話概括事件，并說出相對應(yīng)的小節(jié)。2、交流板書，抓住要點，越精煉越好。出示板書：教我讀詩，潸然淚下弄臟墨梅，嚴厲訓(xùn)斥無法回國，痛哭流涕臨行贈梅，淚眼蒙朧四、書寫生字詞。五、作業(yè)（1）積累有關(guān)梅花的詩詞。（2）課堂作業(yè)1-3題。課后感：詩詞導(dǎo)入：未成曲調(diào)先有情。原先的設(shè)計是直接點明要學(xué)的課文，從課題入手，先粗淺了解“魂”的含義，再引到課文的學(xué)習(xí)。后來和百修交流，他說了自己的想法，也就是現(xiàn)在教案里呈現(xiàn)的這個方案，我還不無擔憂地說會不會頭太大，顯得導(dǎo)入太冗長拖沓，是否把交流自己積累的關(guān)于梅花的詩詞放在學(xué)習(xí)第13小節(jié)時呈現(xiàn)。百修大概也有這樣的顧慮，但他在上課的時候還是采用的這個方案，我去聽的隨堂課。當時聽的感覺是，通過毛澤東的、陸游的詠梅詞，以及其他幾句贊美梅花的詩句，使學(xué)生一下子拉近了與梅花之間的距離，梅花的品質(zhì)開始朦朦朧朧地呈現(xiàn)在大家的眼前，使學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)課文，去了解外祖父的思想感情。這正是“未成曲調(diào)先有情”啊！后來我自己在班級里這樣上，感覺效果也是很好的，學(xué)生的注意力一下子被抓住，學(xué)習(xí)的欲望馬上被調(diào)動起來了。二、學(xué)生板書：一筆一畫皆有情正當學(xué)生沉浸在詠梅詩中時，我突然叫了班里書法最好的湯軍鐸上來板書課題。全班霎時安靜下來，教室里一點聲音都沒有，只有湯軍鐸手里的粉筆在黑板上劃過的聲音。剛開始他有點緊張，但我發(fā)現(xiàn)他很快平靜下來，開始拿出他寫毛筆字的派頭，一筆一畫地寫起來，看得出他正努力寫出梅花孤傲堅強的味道來。大家看得非常投入，在書法的韻味中，我們似乎又一次感受了梅花的精神。今天的這種導(dǎo)入，我覺得做得還是相當成功的，這得感謝百修給我的啟示。三、師生板書：后面討論文中回憶了幾件事時，我示范了一次，后面的就讓學(xué)生照樣子概括，我覺得這個練習(xí)很好的，可以鍛煉學(xué)生錘煉文字的能力。第二課時教學(xué)目標

1、認識12個生字，會寫14個生字。

2.理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國思念家鄉(xiāng)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。3．正確流利有感情地誦讀課文。教學(xué)過程：思鄉(xiāng)淚——感外祖父的思鄉(xiāng)情1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《梅花魂》，讀。（魂字不簡單啊，再讀）上節(jié)課我們知道課文通過五件事表達外祖父對祖國的思念之情，請仔細看看，文中幾次提到外祖父落淚？2、都說男兒有淚不輕彈，外祖父這位經(jīng)歷過無數(shù)生活磨難和歷練的老人，按理說不會輕易落淚的啊，是什么讓他多次落淚了呢？讓我們再次走進課文，劃出寫外祖父的哭的句子，聯(lián)系上下文，想想淚中流淌的是怎樣的情感？3、讀懂第一次哭（1）、誰來說說外祖父第一次在什么情況哭了？（2）、（出示文中出現(xiàn)的詩句）指名讀。（3）、你讀懂了哪句詩，講的是什么意思？（4）、讀著讀著，你感受到外祖父淚中流淌的是怎樣的一種情感?。浚ńY(jié)合指導(dǎo)朗讀）4、讀懂第二次哭（1）、指名分角色讀。（2）、而此時外祖父竟像小孩子一樣，號啕大哭。為什么說外祖父像“小孩子“一樣？（估計學(xué)生可能會說他哭得像個孩子）僅僅是因為如此嗎？其實，這里把外祖父比作孩子的同時，也把祖國比作了母親??！這個離家多年，漂泊在外的游子是多么想念自己的母親?。≡谕庾娓傅目蘼暲?，我們似乎聽到了一個游子對祖國母親的泣血的傾訴。他在傾訴些什么呢？拿起你的筆，寫在圖旁。（3）、交流。升華情感：這是落葉無法歸根的痛楚。曾經(jīng)朝思暮想的回國夢碎了，忽聞兒孫回國，想起家鄉(xiāng)某人某事某物，不由悲從心來。家人離去，獨留下他，舊念未解，又添新愁。他怎不更孤獨更思歸更悲傷??？（引導(dǎo)齊讀三句詩句。）怪不得，當我興沖沖對外祖父說：“外公，您也回祖國去吧！”，想不到外祖父——（學(xué)生接讀）竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來。梅花魂——悟傲雪梅的高潔質(zhì)1、過渡：外祖父思鄉(xiāng)不絕，歸國難歸，那滿腔情感寄托何物？（生齊：梅花，老師在板書梅花下加重重的點。）梅花在外祖父的心中有著怎樣的地位？細讀課文第12小節(jié)，寫一寫自己的體會。2、（出示:這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格，最有靈魂，最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！）(1)、在外祖父的心里，梅花是怎樣的花？相機理解“大抵”、”愈”“、風(fēng)欺雪壓等詞的意思。體會四個“愈”，三個“最”在句子中的作用，指導(dǎo)朗讀。（2）、此時的你想用哪些詩句或名句來贊美梅花？（生背誦自己積累的贊美梅花的詩句。）（3）、這就是梅花，是我們中國——旁的花，——她卻不一樣，——她是最——最——最——（師生接讀）（4）外公僅僅在贊美梅花嗎？（也在贊美具有梅花有氣節(jié)的人。）梅花寒霜傲骨潔白幽芳，你知道從古至今有哪些梅花一樣有骨氣的人物？學(xué)生說，老師最后出示材料，動情朗讀：面對磨難，古有司馬遷熬受宮刑，卻忍辱負重，十六年如一日，著成《史記》傳千古?，F(xiàn)有作家杏林子身患巨殘，卻筆耕不輟，她的名言“一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢幻利惖牟实?，生命本身就是一樁奇跡！”激勵著一代又又一代的有志者?！鎸u辱，古有勾踐不忘國恥，奮發(fā)圖強，“苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”。成為千古美談?，F(xiàn)有魯迅以筆為刀，一生換過多個筆名，不顧生命安危，頻頻聲討反動派，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”就是他一生的寫照。……國難當頭，古有文天祥誓不投降，囚禁多年，不為屈膝茍活，但求忠烈一死，寫下了千古名句：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！?/p>

現(xiàn)有劉胡蘭面對鍘刀，忠貞不屈，寧死不說黨的秘密，毛主席為她留下萬古流芳的八個大字：“生的偉大，死的光榮。”…………（5）、這就是有梅花氣節(jié)的人，他們是我們中華的脊梁。分小組——齊讀。（6）、祖父僅僅在給我贊美梅花，贊美有梅花氣節(jié)的人嗎？出示朗讀：一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。外祖父對我說這句話是在表達什么？（7）齊讀12小節(jié)。讀到現(xiàn)在，什么是梅花魂，你一定有很深的感受，請你用一句話概括。三、思鄉(xiāng)曲——萬水千山總是情1、思念家鄉(xiāng)，眷戀祖國，是每一個漂泊在外的中華子女共同的情懷。（背景音樂《我的中國心》響起，及出示歌詞（一段）2、相信這歌聲飄進大家的心里，梅花魂已深深地烙在同學(xué)們的心里，將扎駐每一位華夏赤子的心里。下課。課后：詩詞誦讀，為閱讀教學(xué)推波助瀾外祖父第一次哭出現(xiàn)在教我讀古詩詞中。這幾句詩都是反映游子思鄉(xiāng)的，正好本單元的古詩詞三首也是如此。當時就有叫學(xué)生做過開外積累。所以學(xué)到這里的時候，只要讓學(xué)生讀懂詩句，讀好詩句，外祖父的情感自然就體會出來了。這里的誦讀古詩詞是為閱讀教學(xué)服務(wù)的。第13小節(jié)感受梅花的高潔品質(zhì)的時候，我讓學(xué)生交流自己課外積累的詠梅詩，學(xué)生有了前面的情感鋪墊，詩句讀得聲情并茂，這同時對朗讀好課文中外祖父的贊美梅花的話又做了個鋪墊，如此良性循環(huán)，以讀促讀，無須老師的過多講解，學(xué)生自然體會到梅花的高潔。這樣做的效果時，整堂課總是書聲朗朗，學(xué)生越讀越帶勁。課堂練筆，