小桔燈閱讀推廣計(jì)劃2007公共圖書館兒童閱讀推廣計(jì)劃的制定策略研究

小桔燈閱讀推廣計(jì)劃2007公共圖書館兒童閱讀推廣計(jì)劃的制定策略研究

1面新—引言2007年，深圳鹽田區(qū)沙頭角圖書館（以下簡(jiǎn)稱我圖書館）制定并實(shí)施了《小橙色燈》閱讀推廣計(jì)劃，旨在激發(fā)和培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和習(xí)慣，提高兒童的閱讀能力（2007-2012）。5年來(lái),我館秉承“為兒童撒一粒籽,點(diǎn)一盞燈”的基本使命,分別從開(kāi)心閱讀、成長(zhǎng)閱讀、分享閱讀、經(jīng)典閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀5個(gè)方面穩(wěn)步推進(jìn)《“小桔燈”閱讀推廣計(jì)劃(2007—2012)》內(nèi)容;聯(lián)動(dòng)學(xué)校、面向社區(qū),積極為轄區(qū)兒童提供閱讀資源,開(kāi)展閱讀活動(dòng),實(shí)施閱讀教育,累計(jì)使轄區(qū)4所學(xué)校的近6萬(wàn)名兒童受益。該計(jì)劃的實(shí)施有效激發(fā)和提升了轄區(qū)內(nèi)兒童的閱讀興趣與閱讀素養(yǎng),取得了初步成效,受到了來(lái)自中央精神文明建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)辦公室、廣東省政府、深圳市政府的嘉獎(jiǎng)與肯定,成為了深圳市全民閱讀活動(dòng)的品牌項(xiàng)目,為我國(guó)公共圖書館特別是基層公共圖書館開(kāi)展兒童閱讀推廣計(jì)劃提供了有益的經(jīng)驗(yàn)。為進(jìn)一步提升“小桔燈”閱讀推廣活動(dòng)的品質(zhì),擴(kuò)大該活動(dòng)的輻射面,提高“小桔燈”品牌的知名度和美譽(yù)度,2013年,我館根據(jù)《“小桔燈”閱讀推廣計(jì)劃(2007—2012)》的實(shí)施效果制定了5年提升計(jì)劃——《“小桔燈”閱讀推廣計(jì)劃(2013—2017)》(以下簡(jiǎn)稱《計(jì)劃》)。本文謹(jǐn)以《計(jì)劃》為例,分析公共圖書館兒童閱讀推廣計(jì)劃的制定策略,旨在為公共圖書館開(kāi)展兒童閱讀推廣活動(dòng)、促進(jìn)兒童閱讀興趣與習(xí)慣養(yǎng)成提供有益借鑒。2行為:政府推動(dòng)近年來(lái),隨著人們對(duì)閱讀重要性的認(rèn)識(shí)不斷提高,促進(jìn)全民閱讀被普遍認(rèn)為是圖書館的基本使命之一。各類型圖書館無(wú)一例外地將激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、促進(jìn)終身閱讀作為圖書館閱讀服務(wù)的戰(zhàn)略目標(biāo),舉辦各類型的閱讀推廣活動(dòng)成為圖書館最常見(jiàn)的閱讀推廣方式。然而從行為上而言,閱讀推廣是一個(gè)系統(tǒng)工程,其涉及閱讀教育、閱讀資源、閱讀活動(dòng)、閱讀空間和氛圍、閱讀推廣對(duì)象、閱讀推廣主體等諸多因素和內(nèi)容,因此,明晰公共圖書館在閱讀推廣行為中的角色和地位是公共圖書館做好閱讀推廣工作的基本前提,亦是公共圖書館制定閱讀推廣計(jì)劃的策略指南。筆者認(rèn)為,與其他閱讀推廣主體相比,公共圖書館具有以下顯著特點(diǎn)。2.1不同類型的閱讀素材館藏是公共圖書館最核心的資源,亦是公共圖書館制定和實(shí)施閱讀推廣計(jì)劃的根本要素,而館藏推介是公共圖書館閱讀推廣的主要內(nèi)容。公共圖書館通過(guò)搜集、整理、典藏各種類型的閱讀素材滿足不同讀者的閱讀需求,支持和保障各種類型閱讀行為的實(shí)施。以兒童閱讀推廣為例,公共圖書館應(yīng)盡可能引進(jìn)和積累豐富的符合兒童閱讀趣味、利于兒童智能成長(zhǎng)、促進(jìn)兒童閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的文獻(xiàn)資源。館藏既要注重量的積累,又應(yīng)注重質(zhì)的提升,兼顧經(jīng)典與流行,并保持對(duì)閱讀熱點(diǎn)的高敏銳度。總而言之,以館藏為核心的閱讀資源是公共圖書館制定閱讀計(jì)劃的基礎(chǔ)與根本,也是公共圖書館開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)最具競(jìng)爭(zhēng)力的要素,失去館藏的閱讀推廣必是無(wú)源之水、無(wú)本之木。2.2閱讀活動(dòng)的規(guī)劃和實(shí)施應(yīng)該符合閱讀教育的規(guī)律社會(huì)教育是圖書館的基本職能,閱讀教育是社會(huì)教育的重要內(nèi)容。閱讀教育即圖書館通過(guò)主動(dòng)規(guī)劃各種閱讀活動(dòng),促進(jìn)不同社會(huì)群體閱讀能力的提升、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成以及終身閱讀素養(yǎng)的形成。對(duì)圖書館而言,閱讀活動(dòng)是外在形式而非內(nèi)在目的,是實(shí)施閱讀教育的具體方式,閱讀活動(dòng)的規(guī)劃和實(shí)施應(yīng)該符合閱讀教育的基本規(guī)律。因此,公共圖書館開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)應(yīng)該遵循兒童教育的基本標(biāo)準(zhǔn)與公共圖書館建設(shè)的普遍規(guī)律,使閱讀推廣活動(dòng)不僅是標(biāo)新立異,更是對(duì)科學(xué)規(guī)律、教育規(guī)律、閱讀規(guī)律的堅(jiān)守,兒童閱讀教育尤應(yīng)如此。2.3營(yíng)造閱讀空間與閱讀氛圍隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展,圖書館信息中心的功能和地位受到巨大挑戰(zhàn),圖書館作為場(chǎng)所和空間的功能因此受到業(yè)界和學(xué)界的普遍重視。在同等資源條件下,人們?yōu)槭裁锤敢獾綀D書館閱讀和學(xué)習(xí)是圖書館必須思考和研究的問(wèn)題。圖書館提供給人們的不僅是閱讀的素材,更是極佳的閱讀空間和閱讀氛圍。作為擁有和諧閱讀空間與閱讀氛圍的圖書館,應(yīng)能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣,為其提供交流與碰撞的機(jī)會(huì),并時(shí)常開(kāi)展有意義、有主題的閱讀探討。良好的閱讀空間與閱讀氛圍能夠成為開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的最佳陣地和平臺(tái)。因此,公共圖書館作為免費(fèi)、開(kāi)放、公益的閱讀空間,具有強(qiáng)大的包容性,各類閱讀推廣團(tuán)體和閱讀推廣人群都可以利用公共圖書館的閱讀空間與場(chǎng)所開(kāi)展相應(yīng)的閱讀推廣計(jì)劃和活動(dòng)。3《計(jì)劃》制定的背景基于對(duì)公共圖書館在閱讀推廣中的功能與作用的基本認(rèn)識(shí),我館在總結(jié)《“小桔燈”閱讀推廣計(jì)劃(2007—2012)》的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上制定了《計(jì)劃》,以下筆者重點(diǎn)闡述《計(jì)劃》制定的基本策略。3.1特色館藏建設(shè)結(jié)合我館總體經(jīng)費(fèi)不足的現(xiàn)狀,《計(jì)劃》重點(diǎn)將有限的經(jīng)費(fèi)用在館藏發(fā)展與資源建設(shè)上。我館作為深圳市的一座基層公共圖書館,在館藏建設(shè)策略上,堅(jiān)持保障基本館藏、質(zhì)量并重及協(xié)調(diào)發(fā)展,并充分依托專家推薦,館員和閱讀推廣團(tuán)體研讀,優(yōu)秀出版機(jī)構(gòu)、優(yōu)秀兒童作家、畫家等多元評(píng)價(jià)機(jī)制,建立精品繪本、兒童文學(xué)、兒童科普專題館藏。我館于《計(jì)劃》期內(nèi)的目標(biāo)是:新增國(guó)內(nèi)外精選繪本(圖畫書)200種(套),可借閱復(fù)本量達(dá)到每種2冊(cè)(套),計(jì)劃期內(nèi)實(shí)現(xiàn)繪本新增館藏1000種(套);新增國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀兒童文學(xué)類圖書200種(套),可借閱復(fù)本量達(dá)到每種2冊(cè)(套),計(jì)劃期內(nèi)實(shí)現(xiàn)兒童文學(xué)類圖書新增館藏1000種(套);新增國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀兒童科普?qǐng)D書200種(套),可借閱復(fù)本量達(dá)到每種2冊(cè)(套),計(jì)劃期內(nèi)實(shí)現(xiàn)兒童科普?qǐng)D書新增館藏1000種(套)。此外,《計(jì)劃》通過(guò)“每周繪本”暨“年度50本繪本計(jì)劃”與“每周一書”暨“年度50本好書計(jì)劃”分別實(shí)施精品館藏推介與導(dǎo)讀?！队?jì)劃》重視公共圖書館在館藏文獻(xiàn)閱讀指導(dǎo)上的功能,通過(guò)遴選和推介精品館藏,從而確立我館在繪本閱讀、兒童文學(xué)、兒童科普館藏建設(shè)與研究上的優(yōu)勢(shì)地位。閱讀資源的選擇是閱讀推廣首要面臨的基本問(wèn)題,我館將對(duì)所推介的優(yōu)秀圖書進(jìn)行二次加工與推廣,形成“小桔燈”閱讀推廣活動(dòng)的“年度50本繪本”與“年度50本優(yōu)秀兒童文學(xué)圖書”。3.2學(xué)前教育兒童階段策劃和實(shí)施閱讀推廣活動(dòng)是閱讀推廣計(jì)劃的主要內(nèi)容。兒童閱讀推廣活動(dòng)的策劃和實(shí)施則具有科學(xué)性和規(guī)律性?！队?jì)劃》根據(jù)兒童認(rèn)知特點(diǎn)實(shí)施分年齡、分等級(jí)的活動(dòng)推廣策略,并針對(duì)學(xué)前兒童(3~6歲)和學(xué)齡兒童(6~12歲)這兩個(gè)不同群體定制不同的活動(dòng)推廣方案。從閱讀的發(fā)展歷程上來(lái)看,人是從“學(xué)習(xí)閱讀(learntoread)”逐步走向“透過(guò)閱讀學(xué)習(xí)(readtolearn或learnfromreading)”。學(xué)前兒童正處在由圖像認(rèn)知主導(dǎo)向語(yǔ)言文字認(rèn)知主導(dǎo)的重要過(guò)渡階段,該階段的兒童對(duì)于圖像和聲音具有明顯的興趣,因此也處在學(xué)習(xí)閱讀的關(guān)鍵階段,這一階段是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成及閱讀能力提升的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)前兒童的活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)以激發(fā)其閱讀興趣為主,主要通過(guò)繪本閱讀、故事講述、表演及基于圖像的閱讀推廣來(lái)激發(fā)兒童的早期閱讀興趣及培養(yǎng)其基于閱讀的想象力。學(xué)齡兒童則處在從圖畫信息主導(dǎo)學(xué)習(xí)逐步過(guò)渡到文字信息主導(dǎo)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期,6~12歲是大腦吸收力和學(xué)習(xí)力最為活躍的時(shí)期,學(xué)齡兒童在這個(gè)時(shí)期應(yīng)主要學(xué)習(xí)如何閱讀及如何培養(yǎng)閱讀的興趣、習(xí)慣與能力,并應(yīng)開(kāi)始通過(guò)大量閱讀與學(xué)習(xí)積累各種知識(shí)。《計(jì)劃》通過(guò)發(fā)放閱讀記錄冊(cè),開(kāi)辦班級(jí)讀書會(huì)及家庭讀書會(huì),記錄閱讀積分,舉辦朗誦、征文、創(chuàng)作比賽,開(kāi)辦創(chuàng)意手工坊等形式,鼓勵(lì)和支持兒童熱愛(ài)文字閱讀,培養(yǎng)其閱讀興趣,以實(shí)現(xiàn)閱讀量的積累?！队?jì)劃》通過(guò)對(duì)兒童年齡進(jìn)行細(xì)分實(shí)現(xiàn)了對(duì)實(shí)施對(duì)象的準(zhǔn)確定位與描述,避免了多數(shù)國(guó)內(nèi)圖書館兒童閱讀推廣計(jì)劃普遍缺乏對(duì)兒童年齡進(jìn)行細(xì)分的缺陷,從根本上保障了閱讀推廣計(jì)劃制定及后續(xù)實(shí)施的科學(xué)性與合理性。3.3《計(jì)劃》的實(shí)施我館立足成為轄區(qū)最佳的閱讀空間?！队?jì)劃》將聯(lián)合學(xué)校和社區(qū)共建“小桔燈”學(xué)校圖書館與“小桔燈”社區(qū)閱讀站?！靶〗蹮簟睂W(xué)校圖書館通過(guò)與轄區(qū)學(xué)校聯(lián)合共建的方式,由學(xué)校提供場(chǎng)所和經(jīng)費(fèi),我館提供專業(yè)咨詢及部分館藏,并定期開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng);“小桔燈”社區(qū)閱讀站則采取與社區(qū)共建的方式,依托《計(jì)劃》的館藏、人員及活動(dòng)優(yōu)勢(shì),改造閱讀空間,定期推介優(yōu)質(zhì)兒童圖書,建立主題兒童館藏,聯(lián)動(dòng)兒童閱讀推廣活動(dòng)。此外,《計(jì)劃》還十分重視我館的空間改造與氛圍營(yíng)造。通過(guò)“‘小桔燈’主題區(qū)空間營(yíng)造計(jì)劃”,我館將建設(shè)“小桔燈”主題形象閱覽區(qū),并結(jié)合經(jīng)典故事情境及“小桔燈”視覺(jué)標(biāo)識(shí),配合“小桔燈”精品繪本和圖書館藏,打造一個(gè)集精品館藏、童趣空間、活動(dòng)中心為一體的主題閱讀空間。3.4組建閱讀推廣專家咨詢委員會(huì),創(chuàng)新圖書館服務(wù)作為基層公共圖書館,我館針對(duì)專業(yè)的兒童閱讀推廣人員有限的問(wèn)題,十分重視包括館員、義工、專家、老師、家長(zhǎng)在內(nèi)的兒童閱讀推廣人員建設(shè)?！队?jì)劃》明確提出:(1)建立一支“小桔燈”故事義工隊(duì)伍。我館應(yīng)依托故事義工隊(duì)伍,發(fā)展故事義工作為閱讀推廣的種子力量,策劃和實(shí)施“小桔燈”故事會(huì)、“小桔燈”班級(jí)讀書會(huì)、“小桔燈”故事義工培訓(xùn)等活動(dòng)。(2)成立專家指導(dǎo)委員會(huì)。我館應(yīng)成立覆蓋圖書館、閱讀推廣人、教育專家的專家指導(dǎo)委員會(huì),依托專家、委員對(duì)效果測(cè)評(píng)、宣傳推廣、對(duì)話研討、館員培訓(xùn)等重點(diǎn)活動(dòng)提供專業(yè)的咨詢與支持。(3)培養(yǎng)“小桔燈”閱讀推廣員。語(yǔ)文教師是公共圖書館閱讀推廣的最佳合作伙伴,我館應(yīng)通過(guò)建立館校聯(lián)動(dòng)機(jī)制,激發(fā)語(yǔ)文教師參與閱讀推廣與閱讀教育的積極性。(4)重視館員培養(yǎng)。館員是閱讀推廣計(jì)劃的直接策劃者與執(zhí)行者,也是計(jì)劃的直接推動(dòng)者、實(shí)施者與協(xié)調(diào)者。其是故事義工、專家委員、語(yǔ)文教師、實(shí)施對(duì)象的中樞和紐帶,負(fù)責(zé)制定活動(dòng)排期、聯(lián)系人員、協(xié)調(diào)活動(dòng)流程、評(píng)估活動(dòng)績(jī)效。(5)借力民間組織。閱讀推廣組織是技術(shù)的重要支持與補(bǔ)充,我館應(yīng)充分利用各類民間閱讀推廣社團(tuán),吸引其在轄區(qū)圖書館、學(xué)校開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)。3.5爭(zhēng)取有關(guān)財(cái)政投入高校圖書館的經(jīng)費(fèi)支持,加強(qiáng)館校合作,適當(dāng)籌經(jīng)費(fèi)是開(kāi)展閱讀推廣計(jì)劃的基本保障。當(dāng)前基層公共圖書館普遍面臨經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題,《計(jì)劃》則通過(guò)以下渠道解決經(jīng)費(fèi)問(wèn)題:(1)本館的經(jīng)費(fèi)保障是基礎(chǔ),但還應(yīng)盡可能爭(zhēng)取區(qū)委區(qū)政府宣傳文化基金的資助。(2)通過(guò)館校合作,適當(dāng)爭(zhēng)取學(xué)校閱讀經(jīng)費(fèi)的支持。(3)應(yīng)盡可能參與和承擔(dān)上級(jí)關(guān)心下一代工作委員會(huì)、婦女聯(lián)合會(huì)等機(jī)構(gòu)與團(tuán)體的活動(dòng)任務(wù),爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)支持。(4)通過(guò)冠名合作等爭(zhēng)取商業(yè)贊助,積極與有獨(dú)立經(jīng)費(fèi)來(lái)源的社團(tuán)合作。3.6突出品牌形象閱讀推廣的本質(zhì)是推廣和營(yíng)銷,樹(shù)立良好的品牌形象至關(guān)重要。《計(jì)劃》從以下幾個(gè)方面進(jìn)行品牌形象的開(kāi)發(fā)與推廣:(1)《計(jì)劃》明確將設(shè)計(jì)極具童趣、親和力、書香氣息的“小桔燈”視覺(jué)形象標(biāo)識(shí)作為閱讀品牌形象建設(shè)的主要工作。視覺(jué)形象標(biāo)識(shí)應(yīng)廣泛應(yīng)用于我館活動(dòng)、主題館藏及相關(guān)宣傳單頁(yè)、物品之中,以此突出“小桔燈”閱讀推廣計(jì)劃的品牌形象。例如,館校、館社共建圖書館及閱讀站應(yīng)于顯著位置使用“小桔燈”字樣及視覺(jué)形象標(biāo)識(shí)。(2)推廣活動(dòng)預(yù)告、報(bào)道等應(yīng)通過(guò)鹽田區(qū)政府網(wǎng)、鹽田區(qū)圖書館網(wǎng)站及深圳市、區(qū)級(jí)媒體等進(jìn)行廣泛宣傳,活動(dòng)宣傳海報(bào)、單頁(yè)、現(xiàn)場(chǎng)宣傳品應(yīng)置于學(xué)校、社區(qū)、廣場(chǎng)等主要人群聚集區(qū)。(3)利用“4·23世界讀書日”、“深圳讀書月”等重大讀書節(jié)日做總結(jié)性、回顧性、成果性宣傳,通過(guò)召開(kāi)專家研討會(huì)及發(fā)布新聞通稿等方式擴(kuò)大《計(jì)劃》在業(yè)界的影響力;召開(kāi)“小桔燈”兒童閱讀推廣專家研討會(huì)檢討和評(píng)估《計(jì)劃》年度執(zhí)行績(jī)效,通過(guò)引入外部專家進(jìn)行研討,提升《計(jì)劃》制定和實(shí)施的專業(yè)化程度,同時(shí)增加閱讀專家對(duì)《計(jì)劃》的了解和認(rèn)識(shí);舉辦《計(jì)劃》年度成果展,全面回顧和展示年度閱讀推廣計(jì)劃的內(nèi)容、成果及產(chǎn)生的社會(huì)效果。(4)舉辦“小桔燈”年度閱讀之星、故事義工、優(yōu)秀閱讀導(dǎo)師、書香家庭評(píng)選等