2023年有關(guān)說(shuō)課稿初中模板匯編6篇

2023年有關(guān)說(shuō)課稿初中模板匯編6篇說(shuō)課稿初中篇1

一、評(píng)教學(xué)目標(biāo)：

任老師能充分理解教材，把握教材，課中能緊緊圍繞學(xué)問(wèn)目標(biāo)、實(shí)力目標(biāo)和情感目標(biāo)去選取材料和開(kāi)展活動(dòng)。

二、評(píng)教學(xué)重、難點(diǎn)：

任老師借助多媒體課件供應(yīng)的平臺(tái)，依據(jù)初中生新奇善動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中有條理、輕松開(kāi)心地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破了重難點(diǎn)，基本達(dá)到了課前預(yù)期的目的。

三、評(píng)教學(xué)方法：

任老師的這節(jié)課，體現(xiàn)了素養(yǎng)教化的要求，教學(xué)中將探討教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法融為一體，通過(guò)觀看圖例、情景分析等加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，拓展了學(xué)問(wèn)，擴(kuò)大了學(xué)問(wèn)容量，使學(xué)生在一節(jié)課中駕馭或接觸了更多的學(xué)問(wèn)。

四、評(píng)教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課中，任老師創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)復(fù)習(xí)上一節(jié)《正確相識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系》引出本節(jié)課，干脆的導(dǎo)課簡(jiǎn)潔明白。

2．任師在體現(xiàn)學(xué)生主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、主動(dòng)性這方面做的比較好。她能?chē)@學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示了細(xì)心設(shè)計(jì)的問(wèn)題。讓學(xué)

生帶著問(wèn)題再次仔細(xì)閱讀教材，學(xué)生的閱讀要圖文結(jié)合，邊讀邊思，讀不懂的地方可以作出標(biāo)記。

3，任老師能在教學(xué)過(guò)程中把課內(nèi)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與課外熱點(diǎn)相融相通，堅(jiān)持理論聯(lián)系教化與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的原則。真正讓學(xué)生走向社會(huì)，把時(shí)事請(qǐng)進(jìn)課堂。使學(xué)生在實(shí)際的情境中綻開(kāi)有效的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)生活的感受和體悟，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和參加社會(huì)生活的熱忱，提高自己的思想品德，很輕松的理解了個(gè)人與集體的關(guān)系。

以上是我認(rèn)為任老師在上課過(guò)程中所呈現(xiàn)給我們的閃光點(diǎn)，更是值得我們?nèi)坷蠋煂W(xué)習(xí)的地方。

初中八年級(jí)政治評(píng)課稿篇二：《撐起自我的愛(ài)護(hù)傘》評(píng)課稿

聽(tīng)了康超老師的《撐起自我的愛(ài)護(hù)傘》一課，我收獲了許多，這節(jié)課從整體上來(lái)說(shuō)是一節(jié)很勝利的示范課。他充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，并營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉悅的課堂氣氛，學(xué)生在溝通中提高學(xué)習(xí)實(shí)力。我從以下幾個(gè)方面詳細(xì)評(píng)價(jià)康超老師的這節(jié)課。

一、評(píng)導(dǎo)入部分

康老師通過(guò)播放視頻以及背景音樂(lè)的烘托，創(chuàng)設(shè)了一種駭人動(dòng)目，哀傷的情境，讓學(xué)生在哀痛的氛圍中感受缺乏自我愛(ài)護(hù)學(xué)問(wèn)的慘痛后果，使學(xué)生深刻相識(shí)到加強(qiáng)自我愛(ài)護(hù)實(shí)力的重要性和必要性。接著他讓學(xué)生列舉其他的意外損害，使學(xué)生意識(shí)到損害無(wú)處不在，要提高自我防范意識(shí)。情境導(dǎo)入，更加讓學(xué)生意識(shí)到自我愛(ài)護(hù)的重要性。

二、評(píng)教學(xué)過(guò)程

1、在自護(hù)學(xué)問(wèn)知多少的環(huán)節(jié)中，他創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，對(duì)其進(jìn)行取舍，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，打算了一些生活中會(huì)遇到的問(wèn)題，組織學(xué)生分組進(jìn)行探討，意在使學(xué)生了解駕馭一些防災(zāi)自護(hù)的學(xué)問(wèn)和方法，學(xué)會(huì)用學(xué)問(wèn)守護(hù)生命。這是突破教學(xué)重難點(diǎn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此他細(xì)心組織學(xué)生分組探討，在生生互動(dòng)、合作探究中，達(dá)到集思廣益，了解相關(guān)自護(hù)學(xué)問(wèn)的目的，老師剛好歸納和相關(guān)學(xué)問(wèn)的展示便于學(xué)生更全面的駕馭自護(hù)學(xué)問(wèn)。最終在觀賞愛(ài)護(hù)歌中結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)，這樣在輕松的氛圍中鞏固了學(xué)問(wèn)并實(shí)現(xiàn)了學(xué)問(wèn)的擴(kuò)展和遷移。

2、本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是把學(xué)問(wèn)與學(xué)生的情感、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合在一起。從課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，重點(diǎn)使學(xué)生駕馭日常生活中自我愛(ài)護(hù)的幾種方法和技巧：正確處理意外事故的方法和技能；正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)的不良誘惑；正確面對(duì)生疏人的關(guān)切和幫助。總之，要有自我防范意識(shí)，為自己的生命撐起愛(ài)護(hù)傘。因此，要求我們必需冷靜推斷，理性分析，切忌麻痹大意和盲動(dòng)，用才智愛(ài)護(hù)自己的生命不受侵害。

3、康老師的這節(jié)課主要目的，堅(jiān)持以學(xué)生活動(dòng)為中心，立足于學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程、引導(dǎo)思索、理解學(xué)問(wèn)、形成實(shí)力。同時(shí)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)的過(guò)程，切身體驗(yàn)到自我愛(ài)護(hù)的重要性。從而激發(fā)其情感，特殊是通過(guò)生活中遇到的幾種事例，加深了學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生駕馭自我愛(ài)護(hù)的方法和技巧。同時(shí)，也要在自己力所能及的范圍內(nèi)設(shè)身處地為他人著想，獻(xiàn)一片愛(ài)心，向舍己為人的先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，愛(ài)護(hù)他人的身心健康不受侵害，共同促進(jìn)每一個(gè)人的身心健康發(fā)展，為自己和他人撐起一個(gè)愛(ài)護(hù)傘

當(dāng)然，人無(wú)完人，上課也是一樣的，除了以上一些值得我學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，同時(shí)也有一些不足：

1、教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言不夠精簡(jiǎn)，給學(xué)生重復(fù)的話語(yǔ)多。

2、小組探討賜予的時(shí)間不夠充分，所以學(xué)生沒(méi)有更好的探討出完整的答案。

說(shuō)課稿初中篇2

一、說(shuō)教材

（一）、教材簡(jiǎn)析

《相識(shí)圖形》這部分內(nèi)容，是北師大版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材其次冊(cè)《好玩的圖形》這一單元的第一課時(shí)，本課的內(nèi)容是在第一冊(cè)相識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球這四種簡(jiǎn)潔幾何體的基礎(chǔ)上，相識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓這四種平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何學(xué)問(wèn)打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，注意讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。

（二）、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我制定三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：通過(guò)視察、操作等活動(dòng)，初步相識(shí)并分辨長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì)“面”在“體”上。

實(shí)力目標(biāo)：在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

情感目標(biāo)：通過(guò)圖形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活休戚相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：分辨長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓這四種圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“面”在“體”上。

（四）、教學(xué)打算

多媒體課件、立體圖形實(shí)物、平面圖形、白紙、彩筆、印泥等。

二．說(shuō)教法

依據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)，以及一年級(jí)小學(xué)生新奇好動(dòng)的特點(diǎn)和本節(jié)課的內(nèi)容特征，我主要實(shí)行以下兩種教法：

（一）、創(chuàng)境、探究法。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教化應(yīng)當(dāng)使供應(yīng)的東西，讓學(xué)生作為一種珍貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)”。教學(xué)中，應(yīng)奇妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待地，要求獲得新知的情感，激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)思維的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地去探究。

（二）、視察、操作法。

在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)注意讓學(xué)生通過(guò)視察、操作等方式，來(lái)親身體驗(yàn)“從立體到平面”的探究、建模過(guò)程，從而達(dá)到讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)學(xué)法

在合理選擇教法的同時(shí)，要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生以下三種學(xué)法：

（一）、運(yùn)用學(xué)具發(fā)覺(jué)問(wèn)題的方法。

在教學(xué)相識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓時(shí)，充分利用學(xué)具長(zhǎng)方體、正方體、三棱柱和圓柱，通過(guò)“摸、看、描”來(lái)相識(shí)圖形，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念，體會(huì)面在體上，突破本課難點(diǎn)。

（二）、初步運(yùn)用揣測(cè)———驗(yàn)證的方法

課的起先老師創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生揣測(cè)，老師沒(méi)有作出確定和否定，學(xué)生通過(guò)操作，摸一摸，看一看，描一描，經(jīng)驗(yàn)了整個(gè)驗(yàn)證過(guò)程，，這樣使學(xué)生在獲得結(jié)論的同時(shí)，了解一種科學(xué)探討的方法。

（三）、小組合作溝通法

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：合作溝通是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重要方式。在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，老師依據(jù)班內(nèi)的實(shí)際，有意識(shí)的將不同層次不同類(lèi)別的學(xué)生根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)。

四．說(shuō)教學(xué)流程

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、形成技能技巧、發(fā)展智力、實(shí)力以及養(yǎng)成思想品德的主要途徑，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)了四個(gè)主要的教學(xué)程序：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（二）、操作溝通，探究新知

（三）、反思明理

（四）、鞏固加深，遷移拓展

下面，我就詳細(xì)講一下我的教學(xué)過(guò)程。

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入新課

（1）老師出示多媒體：a冬天來(lái)了，天上下起了美麗的雪花。圖形王國(guó)的小摯友們可興奮了，它們堆雪人、打雪仗，好玩的不得了。你們瞧！雪地里還來(lái)了一群小畫(huà)家呢！孩子們，你們相識(shí)他們嗎？來(lái)，我們一起和他們打個(gè)招呼吧！b小畫(huà)家們?cè)谘┑乩锾?，唱呀，一?huì)兒就畫(huà)出了各種漂亮的圖形，你們看——c孩子們，你們相識(shí)這些圖形嗎？誰(shuí)來(lái)告知大家。（在學(xué)生認(rèn)的時(shí)候，老師就在黑板上貼上相應(yīng)的圖形并且讓學(xué)生猜一猜這些圖形分別是誰(shuí)畫(huà)的。）

（2）學(xué)生揣測(cè)。對(duì)于學(xué)生的揣測(cè)，老師不作出確定或否定的回答。

這樣設(shè)計(jì)的目的：是從學(xué)生喜愛(ài)的童話情景動(dòng)身，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，猜一猜使學(xué)生產(chǎn)生急于探究的情感。

（二）操作溝通，探究新知

1、感知“面”在“體”上

（1）視察、操作。

老師提出要求：孩子們，要知道你們猜的對(duì)不對(duì)很簡(jiǎn)潔，我們只要把這些小畫(huà)家們請(qǐng)到我們身邊來(lái)，大家親自摸一摸、找一找。

（2）匯報(bào)溝通

在學(xué)生充分活動(dòng)之后，提問(wèn)：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺(jué)？（老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“面”的主要特點(diǎn)是平。并剛好板書(shū)，這就是我們今日要相識(shí)的平面圖形?！跋嘧R(shí)圖形”）

這樣設(shè)計(jì)的目的：通過(guò)“摸”的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受，體會(huì)到物體的每個(gè)面都是平的。

（3）引導(dǎo)發(fā)覺(jué)

然后，依據(jù)學(xué)生的發(fā)覺(jué)：長(zhǎng)方體畫(huà)出的是長(zhǎng)方形，正方體畫(huà)出的是正方形，三棱柱畫(huà)出的是三角形，圓柱體畫(huà)出的是圓。（課件演示“面”在“體”上的分別過(guò)程）

老師小結(jié)：通過(guò)剛才的視察發(fā)覺(jué)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。

這樣設(shè)計(jì)的目的：通過(guò)“看”，初步體會(huì)面在體上

2、動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)

（1）老師啟發(fā)：誰(shuí)能想出一個(gè)好方法，把這些平面圖形從立體圖形上請(qǐng)出來(lái)，留在桌上的白紙上呢？

（2）學(xué)生分小組合作完成，老師在巡察的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生想出各種方法，并剛好賜予表?yè)P(yáng)。

（3）然后，全班匯報(bào)，溝通不同的方法，這時(shí)老師要充分給學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生陳述操作過(guò)程，培育他們語(yǔ)言的條理性，思維的邏輯性。

這樣設(shè)計(jì)的目的：通過(guò)這種“做中學(xué)”，讓學(xué)生主動(dòng)參加操作過(guò)程，親身體驗(yàn)面的形成過(guò)程，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)建性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的變革，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀。

3、嬉戲：我說(shuō)你想

孩子們，現(xiàn)在我們一起來(lái)玩一個(gè)“我說(shuō)你想”的嬉戲，老師說(shuō)一個(gè)圖形的名字，請(qǐng)你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫(huà)一畫(huà)。

這樣設(shè)計(jì)的目的：通過(guò)讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形，培育空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4、說(shuō)一說(shuō)

老師談話引入：其實(shí)，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在，我們一起去公路上看看吧?。ǔ鍪菊n件）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：這些交通標(biāo)記牌是什么形態(tài)？在學(xué)生回答后，老師介紹交通標(biāo)記牌的作用，滲透交通平安教化。

老師接著提問(wèn)：生活中，你還見(jiàn)過(guò),,,,嗎？請(qǐng)你們離開(kāi)座位去找一找、摸一摸，再把發(fā)覺(jué)告知大家。

這樣設(shè)計(jì)的目的：將數(shù)學(xué)課上相識(shí)的圖形與生活中的物體融合，加深對(duì)這些圖形的相識(shí)。借助生活中的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的視察，體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

（三）、反思明理

課堂小結(jié)我讓學(xué)生自己起來(lái)總結(jié)：“我學(xué)會(huì)了什么”“我是怎樣學(xué)的？”“我還有哪些不足？”。

這樣設(shè)計(jì)的目的是：讓學(xué)生反思，在反思中不斷進(jìn)步。

（四）、鞏固加深，遷移拓展

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了趣味練習(xí)和開(kāi)放練習(xí)。

1、趣味練習(xí)：

摸物體嬉戲：老師給每個(gè)小組發(fā)一個(gè)百寶袋，里面盛有形態(tài)各異的物體。嬉戲規(guī)則是：每個(gè)同學(xué)聽(tīng)老師的口令在自己小組的百寶袋里摸出指定形態(tài)的物體。摸完后，哪個(gè)小組的同學(xué)摸的對(duì)就為勝，摸的不對(duì)就為敗。（比如先用手摸出面都是長(zhǎng)方形的物體，再用手摸出兩個(gè)面都是圓的物體，最終用手摸出面都是正方形的物體。）

2、開(kāi)放練習(xí)：

用打算好的學(xué)具（若干個(gè)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓）拼出你喜愛(ài)的圖案，看哪個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)拼得圖案最多最美。

老師選出幾個(gè)有代表性的作品讓學(xué)生詳細(xì)分析它都是由什么圖形組成。

以上練習(xí)的設(shè)計(jì)，即有鞏固性，又好玩味性，還有創(chuàng)建性，適合不同特點(diǎn)的學(xué)生，特殊是開(kāi)放練習(xí)，思維空間大，拼法敏捷多樣，為學(xué)有余力的同學(xué)供應(yīng)了一個(gè)施展創(chuàng)建才能的機(jī)會(huì)，較好的發(fā)展特性，同時(shí)體現(xiàn)了“人人學(xué)好數(shù)學(xué)”“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的大眾數(shù)學(xué)教化思想。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

相識(shí)圖形

長(zhǎng)方形正方形圓三角形

我的板書(shū)設(shè)計(jì)是在教學(xué)的過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的，它突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

說(shuō)課稿初中篇3

一、說(shuō)教材

本單元說(shuō)明文以建筑園林、名勝古跡為主題。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是駕馭說(shuō)明文的基本學(xué)問(wèn)：怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，理清說(shuō)明依次，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文精確、周密的語(yǔ)言。

《故宮博物院》這篇文章是一篇比較典范的說(shuō)明文，課文根據(jù)巡游參觀路途，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)慕榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。也是這一單元中唯一一篇以空間依次進(jìn)行說(shuō)明的文章。學(xué)習(xí)這篇課文，既可以從中獲得對(duì)故宮的一般性了解，又可以增加我們對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生驕傲感。文中運(yùn)用的說(shuō)明依次和文章的結(jié)構(gòu)對(duì)我們學(xué)習(xí)、寫(xiě)作說(shuō)明文都具有指導(dǎo)性。所以這篇課文的學(xué)習(xí)駕馭，對(duì)于學(xué)習(xí)本單元其它課文都具有重要的示范作用。

但是，初中學(xué)生空間概念不很強(qiáng)，而且有很多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)故宮。“僅憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問(wèn)題的，所以，只有憑借直觀的畫(huà)面，形成感性相識(shí)，然后才能達(dá)到目的。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而突破空間想象困難，明確說(shuō)明文的空間依次。對(duì)于初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，它的歷史地位已沒(méi)有必要具體講解，至于它的建筑風(fēng)格我們又沒(méi)有專業(yè)的學(xué)問(wèn)，所以在理清說(shuō)明文的依次后，重點(diǎn)分析文章的5到8段。因?yàn)樽髡咴谌∩釙r(shí)，也是抓住了太和殿的重要性，對(duì)它進(jìn)行了具體的說(shuō)明和描寫(xiě)。

依據(jù)對(duì)教材以及學(xué)生狀況的分析我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、了解祖國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和宏大成就。

2、整體把握文意。理清文章的說(shuō)明依次。

實(shí)力目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)根據(jù)空間依次說(shuō)明困難事物的寫(xiě)作思路。

2、體會(huì)本文重點(diǎn)突出，有詳有略的說(shuō)明事物的寫(xiě)法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。

德育目標(biāo)：

培育學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)的思想感情，增加學(xué)生民族驕傲感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族創(chuàng)建精神。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定以下教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：（1）能夠整體把握文意，理清文章的說(shuō)明依次以及找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn)；

（2）文章總體結(jié)構(gòu)：總—分—總。

難點(diǎn)：（1）學(xué)會(huì)根據(jù)空間依次來(lái)說(shuō)明困難事物的寫(xiě)作思路；

（2）體會(huì)本文重點(diǎn)突出，有詳有略的說(shuō)明事物的寫(xiě)法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。

總之，學(xué)習(xí)完這篇課文，學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)驚羨我們中華民族宏大的創(chuàng)建精神，更加酷愛(ài)我們宏大的祖國(guó)。其次讓學(xué)生理解說(shuō)明文中的空間依次，為學(xué)生寫(xiě)作說(shuō)明文打好基礎(chǔ)；第三是訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

二、說(shuō)教法：從實(shí)際動(dòng)身，遵循學(xué)問(wèn)傳授與實(shí)力發(fā)展相結(jié)合，形象感知與邏輯思維相結(jié)合，性情陶冶與學(xué)問(wèn)拓展相結(jié)合以及以學(xué)生為本位的原則確定本課的教法。

1。運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生愛(ài)好。

2。探討法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。老師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提示學(xué)生留意方位詞的運(yùn)用。在老師的點(diǎn)撥下，學(xué)生理清課文本的說(shuō)明依次。理解本文有詳有略的寫(xiě)作特色。

3、圖示法。利用故宮博物院的平面圖協(xié)作相關(guān)景物圖象，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的巡游路途。

4、延長(zhǎng)拓展法。獨(dú)樹(shù)一幟，轉(zhuǎn)換立足點(diǎn)口頭介紹故宮，內(nèi)化課文學(xué)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)空間依次這種說(shuō)明方法的應(yīng)用。讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，從總體上把握全篇說(shuō)明依次、建筑結(jié)構(gòu)及布局，培育學(xué)生的觀賞實(shí)力。

三、說(shuō)學(xué)法：本節(jié)課主要運(yùn)用自主、合作、探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生熟識(shí)課文內(nèi)容，駕馭文章按空間依次寫(xiě)作的特點(diǎn)；合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生分組理解課文5——8段，體會(huì)課文重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特色；探究學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了說(shuō)話訓(xùn)練：根據(jù)空間依次介紹我們的學(xué)校，要求重點(diǎn)突出，總說(shuō)分說(shuō)結(jié)合。

1。創(chuàng)設(shè)情景法：全方位、多角度地展示有關(guān)故宮博物院的圖片，讓學(xué)生對(duì)故宮博物院先有一個(gè)直觀的印象。

2。誦讀訓(xùn)練法：聽(tīng)錄音并輕聲跟讀，使這篇課文就像一部風(fēng)光片一樣呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)。

3。設(shè)疑法及合作探究法：展示故宮博物院的平面圖，讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)游，向同學(xué)們介紹故宮博物院，從而讓學(xué)生熟識(shí)本文的寫(xiě)作思路及空間寫(xiě)作依次。

4、拓展練習(xí)法：根據(jù)空間依次介紹我校并寫(xiě)作，讓學(xué)生深化理解課文。

5、賞析法：配樂(lè)再次觀賞圖片，增加學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)的思想感情擴(kuò)民族驕傲感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族創(chuàng)建精神。

四、說(shuō)程序

（一）、課堂結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入、探討，老師點(diǎn)撥，課堂練習(xí)布置作文。

（二）、簡(jiǎn)要過(guò)程：

1、導(dǎo)入：老師讓學(xué)生做導(dǎo)游，介紹本地的北回來(lái)線公園，從而導(dǎo)入課文。

2、全方位、多角度地展示有關(guān)故宮博物院的圖片，讓學(xué)生對(duì)故宮博物院先有一個(gè)直觀的印象。

3、聽(tīng)錄音并輕聲跟讀，初步感知課文內(nèi)容，為下面設(shè)疑及探究鋪墊。

4、速讀課文，合作探究作者行蹤，并依據(jù)小組代表回答板書(shū)：天安門(mén)——端門(mén)——午門(mén)——漢白玉石橋——太和門(mén)——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門(mén)——神武門(mén)——景山

5、小組深化合作：看作者到各處后重點(diǎn)介紹的內(nèi)容及特征是什么？然后依據(jù)作者的行蹤及介紹的內(nèi)容和特征進(jìn)行導(dǎo)游競(jìng)賽活動(dòng)，老師依據(jù)學(xué)生的競(jìng)賽作總結(jié)并板書(shū)：

6、依據(jù)板書(shū)，師生總結(jié)：

（1）結(jié)構(gòu)：總—分—總。

（2）依次：由“前—后”“外—內(nèi)”“南—北”的空間依次。

（3）詳略：詳寫(xiě)太和殿，略寫(xiě)其它。

7、拓展：根據(jù)空間依次介紹熟識(shí)的景點(diǎn)或我校構(gòu)建特點(diǎn)并寫(xiě)作。

8、配樂(lè)再次觀賞圖片，增加學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)的思想感情擴(kuò)民族驕傲感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族創(chuàng)建精神。

說(shuō)課稿初中篇4

一、說(shuō)教學(xué)背景

1、說(shuō)教材分析：

我所說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容出自首師大版小學(xué)《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第三單元《絢麗的歷史文明》中的第四課。

本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容屬于歷史常識(shí)，是從絢麗的歷史文明角度來(lái)看世界。詳細(xì)到《我國(guó)古代的絲綢之路》這一主題，包括兩部分內(nèi)容，其一，古老的絲綢之路，其二，絲綢之路上的友好使者。在兩部分中又都包含陸上絲綢之路和海上絲綢之路的內(nèi)容，我把本主題從新分為陸上絲綢之路和海上絲綢之路兩部分進(jìn)行教學(xué)，每部分中都介紹路途的開(kāi)通、絲綢之路上的經(jīng)濟(jì)文化溝通和絲綢之路上的友好使者。我將有關(guān)陸上絲綢之路的內(nèi)容（即絲綢之路的路途和友好使者張騫、玄奘的故事）做為第一課時(shí)，也就是我今日說(shuō)課的內(nèi)容。

這樣做，能在第一課時(shí)中既讓學(xué)生清晰相識(shí)絲綢之路及絲綢之路上的友好使者，又能在學(xué)習(xí)過(guò)程中賜予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在其次課時(shí)的時(shí)候孩子們能應(yīng)用第一課時(shí)中用到的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。老師是以一種學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展供應(yīng)充分的空間。

2、說(shuō)學(xué)生分析：

五年級(jí)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象起先關(guān)注，起先有獨(dú)立見(jiàn)解，但仍有片面性；新奇心有所增加，對(duì)簇新事物起先思索、追求、探究。學(xué)習(xí)的愛(ài)好更為廣泛。

他們已經(jīng)在日常的學(xué)習(xí)生活中接觸了一些相關(guān)的信息，他們對(duì)絲綢之路這個(gè)名詞有印象，但是不太清晰絲綢之路究竟是怎么回事，他們對(duì)絲綢之路上的友好使者張騫也是知其人但是不太知其事。因此本節(jié)課上，既要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)動(dòng)身，又要利用學(xué)生的這種淺顯的已有學(xué)問(wèn)閱歷，充溢和豐富學(xué)生對(duì)絲綢之路及絲綢之路上友好使者的相識(shí)。

3、說(shuō)教學(xué)方式與手段：

基于以上對(duì)教材和學(xué)生的相識(shí)，本課時(shí)采納“引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式”進(jìn)行。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)確立的依據(jù)：

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：使學(xué)生“簡(jiǎn)要了解一些人類(lèi)的文明遺產(chǎn)，激發(fā)對(duì)世界歷史文化的愛(ài)好?！薄爸牢覈?guó)是有幾千年歷史的文明古國(guó)，感受中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)，萌發(fā)民族驕傲感和自信念?！?/p>

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡老師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！皠?chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展供應(yīng)充分的空間?！薄白寣W(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)覺(jué)和解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀點(diǎn)或結(jié)論。”

依據(jù)以上課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)讀圖查找、聽(tīng)、讀故事、小組溝通、說(shuō)感受等方式，使學(xué)生知道絲綢之路及絲綢之路上的友好使者張騫、玄奘；培育學(xué)生讀圖及分析信息資料的實(shí)力；在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)絲綢之路開(kāi)通的艱辛及開(kāi)通的重要意義，相識(shí)、理解不同文化的交往對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響和作用，體會(huì)同等、友好往來(lái)的重要。

在以上教學(xué)目標(biāo)中，本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè)，一是，知道絲綢之路的簡(jiǎn)潔學(xué)問(wèn)，二是，體會(huì)張騫開(kāi)通絲綢之路的艱辛和重要意義。其次個(gè)重點(diǎn)也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本課的教學(xué)我通過(guò)以下五個(gè)環(huán)節(jié)完成。

第一個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、我運(yùn)用的是“看圖片說(shuō)一說(shuō)”的活動(dòng)，我出示了日常生活中常見(jiàn)物品，讓孩子們相識(shí)就說(shuō)出名字，從學(xué)生生活入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。（利用依次效果）

2、“你們知道嗎，它們?cè)谶^(guò)去還有一個(gè)名字，一起看看！”（遮擋功能的運(yùn)用），讓孩子們?cè)僮x一讀。這時(shí)孩子們會(huì)很自然的想到：他們?yōu)槭裁催€叫這樣的名字??？在孩子們表達(dá)出他們的這種感受后，我說(shuō)“它們這樣的名字和它們的來(lái)歷有關(guān)系?！?/p>

3、（下拉圖6）指圖說(shuō)明：“它們來(lái)自我國(guó)古代的胡人生活的地區(qū)，在我國(guó)古代稱北方和西方的少數(shù)民族為胡，來(lái)自那里的東西就被稱為胡瓜、胡豆了。古時(shí)候，還把玉門(mén)關(guān)以西、蔥嶺以東的地區(qū)稱為西域，也就是現(xiàn)在的新疆及其以西的地區(qū)?！边M(jìn)而提出問(wèn)題“那么在古時(shí)候，這些胡人的物品是怎么來(lái)到中原地區(qū)的？”

引出本課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容絲綢之路。板書(shū)：絲綢之路。

4、通過(guò)和學(xué)生的談話“關(guān)于絲綢之路，你知道些什么？想知道什么？”了解學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知程度。

（用學(xué)生熟識(shí)的物品圖片引入，激發(fā)愛(ài)好，起先新課的學(xué)習(xí)。）

其次個(gè)環(huán)節(jié)，相識(shí)絲綢之路，是通過(guò)看路途圖，查找、溝通的活動(dòng)完成的。

1、我充分利用了課本供應(yīng)的絲綢之路路途示意圖（圖7），將圖供應(yīng)給學(xué)生，并引導(dǎo)全班學(xué)生共同溝通“看圖的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)先看什么”（明確看圖要先看清圖的名字、圖上方向、圖例，然后再看圖的詳細(xì)內(nèi)容，），幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣。你從圖中獲得哪些信息？組織2人一組的學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果：

（本環(huán)節(jié)教學(xué)是在學(xué)生2人一組的自主讀圖活動(dòng)基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班溝通，使學(xué)生獲得絲綢之路的動(dòng)身地、到達(dá)地，絲綢之路到達(dá)的范圍等學(xué)問(wèn)。培育學(xué)生讀圖，從圖上獲得信息的實(shí)力。同時(shí)，老師補(bǔ)充到“絲綢之路全長(zhǎng)有7000多千米，聯(lián)系了中亞、西亞，最遠(yuǎn)到達(dá)歐洲、非洲的一些國(guó)家，是一條線路長(zhǎng)，范圍廣，所到的地方多的道路，它是聯(lián)系東西方的重要通道。”從而落實(shí)了本課的第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。）

第三個(gè)環(huán)節(jié)，了解絲綢之路上的友好使者，是通過(guò)聽(tīng)故事、讀故事、講故事這樣三個(gè)活動(dòng)完成的。

1、聽(tīng)故事前，先用課件出示圖8，幫助學(xué)生初步相識(shí)張騫這個(gè)人，進(jìn)而利用白板的書(shū)寫(xiě)功能：張騫手里拿的叫“節(jié)”，節(jié)是代表使者身份的信物，使臣持節(jié)就表示是國(guó)家派出去的，現(xiàn)在“使節(jié)”一詞還在運(yùn)用。（通過(guò)此介紹，使學(xué)生感受到我國(guó)古代文明對(duì)現(xiàn)在的影響。）

2、“張騫被稱為絲綢之路上的友好使者，你知道為什么嗎？”引領(lǐng)后面的學(xué)習(xí)。

3、講故事，老師就結(jié)合圖9講解并描述張騫第一次出訪西域的故事。讓學(xué)生聽(tīng)故事時(shí)帶著這樣一個(gè)任務(wù)：“邊聽(tīng)故事邊想一想：從這個(gè)故事中你能知道些什么，你的感受是什么？”

利用拖動(dòng)復(fù)制功能，將故事中重要地方停頓，更明確張騫出訪路途。

老師在故事講到“張騫從長(zhǎng)安動(dòng)身，向西行進(jìn)，一路上他們必需走在崇山峻嶺、人煙稀有的地方”時(shí)，出示圖10，有意停頓，讓學(xué)生此時(shí)此地設(shè)想一下：“張騫他們會(huì)遇到什么困難或危急”。幫助學(xué)生體會(huì)張騫出訪西域途中遇到的艱辛。

4、在聽(tīng)完故事后接著追問(wèn)：張騫沒(méi)有完成聯(lián)合大月氏的任務(wù)，他是不是白去了？說(shuō)說(shuō)你的理由。

（在本環(huán)節(jié)中，我用故事創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生回到了xxxx多年前，使學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中，了解張騫第一次出訪西域的目的，了解張騫這個(gè)人，了解他不怕困難、信念堅(jiān)決的個(gè)人品質(zhì)，設(shè)身處地的理解張騫第一次出訪西域的艱辛，培育學(xué)生分析資料的實(shí)力。突破了“張騫開(kāi)通絲綢之路的艱辛”這一難點(diǎn)。）

5、了解絲綢之路的重要作用。學(xué)生閱讀的是課本78頁(yè)上“張騫其次次出訪西域的文字”，讀后，不僅讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“知道了什么”，還進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生算一算“張騫其次次出訪西域距今多少年了？”出示圖11，學(xué)生從圖中標(biāo)出張騫其次次出訪西域的年份公元119年、標(biāo)出現(xiàn)在的年份xxxx年，然后在白板上進(jìn)行計(jì)算其次次出訪西域距離今年多少年。

說(shuō)課稿初中篇5

一、教材分析

1、教材地位分析：

本課是《思想品德》（人教版新課標(biāo)）八年級(jí)下冊(cè)其次單元“我們的人身權(quán)利”第四課“維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)”其次課時(shí)的內(nèi)容。通過(guò)第一課時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解了人格尊嚴(yán)權(quán)的內(nèi)涵，集中表現(xiàn)為名譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)。本課時(shí)將進(jìn)一步詳細(xì)說(shuō)明其中的肖像權(quán)和姓名權(quán)，使學(xué)生懂得運(yùn)用法律手段維護(hù)自己和他人合法權(quán)益。

本課對(duì)應(yīng)的課標(biāo)要求是：“我與他人的關(guān)系”中的“權(quán)利與義務(wù)”部分——“了解法律愛(ài)護(hù)公民的肖像姓名權(quán)不受侵?jǐn)_，能夠自覺(jué)敬重他人，運(yùn)用法律維護(hù)自己合法權(quán)益?！?/p>

2、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析

情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己在與同學(xué)交往中侵?jǐn)_他人姓名權(quán)和肖像權(quán)的不良表現(xiàn)，體驗(yàn)給受害者所造成的危害；培育學(xué)生敬重他人姓名權(quán)和肖像權(quán)的責(zé)隨意識(shí)；加強(qiáng)法制觀念，增加依法維權(quán)意識(shí)。

實(shí)力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，提高辨別是非的實(shí)力，能夠正確區(qū)分哪些行為是侵?jǐn)_公民姓名權(quán)和肖像權(quán)的行為；提高運(yùn)用法律手段維護(hù)自己和他人姓名與肖像權(quán)的實(shí)力，能夠運(yùn)用法律武器追究侵?jǐn)_者的法律責(zé)任。

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，幫助學(xué)生相識(shí)肖像和姓名是一個(gè)詳細(xì)的人的兩大外在標(biāo)記；懂得姓名的作用，姓名權(quán)的含義和內(nèi)容，侵害姓名權(quán)的表現(xiàn)形式與后果；懂得肖像的含義及作用，肖像的內(nèi)容，侵害肖像權(quán)的表現(xiàn)形式與后果。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：法律愛(ài)護(hù)公民的'肖像權(quán)和姓名權(quán)，侵害公民肖像和姓名權(quán)的行為應(yīng)擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的責(zé)任。

難點(diǎn)：公民在依法維護(hù)自身權(quán)利的同時(shí)要履行維護(hù)他人肖像和姓名的義務(wù)。

確定依據(jù)：在日常生活中，未成年人對(duì)肖像和姓名中的權(quán)利認(rèn)知較差，在生活中侵?jǐn)_他人此類(lèi)權(quán)利的事情以及自身權(quán)利被他人侵?jǐn)_的事情時(shí)有發(fā)生；部分學(xué)生更是出于新奇好玩、不懂敬重他人，加之電腦技術(shù)的發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，在網(wǎng)絡(luò)上惡意損毀、丑化和擅自運(yùn)用他人肖像的行為也屢見(jiàn)不鮮，因此有必要教化學(xué)生重視維護(hù)他人和自己的合法權(quán)益。

二、說(shuō)教法：

1、問(wèn)題教學(xué)法：、分析問(wèn)題，最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。指導(dǎo)學(xué)生視察四周環(huán)境，從中發(fā)覺(jué)問(wèn)題并提出問(wèn)題。

2、調(diào)查分析法：通過(guò)學(xué)生對(duì)四周侵權(quán)現(xiàn)象的發(fā)覺(jué)與調(diào)查，了解現(xiàn)實(shí)生活中種種侵權(quán)行為，引發(fā)學(xué)生的思索，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3、體驗(yàn)教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)肯定的情境，讓學(xué)生身臨其境的切身感受權(quán)利的意義，從而激發(fā)他們維護(hù)自身合法權(quán)益和敬重他人權(quán)益的意識(shí)。

4、案例教學(xué)法：再現(xiàn)生活中的典型案例，通過(guò)分析，了解并駕馭相關(guān)的法律學(xué)問(wèn)5、多媒體教學(xué)：借助多媒體手段，利用生動(dòng)的漫畫(huà)與動(dòng)畫(huà)，增加學(xué)生感性相識(shí)到理性相識(shí)的升華，提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。

三、說(shuō)學(xué)法

1、合作溝通法：學(xué)生通過(guò)一系列活動(dòng)及探究等，發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培育合作意識(shí)，培育思索問(wèn)題、分析問(wèn)題的實(shí)力，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

2、體驗(yàn)學(xué)習(xí)法：通過(guò)玩嬉戲和小品演繹，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究法律的愛(ài)好，更有助于情感的理解與升華。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

教學(xué)過(guò)程

詳細(xì)步驟

教學(xué)目的

課前打算

①收集名人圖片，打算嬉戲道具，排演小品“喂”

②搜集發(fā)生在學(xué)生身上的有關(guān)侵?jǐn)_姓名權(quán)和肖像權(quán)的案例和素材。③查閱有關(guān)肖像權(quán)、姓名權(quán)等法律學(xué)問(wèn)

培育學(xué)生學(xué)習(xí)新課的愛(ài)好、形成期盼心理；

培育學(xué)生視察事物和思索問(wèn)題的實(shí)力

培育學(xué)生自學(xué)實(shí)力

講授新課

①嬉戲環(huán)節(jié)：蒙著眼睛猜猜他（她）是誰(shuí)？可以怎么猜？（看容貌，叫名字）

點(diǎn)評(píng)：肖像和姓名是我們將不同的人區(qū)分開(kāi)來(lái)的兩大外在標(biāo)記

②名人圖片觀賞

③案例：劉翔與阿爾法故事，思索：他們行使了什么權(quán)利？詳細(xì)內(nèi)容包括？

④案例“變變變”思索：以上行為侵?jǐn)_公民什么權(quán)利？應(yīng)當(dāng)如何維護(hù)自身權(quán)益？

⑤小資料展示不構(gòu)成侵?jǐn)_肖像權(quán)的幾種狀況。

⑥小品演繹“喂”（正反演繹），相識(shí)姓名的重要意義。

⑦案例“我的名字我做主”“起個(gè)好名字”思索：壽生可以更改自己的名字嗎？父親有權(quán)阻擋嗎？

⑧案例分析“求婚后傳”思索：

王先生是否侵權(quán)？李小姐應(yīng)當(dāng)如何維權(quán)？

⑨課堂小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們敬重他人的肖像權(quán)和姓名權(quán)，同時(shí)依法維護(hù)自己的肖像權(quán)和姓名權(quán)，做一個(gè)知法遵守法律的公民。

①以嬉戲的方式導(dǎo)入新課教學(xué)，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

②引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)肖像的含義、作用。

③引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)肖像權(quán)的詳細(xì)權(quán)益。

④引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)身邊侵害肖像權(quán)的行為表現(xiàn)和侵害肖像權(quán)的行為要擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，把握本課教學(xué)重點(diǎn)。

⑤引導(dǎo)學(xué)生了解肖像權(quán)行使的限制條件，突破難點(diǎn)。

⑥通過(guò)小品演繹同學(xué)身邊的“小事”，使學(xué)生懂得姓名和個(gè)人人格的關(guān)系。

⑦引導(dǎo)學(xué)生了解公民姓名權(quán)的詳細(xì)權(quán)益；明確任何人不得干涉他人行使姓名權(quán)；同時(shí)學(xué)會(huì)用辨證的全面的觀點(diǎn)看待取姓名的現(xiàn)象，從而駕馭本課的又一重點(diǎn)。

⑧引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)侵?jǐn)_姓名權(quán)的詳細(xì)情景，學(xué)會(huì)維護(hù)自身權(quán)益，突破難點(diǎn)。

鞏固新課

板書(shū)展示

課堂練習(xí)：推斷正誤、分析案例

在豐富的感性材料的基礎(chǔ)上，結(jié)合課本的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生總結(jié)與鞏固本課學(xué)問(wèn)。

五、教學(xué)反思

依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課主要采納活動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)嬉戲、小品、生活案例分析等形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念。

通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用也培育了學(xué)生對(duì)法律的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，教學(xué)過(guò)程中盡量少評(píng)價(jià)他們的描述正確與否，讓他們自主發(fā)覺(jué)，享受勝利的喜悅。

說(shuō)課稿初中篇6

一、指導(dǎo)思想：

本節(jié)課以《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，深化體育教學(xué)改革、全面