借它一下又何妨 寫作指導(dǎo)范文

借它一下又何妨寫作指導(dǎo)范文教學(xué)創(chuàng)意站在學(xué)生的角度，解決學(xué)生作文的第一大難題即：寫什么。從思維意識、視線角度、方法指引、學(xué)以致用等方面來穩(wěn)步推進(jìn)，搭建閱讀與寫作的橋梁?！白x”是“借”的前提，“創(chuàng)”是“借”的升華，從而形成一條讀課本、讀作文、讀名著、讀生活的積淀之路。教學(xué)目標(biāo)：1.能理順小說的情節(jié)并理清人物關(guān)系。2.能認(rèn)讀小說中的生字詞，并理解自此意思。3.理解小說的敘事方法，理解小說的寓意。教學(xué)重點(diǎn)：理解小說情節(jié)、并理清故事情節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：理解小說的敘事方法，理解小說的寓意。一、聊天式引入由作文難寫談起，難在“材”思枯竭。二、教學(xué)流程（一）向?qū)＜医杷季S借別人的話說故事余映潮（一）小說的寫作中有一種構(gòu)思方法：借別人的話說故事。如法國短篇小說巨匠莫泊桑的短篇小說《我的叔叔于勒》。它是這樣開頭的：一個(gè)白胡子窮老頭兒向我們乞求施舍。我的同伴約瑟夫·達(dá)弗朗舍竟給了他一個(gè)五法郎的銀幣。我覺得有點(diǎn)驚奇。他于是對我說：這個(gè)可憐的人使我想起一段往事，這段往事我一直念念不能忘懷。下面我就來講給您聽?！谑?，小說借“約瑟夫”之口完整地講述了“我的叔叔于勒”的故事。這樣的寫法強(qiáng)調(diào)“首尾呼應(yīng)”，即，故事講完了，結(jié)尾時(shí)需要有個(gè)交代。如《我的叔叔于勒》的結(jié)尾：此后我再也沒見過我父親的弟弟!今后您還會看見我有時(shí)候要拿一個(gè)五法郎的銀幣給要飯的，其緣故就在于此。這種寫法的好處是，因?yàn)榘才帕艘粋€(gè)講故事的人而增加了故事的復(fù)雜性，增添了文中波瀾，有“故事中的故事”的味道；能產(chǎn)生“讀完之后，讓人掩卷沉思”的表達(dá)效果。俄國短篇小說巨匠契訶夫在短篇小說《裝在套子里的人》中，也運(yùn)用了類似的講故事的手法。不同的是，作者安排了兩個(gè)人物在聊天中講“套中人”的故事，故事結(jié)束后的“聊天”有著“議論”“點(diǎn)題”的韻味。（二）一般的故事寫作中也有“借別人的話說故事”這種構(gòu)思方法的運(yùn)用。這個(gè)“別人”，就在故事的情境中。如課文《左公柳》，就是這樣的一篇佳作。它講敘的是“我們”在游覽參觀玉門關(guān)途中聽到的清代著名愛國將領(lǐng)左宗棠的愛國故事。作者首先用深情的筆墨描繪了玉門關(guān)外一棵大柳樹的高大挺拔的形象，為故事的展開作好了內(nèi)容與情感上的鋪墊。然后文章寫到了“導(dǎo)游”：導(dǎo)游覺察到我們動(dòng)情了，便平靜地告訴我們這樹叫左公柳。左公柳？我們感到更驚異了。導(dǎo)游微微一笑，向我們講起了這種樹名背后的故事。導(dǎo)游講的第一個(gè)故事是左宗棠堅(jiān)決主張保衛(wèi)新疆的故事。文章接下去寫道：“這位鐵骨錚錚的六旬老人主動(dòng)請纓（yīnɡ）！他以身報(bào)國的忠義之舉和滿腔的愛國熱忱折服了滿朝文武?！边@時(shí)，導(dǎo)游停頓了一下，深情地望著那株柳樹，又接著講了下去。導(dǎo)游講的第二個(gè)故事是左宗棠馬不停蹄地趕往千里之外風(fēng)煙滾滾的戰(zhàn)場的故事。文章繼續(xù)寫道：導(dǎo)游還告訴我們……導(dǎo)游講的第三個(gè)故事是左宗棠在征戰(zhàn)中率領(lǐng)部隊(duì)植樹造林的故事。作者巧妙地利用“導(dǎo)游”講故事，有現(xiàn)場感，有畫面感，有詳略感；“導(dǎo)游”像線索一樣，串起了文中的故事。借別人的話講故事，層層推進(jìn)，文筆搖曳，在文章中顯得別有風(fēng)味。1.探究：文中列舉的兩篇課文中，作者在向誰借故事？兩篇文章采用向別人借故事的寫法有什么好處？2.明確：借身邊人的故事寫文章借別人的故事寫文章借電影中的故事寫文章借報(bào)刊雜志中的故事寫文章借媒體報(bào)道中的故事寫文章......（二）向課文借方法1.《驛路梨花》你能說說文章兩次借別人的話說故事嗎？（屏顯）第一借：“一根白羽毛釘在紅布上，紅白相襯很好看。老人家說到這里，停了一會兒，又接著說下去：“我到處打聽小茅屋的主人是哪個(gè)，好不容易才從一個(gè)趕馬人那里知道個(gè)大概，原來對門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘，她說這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人?！?-----借老人之口，講述趕馬人提供的小茅屋主人的相關(guān)信息。照應(yīng)前文設(shè)置的懸念。第二借：“接著，小姑娘向我們講述了房子的來歷。十多年前，有一隊(duì)解放軍路過這里，在樹林里過夜，半夜淋了大雨。他們想，這里要有一間給過路人避風(fēng)雨的小屋就好了，第二天早上就砍樹割草蓋起了房子。”------借小姑娘之口，講述解放軍建造小茅屋的經(jīng)過。解開前文設(shè)置的懸念。借人之口解誤釋懸揭旨，使故事沒那么簡單。把故事講得有波有瀾，層層推進(jìn)，文筆搖曳！觀看運(yùn)動(dòng)會方陣說故事：（激趣，喚起體驗(yàn)，從課本到生活）示例：借“總導(dǎo)演唐詩老師”的視角，用第一人稱給“我”的閨蜜講故事。（屏顯）要求：要有過程化敘述。借“表演者”的視角，用第一人稱給“我的媽媽”講故事。要求：要有心理活動(dòng)描寫。借“觀眾”的視角，用“第二人稱”給“劉騏銘的媽媽”講故事。要求：要有議論抒情的句子。歸結(jié)：要貼到人物來寫。-------沈從文3.小結(jié)：借別人的故事寫文章：根據(jù)需要改變敘述視角與人稱，對原故事情節(jié)采用改、刪、增等方法，再創(chuàng)故事，帶給讀者新鮮的閱讀體驗(yàn)。（三）向刊物借故事1.學(xué)習(xí)專家借故事：（1）聽《甜橙樹》的故事：從前，在秋天的太陽照耀著安靜的田野，油麻地一顆最大的甜橙樹下，發(fā)生了一個(gè)叫彎橋的男孩和他的四個(gè)小伙伴的故事。彎橋是一個(gè)有些智障的男孩，家里又很窮，油麻地的孩子都希望能見到彎橋，因?yàn)檫@是一個(gè)可以獲取快樂的機(jī)會，但是對于他們的取笑與捉弄，善良的彎橋從不生氣。因?yàn)樽约旱谋蝗⌒Χo別人帶來了快樂，這似乎也是一件令彎橋感到快樂的事情。有一天，當(dāng)彎橋躺在甜橙樹下沉沉睡去的時(shí)候，他的四個(gè)小伙伴再一次獲得了可能獲得快樂的機(jī)會。他們以孩子特有的淘氣心理，互相感應(yīng)似的生出了一個(gè)惡惡的念頭：在彎橋熟睡的臉上搞起了惡作劇。彎橋在他們因惡作劇而心滿意足的笑聲中醒來，開始講述他關(guān)于小伙伴們和甜橙樹的美夢。智障的男孩彎橋，用他甜美的夢打動(dòng)了淘氣的伙伴，用一顆善良的心感化了他們。最后，懷著愧疚和不安，伙伴們用他們特有的方式糾正了自己的行為，“五個(gè)孩子，一樣的黑臉，像五個(gè)小鬼一般，在甜橙樹下轉(zhuǎn)著圈兒，又唱又跳……”（屏顯）（2）隨專家（中考命題人）一起借故事：第一次任務(wù)：從首尾呼應(yīng)的角度，在第一處橫線上補(bǔ)充故事。（借別人的心理說故事，可以讀懂人物）例:三瓢撿起一根小木棍，浮子摘了一張青麻葉，紅扇拔了四五根狗尾巴草，他們先是在彎橋臉上涂了“八”字胡，然后干脆扔掉手中的狗尾巴草，直接用手蘸上青麻葉上的黑泥漿，在彎橋臉上涂抹起來......（屏顯）第二次任務(wù)：命題人提出了個(gè)有趣的手法“糖葫蘆”，在第二處橫線上加個(gè)“糖葫蘆”。（借別人的構(gòu)思說故事，激發(fā)創(chuàng)作靈感）例：三瓢解開褲帶，拴在我腳脖子上，拖著我往前走。不知走了多久，三看到一棵甜橙樹，就爬到樹上摘橙子，不知怎地，那橙子老是跳來跳去，三瓢就朝那顆橙子撲過去……‘撲通’一聲，他連人帶橙子從空中跌下來。我大聲叫他，他醒了，把橙子送到我手上。我推了回去，他又推了回來：‘吃吧，就是為你摘的?！保ㄆ溜@）第三次任務(wù)：從紅扇的視角說彎橋夢中的故事，要加上自己的感受。（變幻視角說故事，便于抒情）甜橙樹在油麻地最大的一棵甜橙樹下，傻子彎橋睡得真香啊!三瓢、浮子和紅扇來到甜橙樹下，低頭彎腰，輕輕地繞著彎橋轉(zhuǎn)圈，轉(zhuǎn)累了，就輕輕地坐下來，或望著睡得正香的彎橋，或互相擠眉弄眼，或各自挪挪屁股，臉上都有一種壓抑不住的快樂。三瓢覺得腿有點(diǎn)坐麻了，拉著浮子跑到甜橙樹背后撒尿。紅扇害臊，嘴咕嘟著將臉扭到一邊。當(dāng)三瓢、浮子系上褲子，低頭看了一眼由他們尿成的小爛泥塘?xí)r，他們同時(shí)互相感應(yīng)到了心里生起的一個(gè)念頭（第一處）紅扇先笑起來，隨即三他們一個(gè)接一個(gè)地笑了起來，笑聲越來越大，越笑越瘋，直笑得東倒西歪。彎橋在笑聲中醒來了。驚奇地:“三旅、浮子、紅扇，你們都在這兒呢!”他半瞇著，“你們知道嗎?我剛オ做了一串夢，把你們一個(gè)ー個(gè)地都夢到了?！薄跋葔粢姷氖羌t扇。那天很熱，熱死人了。我跟紅扇躲到甜橙樹下吃橙子，ー人ー只大橙子。吃著吃著，樹蔭變小了，越變越小，我們就擠一塊兒。樹蔭越來越小，下面只能站一個(gè)人，紅扇讓我在樹蔭下，我跳出來，她又把我推到樹蔭下。我不干，她就剁腳。樹蔭像一把傘，陰涼陰涼的。紅扇就站在毒太陽下，漸漸地，她的頭發(fā)曬焦了，紅扇用舌頭舔焦干的嘴唇，我看著就哭了，一大滴眼淚掉到了地上，潮了。潮斑長大、長大，不知怎地，就變成了樹萌，樹蔭越變越大，越變越大，一直又変到一塊田那么大?！薄敖又揖蛪粢娏巳?，”彎橋回想著，“是在荒地里。我們走了好多天就是走不出荒地。那才叫荒地呢、看不到一條河，看不見一點(diǎn)綠，滿眼的枯樹，枯草。我總是走不動(dòng)，三瓢就使勁拉著我?？莶萃蝗痪蜔耍缓鰞壕妥兂闪艘淮笃?，三瓢拉著我拼命跑。后來，我實(shí)在跑不動(dòng)了，（第二處）彎橋看看天，有了回去的意思，但看到三瓢他們并無一絲厭煩的意思，就又回到說夢的念頭上：“最后夢到的是浮子。夢里，我先見到我媽。她朝我笑，還朝我招手，可我就是過不去。我看到媽媽眼里都是淚，亮晶晶的，忽然地媽媽就不見了，半空中傳來了媽媽的聲音：‘我在大河那邊……’一會兒浮子來了，陪我坐在大河邊，一直坐到天黑。第二天，我又坐到大河邊，浮子沒來，紅扇來了，說浮子要砍倒他們家最好的那顆甜橙樹。我問紅扇：‘他’想干什么？’紅扇說（第三處）甜橙樹倒了。我踩著滿地亂滾的甜橙跑過去，他卻朝我笑笑：‘你要見到你媽媽了......’”彎橋望著他的小伙伴們，淚光閃閃。三瓢、浮子、紅扇都低著頭。紅扇哭起來。三瓢、浮子走到爛泥塘邊，紅扇也過來了，他們將黑泥漿涂到自己臉上只留下一雙眼睛眨巴眨巴的。四個(gè)孩子，像四個(gè)小鬼一般，在甜橙樹下轉(zhuǎn)著圈兒，又唱又跳......3.在學(xué)生的分享交流中追問，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)借故事的秘訣。根據(jù)需要（情節(jié)）增減內(nèi)容；根據(jù)需要（人物）刪加枝節(jié)；根據(jù)需要（主題）選定