2014版青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)單元小結(jié)

單元教學(xué)反思課題克、千克、噸的認(rèn)識(shí)成功之處教學(xué)中，為了幫助學(xué)生建立1克、1千克的概念，我更是盡可能地讓學(xué)生利用更多的感性材料，如花生米、2分硬幣、各種袋裝食品、袋裝食用鹽家用體重計(jì)等物品，讓學(xué)生通過(guò)掂一掂、比一比、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、稱一稱的實(shí)踐活動(dòng)，充分感受1克和1千克究竟有多重，從而形成克和千克的表象認(rèn)識(shí)。在學(xué)生總結(jié)出表示較輕物品的質(zhì)量通常用克作單位；表示較重物品的質(zhì)量，通常用千克作單位的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)一步猜測(cè)：1噸有多重？因?yàn)閲嵾@個(gè)單位離孩子們更遙遠(yuǎn)，所以我充分利用教材提供的素材，100袋凈重10千克的大米重1噸；40個(gè)這樣孩子（找個(gè)班級(jí)體重適合的孩子做標(biāo)準(zhǔn)）體重大約是1噸，讓學(xué)生充分感知噸這個(gè)單位的大小，從而得出計(jì)量很重的物品或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸作單位。由此一步一步，學(xué)生逐步達(dá)到了對(duì)克、千克和噸的認(rèn)識(shí)目標(biāo)。不足之處通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我深深體會(huì)到：孩子接受知識(shí)必須是一個(gè)過(guò)程——由易到難，由少到多，由感性到理性。引導(dǎo)孩子暫時(shí)放下課本，走進(jìn)生活，通過(guò)親身體驗(yàn)充分感知克、千克、噸，才能真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，才能給學(xué)生提供了自由廣闊的學(xué)習(xí)空間，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。再教設(shè)想注重學(xué)生的探究過(guò)程，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)體驗(yàn)，使學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中去，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”的要求。單元教學(xué)反思課題兩位數(shù)乘一位數(shù)成功之處教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在回顧乘法口訣的氛圍中開(kāi)始學(xué)習(xí)的，著重對(duì)0在末尾的乘法進(jìn)行口算，豎式時(shí)對(duì)進(jìn)位乘法運(yùn)算進(jìn)行重點(diǎn)分析和討論，以達(dá)到預(yù)想目標(biāo)。不足之處學(xué)生在口算時(shí)部分同學(xué)容易丟掉0豎式計(jì)算時(shí)進(jìn)位忘記寫(xiě)應(yīng)用題部分找不準(zhǔn)計(jì)算方法再教設(shè)想在講解新知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)該在加強(qiáng)練習(xí)，在不能太超過(guò)學(xué)生的接受水平。單元教學(xué)反思課題三位數(shù)乘一位數(shù)成功之處在學(xué)生已經(jīng)熟練計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)于新的三位數(shù)的乘法計(jì)算有熟悉的基礎(chǔ)，三位數(shù)的教學(xué)較容易。不足之處對(duì)于計(jì)算豎式時(shí)最高位的位數(shù)部分應(yīng)該進(jìn)還是落下來(lái)，部分學(xué)生搞不清楚。應(yīng)用題解決得不好，很多同學(xué)還是不會(huì)讀題。再教設(shè)想同樣的時(shí)間，多放給學(xué)生一些，讓學(xué)生自己探究三位數(shù)的計(jì)算方法。單元教學(xué)反思課題位置與變換成功之處由于小學(xué)生空間觀念比較差，所以上課伊始，我盡可能的給學(xué)生以體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得親身感受，我把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，告訴學(xué)生學(xué)校的四個(gè)方向后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)校的八個(gè)方向都有什么？學(xué)生說(shuō)得很好。不足之處我告訴學(xué)生一般方位圖是按照“上北下南，左西右東”的方向繪制的，知道其中的一個(gè)方向，讓學(xué)生判斷其他幾個(gè)方向時(shí)，同學(xué)們往往把圖上的方向與實(shí)際的方向混淆，這是我倍感困惑，本來(lái)認(rèn)為很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，沒(méi)想到會(huì)出現(xiàn)如此效果。學(xué)生認(rèn)知能力、知識(shí)層次差異很大，學(xué)習(xí)興趣本來(lái)就不濃，如果課堂教學(xué)思路模糊、知識(shí)點(diǎn)含混，必然會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然，出現(xiàn)學(xué)風(fēng)不振的局面。再教設(shè)想通過(guò)這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，使我深深的領(lǐng)悟到：學(xué)生學(xué)不會(huì)，必然有阻擋其認(rèn)知的羈絆，所以我們要在恰當(dāng)?shù)奈恢?，為他們鋪設(shè)臺(tái)階。教學(xué)反思課題兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（一）成功之處1）通過(guò)復(fù)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了準(zhǔn)備。課一開(kāi)始，我進(jìn)行了口算和筆算練習(xí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。（2）注意讓學(xué)生理解除法的含義，先估算后嘗試計(jì)算，然后交流，層層推進(jìn)。（3）豎式計(jì)算教學(xué)在加強(qiáng)算理教學(xué)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。不足之處（1）在復(fù)習(xí)筆算和學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)后，沒(méi)有讓學(xué)生總結(jié)一下應(yīng)注意的問(wèn)題，這樣不利于學(xué)生避免不應(yīng)犯的錯(cuò)誤。（2）在探究算理時(shí)，由于我引導(dǎo)不到位，如果學(xué)生說(shuō)18表示180時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)表示18個(gè)什么，就不用費(fèi)那么多時(shí)間學(xué)生卻說(shuō)不出了，這樣就有了練習(xí)的時(shí)間，不至于教學(xué)效果沒(méi)有得到很好的反饋，造成這節(jié)課的不完整了。（3）在學(xué)生回答問(wèn)題不準(zhǔn)確時(shí)，我由于心急，沒(méi)給學(xué)生留夠足夠的思考空間，而是打斷了學(xué)生找下一位學(xué)生回答。這樣可能會(huì)打擊有些學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。再教設(shè)想今后，在備課時(shí)要找準(zhǔn)每堂課要求掌握的基本點(diǎn)，圍繞基本點(diǎn)備足學(xué)生可能出現(xiàn)的情況及應(yīng)對(duì)措施，這樣就不至于出現(xiàn)某一環(huán)節(jié)出問(wèn)題而影響整體計(jì)劃，完不成課堂教學(xué)任務(wù)的情況。單元教學(xué)反思課題混合運(yùn)算成功之處本單元在學(xué)生熟練掌握加、減、乘、除計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的綜合訓(xùn)練，學(xué)生能夠在熟悉的基礎(chǔ)上投入學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掃清了計(jì)算障礙，重點(diǎn)放在對(duì)運(yùn)算順序的變化上。不足之處部分學(xué)生在找同級(jí)運(yùn)算的順序時(shí)，容易搞成先加后減，先乘后除。加減在前，乘除在后時(shí)，容易混淆運(yùn)算順序很多學(xué)生在應(yīng)用題計(jì)算中存在列式困難的現(xiàn)象再教設(shè)想在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由討論，鉆研探究的時(shí)間上，還可以再增加一些時(shí)間，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。單元教學(xué)反思課題時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)成功之處課前先把前面學(xué)過(guò)的時(shí)間知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位，知道了1小時(shí)=60分，1分鐘=60秒，感受1分鐘，1秒鐘的時(shí)間觀念。不足之處學(xué)生初次認(rèn)識(shí)最小的時(shí)間單位“秒”，雖然在學(xué)習(xí)“秒”之前，已學(xué)過(guò)了時(shí)和分，在練習(xí)中，填上合適的時(shí)間單位，有一些學(xué)生掌握的不好，需要加強(qiáng)訓(xùn)練，弄清時(shí)、分、秒之間的關(guān)系。再教設(shè)想在時(shí)、分、秒的感受上，可以再多放點(diǎn)時(shí)間。教學(xué)反思課題圖形的周長(zhǎng)成功之處新課程強(qiáng)調(diào)“算法的多樣化”，就必然要引導(dǎo)學(xué)生。但放手讓學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，又可能出現(xiàn)吵吵鬧鬧、課堂氣氛嘈雜甚至失控的現(xiàn)象。因此，我成功的控制了課堂。同時(shí)這節(jié)課我沒(méi)有僅限于書(shū)上或教師給出圖形和實(shí)物，而是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，摸、畫(huà)、量、算身邊熟悉的物體或圖形，通過(guò)大量例子感知各種物體的周長(zhǎng)。不足之處在的“計(jì)算周長(zhǎng)”教學(xué)中，學(xué)生會(huì)有各種不同的算法，對(duì)他們的不同算法，我很快歸納到公式中去，沒(méi)有及時(shí)的引導(dǎo)，可以讓他們說(shuō)說(shuō)算的道理。在多次的測(cè)量和計(jì)算的過(guò)程中，學(xué)生自己逐步會(huì)掌握用周長(zhǎng)公式計(jì)算的方法。再教設(shè)想在類(lèi)似的“計(jì)算周長(zhǎng)”教學(xué)中，學(xué)生會(huì)有各種不同的算法，對(duì)他們的不同算法，教師不要急于歸納到公式中去，可以讓他們說(shuō)說(shuō)算的道理。在多次的測(cè)量和計(jì)算的過(guò)程中，學(xué)生自己逐步會(huì)掌握用周長(zhǎng)公式計(jì)算的方法。而是讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、探究與計(jì)算的過(guò)程，自己會(huì)去體會(huì)他喜歡或者能夠理解的算法，真正體現(xiàn)了“算法的多樣化”和“讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的新課程理念。教學(xué)反思課題分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)成功之處我注重為學(xué)生創(chuàng)造探究條件，讓學(xué)生動(dòng)手折一折，涂一涂，進(jìn)一步探究分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生獲得直接的感官認(rèn)識(shí)。本節(jié)課我安排了兩次的操作活動(dòng)。在認(rèn)識(shí)1/2時(shí)，學(xué)生通過(guò)分蛋糕初步感知了1/2的意義后，我安排了一個(gè)找長(zhǎng)方形的1/2，讓學(xué)生從實(shí)物上升到抽象圖形的認(rèn)識(shí)。同樣一張長(zhǎng)方形紙，學(xué)生的折法不同，所呈現(xiàn)出的這張紙的1/2也不同，通過(guò)這種方式發(fā)展學(xué)生的求異思維，拓展學(xué)生的思路，進(jìn)行思維訓(xùn)練。不足之處1、內(nèi)容偏多，有些冗長(zhǎng)。教學(xué)幾分之一中，由1/2到1/4中，是否顯得有些拖沓？

2、細(xì)節(jié)之處，有些粗糙。語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，有點(diǎn)啰嗦。講述幾分之幾所設(shè)計(jì)的長(zhǎng)方形，也沒(méi)有能物盡其用。再教設(shè)想本冊(cè)分?jǐn)?shù)的意義