新人教版三年級語文上冊《掌聲》教案及教學(xué)反思教案及反思

教案系列新人教版三年級語文上冊《掌聲》教案及教學(xué)反思教案及反思【教學(xué)目標(biāo)】

1．能準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文。

2．學(xué)會本課生字，其中田字格上的上面的只識不寫。理解由生字組建的詞語。

3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)懷、鼓舞。要主動的關(guān)懷、鼓舞別人，也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1．同學(xué)們，今日有這么多老師來聽課，你們該怎么樣歡迎他們呢？掌聲歡迎好嗎？

今日我們一起來連續(xù)學(xué)習(xí)“29．《掌聲》”。誰來幫老師寫課題？（請一位同學(xué)幫老師寫個(gè)課題）現(xiàn)在他最需要什么呀？

2．下面誰來告知大家，你學(xué)習(xí)課文喜愛哪些字詞語和句子？

課件出示詞語（指名讀2人，齊讀）：

落下殘疾一齊遲疑輪番一搖一晃狀況突然冷靜經(jīng)久不息心情喧鬧長期鞠了一躬愁悶平靜敘述慢吞吞

詞語搭配(看看,讀讀)

靜靜地坐漸漸地站一搖一晃地走深深地鞠了一躬

走路的姿態(tài)喧鬧的掌聲極大的鼓舞

3．剛才小伴侶們獻(xiàn)給他怎樣的掌聲？可以用這些詞里的那些詞形容？

二、掌聲切入，走近英子

1．課文里也有這樣的掌聲，同學(xué)們自己默讀課文，找到課文中描寫掌聲的句子。同學(xué)匯報(bào)

2．出示描寫兩次掌聲的句子，齊讀。

a．就在英子剛剛站定的那一刻，教室里突然響起了掌聲，那掌聲喧鬧、長期。

b．故事講完了，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

3．這兩次掌聲是在怎樣的狀況下響起的呢？同學(xué)們再讀課文。（出示：第2、3段）

邊讀邊劃出描寫英子動作、表情的句子。體會一下他為什么會有這樣的表情、動作？建議大家拿起筆來把你的感受和發(fā)覺在課文的空白處記錄下來。

（1）(出示說話練習(xí))當(dāng)______的時(shí)候，____響起了___的掌聲。

（2）同學(xué)溝通所寫的話

（3）同學(xué)們的掌聲就是一種無聲的語言，假如你就是這個(gè)班的一員，你想通過這兩次掌聲告知英子什么？

（4）師總結(jié)：同學(xué)們第一次獻(xiàn)出的掌聲——引讀:這掌聲是一聲聲的鼓舞，讓英子一搖一晃地走上了講臺，同學(xué)們第二次獻(xiàn)出的掌聲——引讀:這掌聲是一聲聲發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，讓英子微笑著走下講臺。這不是一般的掌聲。因?yàn)?，這掌聲里，有同學(xué)們的愛心。（畫：愛心）

多么和善的孩子，多么富有憐憫心的同學(xué)。把你想說的話帶到朗讀中吧，讓朗讀傳遞你的真情。誰情愿再為我們朗讀（出示第4自然段）。

引：這喧鬧長期的掌聲轉(zhuǎn)變了文中小姑娘——英子一生的命運(yùn)。讓我們走近英子，看看在這掌聲的前后英子是怎樣的孩子？

三、比較英子的變化

(出示課文第一、五自然段文字投影)：

師：誰來為我們朗讀第一段？這是掌聲前的英子。誰來為我們朗讀第五段？這是掌聲后的英子。英子在掌聲的前后各是怎樣的孩子？

啟發(fā)：想象一下平常他還會有什么表現(xiàn)？這樣的人可以說她很——愁悶、自卑（板書）誰再來給我們朗讀？

（1）此時(shí)，你又看到了一個(gè)怎樣的英子？啟發(fā)：想象一下，這時(shí)的她無論在交談中還是在嬉戲中都會有怎樣的表現(xiàn)呢？

（2）這還是一個(gè)愁悶的孩子嗎？（不是）她變得——開朗、自信（板書）。

（3）你們?yōu)橛⒆佑羞@樣的變化興奮嗎？（興奮）就讓我們興奮地來讀讀第五自然段吧。

過渡：這掌聲不是一時(shí)轉(zhuǎn)變了英子，而是轉(zhuǎn)變了他的一生，這在他后來寫給的信中我們可以感受到。（出示第六段）

師：齊讀。你能想象到他是怎樣生活的嗎？溝通。

四、深化拓展

1．不光英子在掌聲中鼓起了生活的士氣，你們有人給你鼓過掌嗎？說說你在什么狀況下接受過掌聲，當(dāng)時(shí)有什么感受？你為別人鼓過掌嗎？

2．同學(xué)們，你們想把掌聲獻(xiàn)給誰？為什么？

師：是呀！掌聲給人極大的鼓舞。在每個(gè)人的成長道路上，絕少不了那一次次準(zhǔn)時(shí)而又激勵(lì)人心的掌聲和話語。人人都需要掌聲，特殊是當(dāng)一個(gè)人身處逆境的時(shí)候更需要。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要遺忘把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

五、激發(fā)想象升華“亮點(diǎn)”

1．師：讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動了，還選了一首小詩，送給同學(xué)們，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們歡樂地成長，自信地生活。

2．假如讓你給英子回去一封信，你會在信中說些什么呢？（出示信的開頭）

3．小結(jié)：今日這節(jié)課，你們學(xué)得不錯(cuò)！讓我們?yōu)樽约旱木时憩F(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給聽課老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥，是讓我們放快樂扉的大草原，讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活！

【板書設(shè)計(jì)】

掌聲

1．鼓舞

____的英子→掌聲→自信（樂觀、開朗……）

2．表揚(yáng)

【教學(xué)反思】

教學(xué)《掌聲》這節(jié)課，我讓同學(xué)在朗讀中感受。重點(diǎn)指導(dǎo)第一次掌聲時(shí)，同學(xué)在充分理解的基礎(chǔ)上，通過抓住英子動作神態(tài)來多角度的讀，感受到心情的變化和同學(xué)們對英子的鼓舞。在閱讀中感悟。整節(jié)課，以兩次掌聲為線索。通過抓住英子掌聲前后的變化和人物動作神態(tài)，同學(xué)在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要敬重、關(guān)愛別人。在體會中升華。整節(jié)課，我注意了對同學(xué)關(guān)愛他人奇妙情感的熏陶、準(zhǔn)確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)，通過過渡語、小結(jié)語、評價(jià)語和激情語潛移默化的滲透，讓同學(xué)的情感與文本造成或產(chǎn)生共鳴。

但也有不足的地方就是：課堂發(fā)問同學(xué)時(shí)，語言不夠精練精確?????。因而我體會到老師提問的語言特殊重要。假如老師的提問語言不夠明確，就會指向不明，致使同學(xué)回答錯(cuò)誤。但老師加強(qiáng)朗讀教學(xué)，放手讓同學(xué)自讀自悟