幼兒教師讀書筆記心得體會(huì)

幼兒教師讀書筆記心得體會(huì)第一篇：幼兒教師讀書筆記心得體會(huì)前幾天，我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章——“每個(gè)幼兒都是教師的寶貝”，我深受感動(dòng)?！皭酆⒆?，真誠(chéng)看待每一種孩子”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì)，能否真誠(chéng)看待每一種幼兒，并不是件簡(jiǎn)樸容易的事。有些幼兒聰穎、美麗、干凈，很討老師的喜歡;有些幼兒調(diào)皮、穿戴不整潔，不討老師喜歡。但是不管孩子怎么樣，作為老師都要一視同仁。出名作家雨果曾說過:“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，由于葉的事業(yè)是平凡而謙遜的?！卑倌甏笥?jì)教育為本，教育大計(jì)教師為本，教師大計(jì)師德為本。幼兒教師不僅要含有知識(shí)與能力的素質(zhì)，更應(yīng)當(dāng)含有良好的師德修養(yǎng)。作為一種幼兒教師，一種優(yōu)秀的幼兒教師，首先要含有的是什么?可能有人會(huì)說：是扎實(shí)的基本功，但我覺得更應(yīng)當(dāng)含有的是強(qiáng)烈的責(zé)任心和對(duì)幼兒的“愛”，沒有強(qiáng)烈的責(zé)任心和“愛”，一切都無從做起。作為一名幼兒教師，我們就應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子負(fù)責(zé)。我們應(yīng)當(dāng)用“愛滿人間”的胸懷去關(guān)愛每一位幼兒，對(duì)幼兒就像看待自己的孩子，像看待自己的眼睛普通呵護(hù)他們，像看待自己的杰作普通觀賞他們，讓每個(gè)孩子在真誠(chéng)的關(guān)愛中健康成長(zhǎng)!來到幼兒園工作已有三個(gè)多月了，但是仍然記得來到幼兒園第一天的情景，看到一群群天真可愛的孩子，一張張好奇的小臉，我甚至有點(diǎn)不知所措。所幸的是，我遇上了這樣多好的領(lǐng)導(dǎo)、好的搭班老師。正是她們，給了我協(xié)助和激勵(lì)，讓我學(xué)到了許多道理，懂得了什么是愛，什么是責(zé)任心。讓我們用慈愛呵護(hù)純真、用智慧孕育成長(zhǎng)、用真誠(chéng)啟動(dòng)心靈、用希冀放飛抱負(fù)，我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)!第二篇：《每個(gè)幼兒都是教師的寶貝》讀書筆記前幾天，我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章——“每個(gè)幼兒都是教師的寶貝”，我深受感動(dòng)?！皭酆⒆樱嬲\(chéng)看待每一種孩子”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì)，能否真誠(chéng)看待每一種幼兒，并不是件簡(jiǎn)樸容易的事。有些幼兒聰穎、美麗、干凈，很討老師的喜歡;有些幼兒調(diào)皮、穿戴不整潔，不討老師喜歡。但是不管孩子怎么樣，作為老師都要一視同仁。出名作家雨果曾說過:“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，由于葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。”百年大計(jì)教育為本，教育大計(jì)教師為本，教師大計(jì)師德為本。幼兒教師不僅要含有知識(shí)與能力的素質(zhì)，更應(yīng)當(dāng)含有良好的師德修養(yǎng)。作為一種幼兒教師，一種優(yōu)秀的幼兒教師，首先要含有的是什么?可能有人會(huì)說：是扎實(shí)的基本功，但我覺得更應(yīng)當(dāng)含有的是強(qiáng)烈的責(zé)任心和對(duì)幼兒的“愛”，沒有強(qiáng)烈的責(zé)任心和“愛”，一切都無從做起。作為一名幼兒教師，我們就應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子負(fù)責(zé)。我們應(yīng)當(dāng)用“愛滿人間”的胸懷去關(guān)愛每一位幼兒，對(duì)幼兒就像看待自己的孩子，像看待自己的眼睛普通呵護(hù)他們，像看待自己的杰作普通觀賞他們，讓每個(gè)孩子在真誠(chéng)的關(guān)愛中健康成長(zhǎng)!來到幼兒園工作已有三個(gè)多月了，但是仍然記得來到幼兒園第一天的情景，看到一群群天真可愛的孩子，一張張好奇的小臉，我甚至有點(diǎn)不知所措。所幸的是，我遇上了這樣多好的領(lǐng)導(dǎo)、好的搭班老師。正是她們，給了我協(xié)助和激勵(lì)，讓我學(xué)到了許多道理，懂得了什么是愛，什么是責(zé)任心。讓我們用慈愛呵護(hù)純真、用智慧孕育成長(zhǎng)、用真誠(chéng)啟動(dòng)心靈、用希冀放飛抱負(fù)，我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)!第三篇：幼兒教師讀書筆記心得體會(huì)只有當(dāng)他成為自己的主人并遵照某些生活規(guī)則時(shí)，他才干管住自己的行為，我們才認(rèn)為他是一種守紀(jì)律的人。這樣的紀(jì)律含有靈活性概念即不易被理解又不易被采用。但它包含一種偉大的教育原則，它不同于舊式教育里那種絕對(duì)的，不容辯駁的高壓政策下的“不許動(dòng)”的原則。心得：這一段話給我的教學(xué)路程上點(diǎn)燃了一盞明燈?；叵胱约阂郧暗慕虒W(xué)過程中也曾想“約束”孩子。當(dāng)孩子們說話時(shí)覺得他們太吵了，但愿他們安靜?？墒沁@種“約束”對(duì)孩子們沒有任何作用。相反孩子們想說的、想做的欲望卻更強(qiáng)烈。由于在此時(shí)我是“主人”，而孩子們是“服從者”。因此他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的，而是外人強(qiáng)加的，因此孩子們的安靜時(shí)一時(shí)的，只要我一離開，他們便會(huì)很快的開始交談起來。當(dāng)我接觸蒙氏教育，開始理解蒙氏時(shí)，特別當(dāng)我閱讀了這段話語(yǔ)之后，我才找到了真正“管理”孩子的辦法，想讓孩子遵照某些生活規(guī)則不是去管理他，而是讓他成為教室的主人。作為教師的我們要忘記那些“不許動(dòng)”的原則，由于這種“不許動(dòng)”的背后，隱藏的是孩子們那種強(qiáng)烈的“我要?jiǎng)印钡挠?。因此不管用什么活?dòng)，我們都應(yīng)當(dāng)讓孩子去動(dòng)，在滿足孩子需求的前提下提出規(guī)定，這時(shí)孩子們