創(chuàng)造力培養(yǎng)教學(xué)模型研究及教學(xué)支持平臺(tái)的設(shè)計(jì)的開(kāi)題報(bào)告

創(chuàng)造力培養(yǎng)教學(xué)模型研究及教學(xué)支持平臺(tái)的設(shè)計(jì)的開(kāi)題報(bào)告一、選題的意義和背景創(chuàng)造力是在21世紀(jì)信息技術(shù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的背景下，成為人類社會(huì)非常重要的一種能力。在全球范圍內(nèi)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到創(chuàng)造力對(duì)個(gè)體、組織、社區(qū)和國(guó)家的發(fā)展和繁榮的重要性。教育界也在逐步把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力作為教育改革的重點(diǎn)之一。在學(xué)校教育中，尤其是高等教育中，創(chuàng)造力的培養(yǎng)一直是教育界關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式重視知識(shí)傳授和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的測(cè)量，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，在當(dāng)前初、高中和高等教育中，特別是大學(xué)教育中，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力問(wèn)題至關(guān)重要。本課題旨在研究創(chuàng)造力培養(yǎng)教學(xué)模型，設(shè)計(jì)教學(xué)支持平臺(tái)，使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，提高創(chuàng)造能力。本研究將有助于推動(dòng)創(chuàng)新教育的發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。二、研究?jī)?nèi)容和研究方法本研究的核心內(nèi)容是針對(duì)當(dāng)前大學(xué)教育中創(chuàng)造能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題，發(fā)展創(chuàng)造力培養(yǎng)教學(xué)模型，這個(gè)教學(xué)模型將有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地體現(xiàn)自己的創(chuàng)造力，提高創(chuàng)新能力。具體而言，本研究將進(jìn)行以下工作：1.探討當(dāng)前大學(xué)教育中創(chuàng)造力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，以及不同學(xué)科領(lǐng)域的創(chuàng)造力要求。2.系統(tǒng)地研究創(chuàng)造力培養(yǎng)教學(xué)模型的理論基礎(chǔ)，構(gòu)建創(chuàng)造力培養(yǎng)教學(xué)模型。3.基于教學(xué)模型設(shè)計(jì)教學(xué)支持平臺(tái)，該平臺(tái)將為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和交互功能，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探索和實(shí)踐。4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)、案例分析和調(diào)查等方法，驗(yàn)證創(chuàng)建的創(chuàng)造力培養(yǎng)教學(xué)模型和教學(xué)支持平臺(tái)的有效性和可行性。在本研究中，將運(yùn)用文獻(xiàn)研究、案例分析、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法進(jìn)行分析和論證。三、預(yù)期的研究結(jié)果和意義本研究預(yù)計(jì)得到如下結(jié)果：1.提出具有理論意義和可操作性的創(chuàng)造力培養(yǎng)教學(xué)模型，為現(xiàn)行教育模式提供了一種可供借鑒的創(chuàng)新教育方法。2.設(shè)計(jì)出可行性較高的教學(xué)支持平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和交互功能，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。3.驗(yàn)證創(chuàng)造力培養(yǎng)教學(xué)模型的有效性和可行性，為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了理論和實(shí)踐依據(jù)。本研究的意義在于：1.有助于完善教育教學(xué)模式，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和綜合能力。2.提供了關(guān)于創(chuàng)造力培養(yǎng)教育的理論和實(shí)踐支撐，拓展了學(xué)術(shù)領(lǐng)域和實(shí)踐領(lǐng)域的創(chuàng)新研究。四、進(jìn)度安排1.第一年：開(kāi)展文獻(xiàn)研究和案例分析，探討大學(xué)創(chuàng)造力培養(yǎng)教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題，構(gòu)建創(chuàng)造力培養(yǎng)教學(xué)模型。2.第二年：基于教學(xué)模型設(shè)計(jì)教學(xué)支持平臺(tái)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證教學(xué)模型和教學(xué)支持平臺(tái)的有效性和可行性。3.第三年：完成論文的撰寫和論文答辯。五、參考文獻(xiàn)1.Amabile,T.M.(1996).Creativityincontext:Updatetothesocialpsychologyofcreativity.Boulder,CO:WestviewPress.2.Cropley,A.J.(1998).Educatingforcreativity:Areview.JournalofCreativeBehavior,32(3),167-181.3.Richards,R.(2010).Everydaycreativityandnewviewsofhumannature.InJ.C.Kaufman,&R.J.Sternberg(Eds.),TheCambridgehandbookofcreativity(pp.127-144).NewYork:CambridgeUniversityPress.4.Runco,M.A.,&Jaeger,G.J.(2012).Thestandarddefinitionofcreativity.CreativityResearchJournal,24(1),92-96.5.Wechsler,S.M.,&Schwartz,M.S