化學學科校本課例研究計劃2014年

___化學___學科校本課例研究計劃學校名稱蔣峪初級中學指導專家王興元譚艷云研修組名稱辛寨鎮(zhèn)初級中學初中化學研修組研修組長鄭成高課例名稱質量守恒定律上課教師陳西霞上課周次第八周目標定位和研究問題課例研究目標通過周密設計能夠突出學習主題的探究實驗，規(guī)劃實驗目標、實驗步驟，對學生實驗過程有效監(jiān)督和評價實現(xiàn)由感性表象到理性認知的飛躍，最大限度提高學生分組實驗探究教學的有效性。課例研究問題周密設計能夠突出學習主題的實驗內容。注意從學生已有經驗、熟悉的生活情境和社會實踐出發(fā)，切入探究主題，作為實驗內容。教師設計的實驗要與探究主題有很強的針對性，發(fā)揮教師引領作用規(guī)劃實驗目標、實驗步驟，采取有效監(jiān)督和評價措施對學生實驗過程中學生的行為進行引導，讓學生始終圍繞主題開展探究。首先要讓每一位學生明確實驗的目標，規(guī)劃并明確實驗的步驟。，教師對學生的實驗行為進行規(guī)范，以引導、監(jiān)督、評價等手段，讓學生的實驗行為并入到目標的完成中。具體措施有：是設計學生感興趣的實驗內容吸引學生。設計合理的實驗報告單幫助學生規(guī)劃實驗行為。教師在巡回指導過程中，及時將評價落實在評價卡上。重視個別評價，以激勵性語言隨時監(jiān)控學生的實驗行為、調整實驗方向。組內評價，有小組長根據(jù)組員評價單評價維度對本組學生進行評價。學生自評，學生根據(jù)下面的評價量表對自己作出如實的評價。課后收集各小組組內評價單和學生自我評價單，結合教師的評價單，進行數(shù)據(jù)匯總，教學整體評價問題歸因分析實際存在狀況：學生對探究實驗具有濃厚的興趣，但實驗探究活動無序混亂，不能全部全身心參與，動手操作的學生少，看熱鬧的多，缺乏從感性表象到理性知識的理性思維，思考無深度，提不出有價值的問題，耗時長，效果差，完不成教學任務。問題歸因分析：一、學生實驗基本技能不過關、缺乏實驗規(guī)劃、小組合作缺乏管理。二、學生的實驗目的不明確，學生的動手與動腦沒有真正結合。三、教師對學生實驗的監(jiān)督和評價不到位，實驗過程中學生的自我控制力不足，造成了“跑題”現(xiàn)象。四、教師設計的實驗缺乏針對性，使主題與行動之間存在距離。五、教師設計的實驗脫離學生的生活、學生不喜歡。磨課流程和活動選擇基本環(huán)節(jié)可選活動活動選擇（在選定的活動后面列上參加人員即可）計劃制定提交計劃必選鄭成高陳西霞張同軍冷志華李端華祝凱慧蘇俊紅王學云張新華鐘翠平王元巨賈淑慶李慧敏提交教學內容鄭成高陳西霞計劃：問題研討鄭成高陳西霞張同軍冷志華李端華祝凱慧蘇俊紅王學云張新華鐘翠平王元巨賈淑慶李慧敏備課設計提交教案必選鄭成高陳西霞瀏覽教案鄭成高陳西霞張同軍冷志華李端華祝凱慧蘇俊紅王學云張新華鐘翠平王元巨賈淑慶李慧敏評論教案鄭成高陳西霞張同軍冷志華李端華祝凱慧蘇俊紅王學云張新華鐘翠平王元巨賈淑慶李慧敏協(xié)同修改教案鄭成高陳西霞張同軍冷志華李端華祝凱慧蘇俊紅王學云張新華鐘翠平王元巨賈淑慶李慧敏備課研討會（提交記錄）鄭成高陳西霞張同軍冷志華李端華祝凱慧蘇俊紅王學云張新華鐘翠平王元巨賈淑慶李慧敏備課:問題研討鄭成高陳西霞張同軍冷志華李端華祝凱慧蘇俊紅王學云張新華鐘翠平王元巨賈淑慶李慧敏發(fā)布修改教案鄭成高陳西霞上課觀課準備會（提交記錄）蘇俊紅王學云提交觀課表鐘翠平王元巨賈淑慶觀課：問題研討鄭成高陳西霞張同軍冷志華李端華祝凱慧蘇俊紅王學云張新華鐘翠平王元巨賈淑慶李慧敏提交上課實錄（視頻或文本）必選鄭成高陳西霞張同軍冷志華評課發(fā)布觀課報告必選鄭成高陳西霞張同軍冷志華閱讀評論觀課報告鄭成高陳西霞張同軍冷志華李端華祝凱慧蘇俊紅王學云張新華鐘翠平王元巨賈淑慶李慧敏課后評議會（提交會議記錄）李端華祝凱慧評課：問題研討鄭成高陳西霞張同軍冷志華李端華祝凱慧蘇俊紅王學云張新華鐘翠平王元巨賈淑慶李慧敏反思實踐反思后的備課（提交調整后的教案）必選陳西霞評論調整后的教案鄭成高陳西霞張同軍冷志華李端華祝凱慧蘇俊紅王學云張新華鐘翠平王元巨賈淑慶李慧敏撰寫發(fā)表反思心得鄭成高陳西霞張同軍冷志華李端華祝凱慧蘇俊紅王學云張新華鐘翠平王元巨賈淑慶李慧敏磨課計劃討論記錄：研究問題：討論制定磨課計劃鄭成高：各位老師，大家好，下午我們的主要任務是討論制定我們研修組在下學期的磨課計劃，請大家發(fā)表自己的意見和看法。請大家先談一談對我們新學期的課例研究目標的看法吧。陳西霞：第一次真正地參與磨課，由開始地不知所措，到有模有樣。真是經歷了一個全新的過程。下面就自己的一些感受寫出來和大家共享。新課標十分注重關注學生的學習方式、學習愿望和學習能力的培養(yǎng)。因此在磨課中，我們能夠從試教者提供的多種教法中認真思考并選擇適合學生的有效學習方式。在有了可比性、選擇性的情況下，更能充分尊重學生學習的自主性，最大限度地把課堂還給學生，營造出民主、平等、和諧的學習氛圍，讓學生在自主、合作、探究中學會學習。

本課例研究的目標是通過周密設計能夠突出學習主題的探究實驗，規(guī)劃實驗目標、實驗步驟，對學生實驗過程有效監(jiān)督和評價實現(xiàn)由感性表象到理性認知的飛躍，針對學生分組實驗探究教學中存在的實際問題，確定這個目標定位比較準確，這的確是我們今后努力方向。冷志華：我非常同意陳老師的觀點，有了目標，我們就有了研究的方向，針對分組實驗探究中學生存在的問題，改進我們的教學策略，對實驗過程進行積極的引導、監(jiān)督和評價，以提高實驗探究的效果。蘇俊紅：既然我們確定了我們的研究任務是如何提高學生分組實驗探究教學的有效性，我們就研究分組實驗教學的問題吧，應該說分組實驗教學是目前我們化學實驗教學中最薄弱的一個環(huán)節(jié)，也是一個難點。解決好了這個問題，我們的教學水平會有一個大的飛躍。張建新：蘇老師說的很對，目前我們的分組實驗教學存在的問題不少，我們就應該從問題最多的地方入手。李慧敏：分組實驗教學只有落實到平時的進行中，實現(xiàn)常態(tài)化，在循序漸進的實驗探究活動中實現(xiàn)我們的目標。我贊成將目標。其他老師：……同意鄭成高：我們的目標確定了，我們該選擇哪一節(jié)課來磨課呢？王學云：通過這幾天的研修，我們對“三次備課，兩輪磨課”的基本模式有所了解，但理解的不是很透徹，新學期前段時間然我們再深入研究一下磨課的路子，我看選第五單元的第一節(jié)《質量守恒定律》吧。賈淑慶：王老師說的很有道理，磨課前期有很多準備工作，第一次備課、備課研討、協(xié)同備課、第二次備課、觀課量表的制定、召開觀課會等等，我覺得選擇“質量守恒定律”這節(jié)內容比較有利于開始分組實驗教學，學生也有了一定的實驗技能，也體驗到了實驗探究的方法。李端華：賈老師分析的很對，《質量守恒定律》是一節(jié)典型的實驗探究案例，通過這節(jié)課的分組實驗探究，會很好地評價我們的教學策略是否真正有效，有效的程度有多大，對今后的教學是一個很好地促進。鄭成高：鐘老師怎么看，我們選擇這節(jié)課怎么樣，其他老師的意見呢?鐘翠平：我同意王元巨：同意鄭成高：大家看由誰來準備上這節(jié)課比較好呢？張同軍：陳西霞老師上吧，陳老師年輕，有較豐富經驗，專業(yè)素質高。祝凱慧：陳老師年富力強，是我們化學組的骨干，陳老師上比較合適。其他老師：同意鄭成高：好，那就辛苦陳老師了，下面我們再探討一下我們目前的分組實驗教學中存在一些主要問題吧和應對策略吧。李端華：要使每個學生實驗都明確的實驗目的，一定的操作順序和特別的注意事項，在實驗時熱鬧非凡，實驗后有的學生往往一無所知，或許是教師沒有吩咐學生預習，無從下手，要么坐在一邊袖手旁觀，要么模仿同學，要么看著實驗報告“照方抓藥”，邊看邊做。旁觀者，怎能談得上操作技能的培養(yǎng)，他們常常手忙腳亂，時時顧此失彼，何談得上觀察能力的提高，其結果，不但不能實現(xiàn)實驗目的，反而損壞了實驗儀器，制造了實驗事故。為了避免這種現(xiàn)象，我們一定要讓學生復習好有關的課本內容，預習實驗報告，明確實驗內容，熟悉實驗步驟，要求學生寫預習報告，這樣學生對整個實驗過程記憶深刻，各步所需的儀器、藥品清晰，各實驗應觀察的現(xiàn)象了如指掌，這樣，學生對實驗胸有成竹，不會再“照方抓藥”了。祝凱慧：課堂紀律也是問題，分組實驗的課堂紀律很難維護好，學生說話聲特別大，有討論問題的，有詢問這一步或下一步該怎樣做的，有實驗成功的驚喜叫聲的，也免不了有一些戲言，還有擅自離開自己的實驗桌，對于這種亂哄哄的現(xiàn)象，老師不能置之不理，放任自由，如果老師嚴禁學生說話，討論問題也不可以，實驗雖然在肅靜中進行，但有時也造成有的學生明知同桌做錯了也不敢?guī)椭刚械膶W生不知道這一步或下一步怎樣做也不討論，有的學生對實驗有疑問或有改進的意見也不敢提出，有的學生敷衍地擺弄一番，沒有觀察到實驗的現(xiàn)象草草了事。所以我們老師實驗時要嚴肅紀律，杜絕吵鬧現(xiàn)象，要用實驗室的規(guī)章制度來約束學生的言行，使實驗能在井然有序中進行，在保持實驗過程井然有序的前提下，允許同組學生進行相關問題的討論，鼓勵學生對實驗進行探究，歡迎學生對實驗提出改進的方案，創(chuàng)設一種邊實驗邊研討的氛圍。賈淑慶：初中學生剛接觸化學實驗，大多數(shù)學生對化學實驗都隱藏著不同程度的“好玩”心理，對分組實驗的積極性停留在好看好玩上，在實驗中充當了一個看熱鬧的角色，他們根本沒有把注意力集中在現(xiàn)象觀察上，沒有調動自己的感官去感知現(xiàn)象，不知道從哪些方面去觀察實驗現(xiàn)象，這樣的實驗只能算是走過場，無大的收獲。所以在進行現(xiàn)象觀察時，教師要悉心指導，及時提醒學生注意不要放過任何細微的現(xiàn)象，對于觀察到的現(xiàn)象和測得的數(shù)據(jù)要及時如實記錄，不能僅憑書本知識而不顧實驗事實猜想現(xiàn)象。王學云：有時候我們老師為了順利地進行實驗，常常強調實驗一定要按照實驗冊上的操作規(guī)程進行，實驗冊上怎么說就必須怎么做，不允許學生“胡思亂想”，其實學生的許多“胡思亂想”中常常隱含著使教師耳目一新的“高招妙策”，嚴格地按照實驗冊上的規(guī)定進行實驗，果然能有利于實驗的成功進行，但也會扼殺學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以在實驗中鼓勵學生奇思妙想，能夠有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，更有效地提高學生的實驗設計能力。蘇俊紅：除了剛才幾位老師談論的問題以外，我認為許多學生在實驗時常常不拘小節(jié)，細小的不規(guī)范的操作教師也不應該視而不見。另外初中學生的年齡特點決定了他們不可能自覺地進行實驗的探究活動，他們進行實驗只是按照實驗冊上的要求，一項一項地實驗，一步一步地觀察，一條一條地記錄，只是把實驗草草地過一遍，根本達不到實驗的目的。這就需要我們的正確引導。教師在學生實驗過程中要不時巡視，時刻注意學生實驗中的不規(guī)范操作，及時加以糾正。不會操作的，一定要耐心地教?？吹讲涣嫉膶嶒灹晳T，一定要及時指正。這樣，經過一個階段的訓練，學生就能養(yǎng)成良好的實驗習慣，形成規(guī)范的操作技能。陳西霞：

還有一個問題，實驗小組內往往有一忙一閑，你做我看的現(xiàn)象，有的學生對實驗存在恐懼心理，動手實驗害怕，往往看著旁邊同學做，而自己閑一旁，有的學生很喜歡實驗，一直搶著做，久而久之一組中便是所有的實驗一人包下了。這就要求我們要對于有恐懼心理的學生及時進行心理疏導，幫助學生消除恐懼心理，鼓勵學生