基于幼兒園中班美術(shù)教育研究-以西安市碑林區(qū)振興幼兒園為例

提綱摘要關(guān)鍵詞引言1.中班幼兒身心發(fā)展的特點1.1中班幼兒年齡特點1.2中班幼兒心里特點2.幼兒園中班美術(shù)教育2.1美術(shù)教育的內(nèi)容2.2美術(shù)教育的特點3.幼兒園中班美術(shù)教育對幼兒審美的影響3.1培養(yǎng)幼兒審美能力的重要性3.2繪畫具有很高的審美價值3.3繪畫活動對幼兒的審美能力的提升4.幼兒園美術(shù)教育中存在的問題及解決策略4.1存在的問題4.2解決地策略結(jié)語參考文獻(xiàn)致謝基于幼兒園中班美術(shù)教育研究—以西安市碑林區(qū)振興幼兒園為例【摘要】本文中明確提出了幼兒美術(shù)教育研究的現(xiàn)狀、目的以及意義,研究地目的是要做好幼兒美術(shù)教育工作，對美術(shù)教育的內(nèi)容作了系統(tǒng)性的描述，教師通過游戲來激發(fā)幼兒的熱情，幼兒在美術(shù)教育活動中獲得更多的美術(shù)知識，幼兒在自己的作品中大膽表達(dá)自己的想法，提高了幼兒的審美情趣和審美能力。在美術(shù)教育活動中幼兒喜歡繪畫，繪畫能讓自己變得活潑開朗，語言表達(dá)能力也得到了提升。但是，幼兒園美術(shù)教育活動中還存在一些待解決的問題，本文提出了解決問題的方法?！娟P(guān)鍵詞】美術(shù)教育；繪畫活動；審美能力【引言】在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域在培養(yǎng)幼兒審美能力的同時，還培養(yǎng)幼兒的美感和理解力。沈逾白在《幼兒美術(shù)欣賞能力的調(diào)查與研究》中提出在幼兒的各個階段對美的感想、感知所呈現(xiàn)出的反應(yīng)和情緒是不一樣的。崔潔在《淺論美術(shù)活動對幼兒健康成長的影響》的期刊中，教師創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境引導(dǎo)幼兒，幼兒園美術(shù)教育活動的內(nèi)容主要是手工、繪畫和欣賞。幼兒在美術(shù)教育活動中，滿足幼兒對美的追求，些研究對幼兒美術(shù)審美的提升有很大的價值。中班幼兒已有初步的審美能力，但在眾多美術(shù)活動中，哪種美術(shù)教育能更快地促進(jìn)兒童的審美能力，兒童更喜歡哪種藝術(shù)活動，這是需要研究的問題。在進(jìn)行美術(shù)活動中會存在哪些問題以及如何解決，有了更進(jìn)一步的說明。1.中班幼兒身心發(fā)展的特點1.1中班幼兒年齡特點 我教導(dǎo)的中班幼兒年齡基本上都是五歲，這個階段地幼兒生性活潑又好動、攀、跳等活動能力也逐漸增強。能完整的講出一個故事，游戲的水平也增強了，會根據(jù)生活經(jīng)驗和動畫片的情節(jié)構(gòu)建游戲情景，并和同伴融入游戲中，教師應(yīng)擴(kuò)展游戲空間讓幼兒盡情發(fā)揮，營造寬松、安全的環(huán)境，有利于兒幼兒自主性的進(jìn)一步發(fā)展，在這種環(huán)境下幼兒會主動參加各種活動并大膽發(fā)言，也會努力的完成活動任務(wù)。幼兒園的游戲和集體活動為幼兒的社會交往能力提供了一定的條件，提高幼兒的想象力水平需要提供更合適的空間，中班幼兒是具體形象思維，也是整個幼兒時期最特殊的思維特征。在活動中，教師用具體的實物來進(jìn)行教學(xué)，有利于幼兒對知識的理解，這個學(xué)習(xí)方式有利于幼兒眼、耳、手的協(xié)調(diào)發(fā)展，也是對幼兒主動性的基礎(chǔ)。中班幼兒注意力集中一般為10分鐘左右，提高幼兒對游戲的興趣、在活動操作環(huán)境以及活動時間的合理安排，利于增加幼兒對活動的持久性。1.2中班幼兒心理特點 作為一名中班幼兒教師，中班幼兒游戲內(nèi)容更加豐富多彩，有一定的故事性，在游戲中能夠與同齡人合作；家長或教師對幼兒不理解的事物要耐心講解。幼兒會在口語及表達(dá)能力這一方面迅速發(fā)展，尤其是語言能力的快速發(fā)展，是培養(yǎng)正確發(fā)音和表達(dá)能力的關(guān)鍵時期。中班幼兒的記憶是無目的的，很容易遺忘，在教幼兒兒歌時要讓幼兒多聽，多重復(fù)就無意識的記住了。 2.幼兒園中班美術(shù)教育2.1美術(shù)教育的內(nèi)容幼兒美術(shù)教育活動地三大內(nèi)容主要是繪畫、手工和欣賞。美術(shù)欣賞不僅滿足了孩子們的視覺盛宴，積累了形象體驗，而且提高了他們對美的感知和理解。繪畫和手工使幼兒能夠進(jìn)行特定的操作。在繪畫活動中幼兒掌握多種類型的繪畫和色彩的搭配，在手工活動中有利于身體多種感官協(xié)調(diào)運作，進(jìn)一步對幼兒的操作能力和建構(gòu)能力進(jìn)行了培養(yǎng)，讓幼兒創(chuàng)造力和想象力不斷迸發(fā)。 2.1.1繪畫教師教幼兒使用各種筆、紙等工具和材料地活動。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是：了解和使用各種繪畫工具和材料，如油畫棒、彩筆等；學(xué)會用線條和色彩構(gòu)圖，表達(dá)自己的生活感受和想象，學(xué)習(xí)繪畫的形式語言；學(xué)會正確的握筆姿勢，專心完成作品，養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣。例如，在一節(jié)創(chuàng)意美術(shù)活動——《漸變的線條》，幼兒用砂紙、油畫棒進(jìn)行線條繪畫，這節(jié)課中，我和孩子們一起用油畫棒表現(xiàn)出絢麗的色彩。 2.1.2手工 手工制作是幼兒美術(shù)教育的內(nèi)容之一。手工制作活動對幼兒視覺、操作能力都具有影響，增強幼兒的繪畫興趣、發(fā)展兒童的想象力和觀察力起到一定的作用。同時，也提高了創(chuàng)作能力和審美能力。手工制作在美術(shù)教育中起著輔助美術(shù)教育的作用。例如，有一次《毛毛蟲》手工課上，孩子們用50cm棉線、筷子，將可愛地“蟲蟲”綁在預(yù)先準(zhǔn)擺好的棉線上，最后，用做好的毛毛蟲來裝飾教室，非?？蓯?。2.1.3欣賞活動 幼兒園地美術(shù)欣賞，是為了引導(dǎo)幼兒學(xué)會體驗美術(shù)作品地形式美和內(nèi)容美，具備初步的審美意識。通過藝術(shù)作品，讓孩子們欣賞和理解作品的美，從而提高孩子們的審美能力。其主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：（1）學(xué)會欣賞和評價。幼兒能夠理解美術(shù)作品，如周圍環(huán)境的形狀、顏色和構(gòu)圖等。（2）鑒賞繪畫作品、工具材料等。內(nèi)容：工藝美術(shù)、民間藝術(shù)品等。（3）欣賞知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練。例如，在2018年外出實踐活動中，我?guī)覀儼嗪⒆觼淼搅岁兾魇∶佬g(shù)博物館，孩子們興奮不已，整個過程因為有講解阿姨地陪伴與介紹，孩子們欣賞陳列的字畫、工藝美術(shù)品等，在試聽感官的雙重影響下，認(rèn)識能力得到了提升。 2.2美術(shù)教育的特點2.2.1形式美和形象美特點 美術(shù)教育的最顯著的特征之一就是形式美和形象美。不僅有艷麗的顏色還有柔美的線條，激發(fā)出來了人的審美意象同時也感染了人的情感，這是美術(shù)教育和其他教育的不同，這一點與幼兒喜歡顏色鮮艷一致，也與中班幼兒的好奇心和年齡特征統(tǒng)一。美術(shù)是可觀、可感、可及、也是具體的，如果美術(shù)沒有了可觀，可感的造型那就沒有意義存在。利用豐富的工具和材料激發(fā)孩子的觀察和興趣，提高幼兒的審美能力。2.2.2宣泄和撫慰幼兒心靈的特點 宣泄是指通過一定的行為和語言來減緩或釋放心理壓力。美術(shù)教育活動有益于宣泄。有一次在西安市碑林區(qū)振興幼兒園中班美術(shù)教育活動中，孩子太多，老師不能去顧及每個孩子的感受，也不能及時的跟每個孩子進(jìn)行交流，有一個小女孩在美工區(qū)自己一個人坐在那里發(fā)呆，老師了解后才知道，自己和其他孩子聊天時忽略了她，她還以為老師不喜歡她，老師就撫慰她，最后孩子還把自己的畫送給了老師。幼兒能夠自己理解的美表現(xiàn)在自己作品里，提高自身地審美能力，還可以撫慰幼兒的心靈，使幼兒的心理得以健康發(fā)展。 2.2.3游戲的特點 古希臘教育家柏拉圖早在14世紀(jì)之前在其著作《理想國》中提出要重視早期教育，學(xué)習(xí)、教育要寓于游戲之中。在幼兒美術(shù)教育中利用不同類型的工具、色彩的搭配、形象的概論、畫面創(chuàng)設(shè)和不同材料的立體和平面造型等比較枯燥的課程，都應(yīng)配上游戲活動，幼兒就會覺得很有趣，從而產(chǎn)生興趣，注意力也會集中，幼兒在游戲中不知不覺學(xué)習(xí)了知識還提高了審美，同時也激發(fā)了幼兒的審美情趣。 2.2.4操作與創(chuàng)造的特點 在幼兒美術(shù)教育活動中，不要盲目追求美術(shù)教育的目標(biāo)和知識獲取，而忽視幼兒創(chuàng)造豐富的物質(zhì)和優(yōu)美的藝術(shù)教育環(huán)境，在幼兒操作過程中遇到困難時老師應(yīng)予以正確的指導(dǎo)，讓幼兒再次投入到學(xué)習(xí)中，這樣幼兒的興趣也不會消退。 2.2.5自由與引導(dǎo)的特點 在教師細(xì)心的引導(dǎo)下，幼兒也需要相對寬松、愉悅、自在的學(xué)習(xí)氛圍。幼兒在美術(shù)課堂上自由的發(fā)言、自由的發(fā)揮、自由的想象，有利于幼兒創(chuàng)作靈感，同時幼兒對美術(shù)作品本身有了更好的感觸，在課堂上能夠尊重每一個幼兒的言論自由，幼兒說出對美的理解，會鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，但在美術(shù)教育中要根據(jù)幼兒的年齡特點，教師要給予幼兒正確的引導(dǎo)，遵守幼兒教育規(guī)律和美術(shù)教育的特殊性。 3.幼兒園中班美術(shù)教育對幼兒審美的影響3.1培養(yǎng)幼兒審美能力的重要性 3.1.1美術(shù)教育發(fā)展幼兒的美感 為了讓幼兒的美感教育提升而且幼兒在平時的生活中接觸美感教育是有限的。這就需要教師去引導(dǎo)幼兒在課堂或者在課外活動中多參加美術(shù)實踐教育活動，讓幼兒自發(fā)的欣賞美發(fā)展對美的理解，教師的指導(dǎo)使幼兒加強對美的理解和欣賞，幼兒在不斷變化的藝術(shù)實踐中，追求美、探索美、理解美、表達(dá)美。 3.1.2審美能力的重要性 幼兒園主要是3-6歲的幼兒，年齡小，也缺乏生活經(jīng)驗和審美的經(jīng)驗。雖然孩子是個體，但他們的審美能力不會隨著年齡的增長而提升。在教師教育教學(xué)的過程中，激發(fā)其具體形象思維，培養(yǎng)其健康積極地審美情趣，促進(jìn)其心理健康，形成健全地人格品質(zhì)。 3.2繪畫具有很高的審美價值繪畫是一種深受孩子們喜愛的藝術(shù)教育形式，也是教師最容易接觸的藝術(shù)形式。繪畫因為其多彩的顏色和大膽的構(gòu)圖幾乎在每個幼兒園這都是最基本的美術(shù)教育形式，供幼兒想象而且能讓幼兒動手和欣賞不同的畫，幼兒常常會被顏色的鮮艷和繪畫的內(nèi)容吸引，專注而愉悅。教師也常常借助繪畫幫助幼兒審美能力的提升。在美術(shù)領(lǐng)域繪畫有著不同的教育形式，幼兒的繪畫活動是幼兒的視覺盛宴，洗滌幼兒的心靈，是孩子心靈成長地美好體驗。3.3繪畫活動對幼兒審美能力的提升 3.3.1在教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)的能力 幼兒親身感受民間藝術(shù)作品的形象，感受泥塑娃娃的服裝圖案和色彩，在造型、色彩、及制作材料上進(jìn)行觀察，可以感受民間藝術(shù)獨特美，更深地理解作品的內(nèi)容美和造型美，以提高幼兒審美活動質(zhì)量。 3.3.2走進(jìn)大自然，激發(fā)審美情趣 在大自然中存在一些新奇的東西，幼兒往往對大自然很感興趣，從植物到動物再到一些自然界的天氣，自然界是一本蘊藏知識的活的教科書，它不僅能讓幼兒開闊視覺，還能增長幼兒科學(xué)知識，培養(yǎng)其探索精神陶冶欣賞美的情操。例如，我一次在美術(shù)教學(xué)活動《秋天》中，我?guī)ьI(lǐng)我們班孩子們幼兒觀察大自然，感受秋天的美，還一起撿了樹葉帶回幼兒園，制作樹葉粘貼畫和書簽。 3.3.3展示幼兒的作品，在相互比較中提高鑒別美的能力 幼兒在互相借鑒中成長和學(xué)習(xí)，在美術(shù)活動中將幼兒的作品展出，引導(dǎo)幼兒欣賞那些具有創(chuàng)新的作品，互相學(xué)習(xí)，大膽表達(dá)所思所想，最后自我評價。 3.3.4與幼兒一起欣賞優(yōu)秀的作品 在美術(shù)教育活動中教師挑選幾幅作品問幼兒問題，幼兒回答，一問一答這種方式，當(dāng)幼兒回答不正確時教師要給予正確的指導(dǎo)，這種形式有利于幼兒想象力的發(fā)展。 3.3.5注重自我評價，激發(fā)幼兒的審美情趣 美術(shù)活動的評價更鼓勵處在不同水平的幼兒自己去觀察自己與同伴作品的不同和相同，這種活動的目的是要提高幼兒欣賞美與呈現(xiàn)美的能力，尊重幼兒的審美自由，在評價活動中幼兒能以自己的審美來欣賞每一幅作品，并能大膽說出自己的看法和意見，這使幼兒的審美能力的提高，也發(fā)展幼兒的個性發(fā)展和語言表達(dá)能力。 4.幼兒園美術(shù)教育中存在的問題及解決策略 4.1存在的問題 4.1.1形式單一 本研究是以西安市碑林區(qū)振興幼兒園為研究對象，這所幼兒園是一所以傳統(tǒng)文化為主的老園，在美術(shù)教育活動中雖能跟著主題和教學(xué)任務(wù)走，但內(nèi)容形式過于單一，主要以——繪畫為主。從幼兒的操作材料上看多用于蠟筆、水彩筆。提供的材料激發(fā)不了幼兒地想象力，只能采用最簡單繪畫的形式來表達(dá)美術(shù)作品。 4.1.2輕過程重結(jié)果 教師比較重視對幼兒美術(shù)目的和技巧的培養(yǎng)，從而對幼兒的創(chuàng)造力、藝術(shù)情感方面的培養(yǎng)比較欠缺，多以美術(shù)教育目標(biāo)開展美術(shù)活動，許多教師只注重幼兒在美術(shù)活動中的臨摹，這樣的注重只讓幼兒學(xué)會了美術(shù)作品，但幼兒自身的積極性沒有被調(diào)動起來，忽視幼兒想象力的發(fā)展，不利于幼兒審美能力的提升。 4.1.3美術(shù)活動后的評價單一 在幼兒園中評價活動很常見，在美術(shù)活動中也不例外，評價目標(biāo)不明確，形式單一，評價重點常集中在少數(shù)優(yōu)秀美術(shù)作品，應(yīng)面向所有美術(shù)作品。例如，在西安市碑林區(qū)振興幼兒園常常聽到“好不好看”、“那一幅最漂亮”等教師單調(diào)的評價。4.2解決地策略4.2.1美術(shù)教育活動應(yīng)采用多種形式進(jìn)行教師應(yīng)提高自身的美術(shù)專業(yè)知識，同時根據(jù)幼兒身心的發(fā)展，聯(lián)系實際，打破傳統(tǒng)的教育模式，采用合適的教學(xué)法，根據(jù)不同的活動內(nèi)容創(chuàng)設(shè)故事情景、音樂情景等，提高幼兒對美術(shù)地興趣，幼兒會在不同題材的美術(shù)活動情境中發(fā)展自身的想象力和創(chuàng)造力。 4.2.2以幼兒主體地位 不要直接指出幼兒地錯誤畫法并引導(dǎo)幼兒參與到活動中來，多與幼兒交流，多聽取幼兒地建議。在美術(shù)活動中，給幼兒更多地尊重，由于幼兒地心理、年齡特點，幼兒地作品無法滿足家長和教師地期許，要站在幼兒的角度去理解幼兒的作品，在活動中應(yīng)該鼓勵、保護(hù)和尊重幼兒的成果。 4.2.3共同參與的評價體系每位教師都知道美術(shù)教育評價活動的重要性和必要性，評價過程不僅是對幼兒作品地肯定也是對幼兒作品的理解和加深，提高美術(shù)教育活動的開展，教師應(yīng)從多角度來評價幼兒的作品同時讓幼兒也參與到評價活動中，通過幼兒介紹自己的作品來發(fā)展他們的語言表達(dá)能力和思維能力，也激發(fā)審美能力。教師可在幼兒評價作品后來進(jìn)行補充，可以使評價活動更加完整。結(jié)語幼兒美術(shù)教育是一種創(chuàng)造教育，每個幼兒都有美術(shù)創(chuàng)作的潛能。通過西安市碑林區(qū)振興幼兒園美術(shù)教育的研究中發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育形式單一，主要偏重于單一的繪畫，美術(shù)活動輕過程重結(jié)論，美術(shù)活動后的評價單一，采取了一些有效的措施。幼