初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》課件（五）

皇帝的新裝安徒生

童話是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張、擬人等藝術(shù)手法來(lái)塑造形象，反映社會(huì)生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，引人入勝。童話文學(xué)體裁：兒童文學(xué)常用手法：想象、幻想、夸張、擬人語(yǔ)言特點(diǎn)：通俗、生動(dòng)，離奇曲折，引人入勝最重要特點(diǎn)：擬人舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?。童話的特點(diǎn)

安徒生（1805~1875）全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。作者簡(jiǎn)介

寫(xiě)作背景

這篇童話寫(xiě)于1837年。

18世紀(jì)末19世紀(jì)初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個(gè)君主立憲國(guó)家。拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)最激烈的時(shí)候，丹麥統(tǒng)治階級(jí)利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿(mào)易，引起英國(guó)不滿，英國(guó)要求丹麥交出從事貿(mào)易的艦隊(duì)和商船，成為英國(guó)的附庸國(guó)。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊(duì)，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰(zhàn)國(guó)。

8年后，拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國(guó)而失去廣大領(lǐng)土，耗盡了錢(qián)財(cái)，銀行倒閉，農(nóng)村蕭條，剛剛興起的小型工業(yè)也全部破產(chǎn)，丹麥最終成了英國(guó)的附庸國(guó)。丹麥人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過(guò)著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無(wú)度。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無(wú)情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。6速讀全文，把握故事情節(jié)，并用自己的話簡(jiǎn)要復(fù)述。新裝序幕開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局愛(ài)皇帝做騙子看君臣穿皇帝揭小孩線索愛(ài)新裝—做新裝—看新裝—展新裝

—揭真相序幕第1節(jié)開(kāi)端

第2至4節(jié)發(fā)展第5至22節(jié)結(jié)局第31至最后根據(jù)課文線索，討論各部分的分段情況。高潮第23節(jié)至30節(jié)整體感知1、這篇文章中心人物是誰(shuí)？2、全文的線索是什么？

皇帝以時(shí)間為順序展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物。3、全文是按什么順序來(lái)展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物的？全文以新裝為線索。閱讀課文,思考下列問(wèn)題:“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”這句話，在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用。騙子胡說(shuō)那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位的心理，因而騙術(shù)步步行通。找出在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用的語(yǔ)句

夸張昏庸無(wú)能窮奢極欲為下文受騙埋下伏筆。4、皇帝是一國(guó)之主，卻不理朝政，不關(guān)心國(guó)家大事，沉溺于“新衣”，這是一個(gè)什么樣的皇帝？3、生活中真能達(dá)到這種程度嗎？這里用了什么修辭手法？1、第一段中哪些詞語(yǔ)把皇帝愛(ài)穿新衣的癖好表現(xiàn)得淋漓盡致？不惜、所有、都、既不、也不、除非、每一天每一點(diǎn)鐘、總2、第一段是從哪三個(gè)方面來(lái)描述皇帝喜歡穿新衣成癖的？（1）、費(fèi)用。（2）、心思興趣。（3）、換衣次數(shù)。研讀課文故事的鋪墊，為下文騙子愚弄皇帝作了有力的伏筆。

第一段寫(xiě)皇帝愛(ài)新裝的目的是什么？

分析序幕部分分析開(kāi)端兩個(gè)騙子為什么能夠欺騙皇帝？

他們掌握了皇帝喜歡穿漂亮衣服的嗜好，又利用他們所做衣服的特性，既滿足了皇帝愛(ài)慕虛榮的心理，又迎合了他自負(fù)、多疑的個(gè)性。所以才能夠騙過(guò)皇帝。

因?yàn)榛实巯矚g穿新衣，這正投其所好。3、他們?yōu)槭裁从终f(shuō)做出的衣服有一種奇怪的特性？2、衣服有什么奇怪的特性？請(qǐng)?jiān)谡n文上劃出原句。1、騙子為什么用織新衣而不用別的手段來(lái)騙皇帝？②愚蠢的皇帝肯定愿意用最簡(jiǎn)單的方法來(lái)分辨是非，以鞏固統(tǒng)治?！叭魏尾环Q職的或者愚蠢的不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。”

①大多數(shù)人都不愿承認(rèn)自己的愚蠢（不同的人不同的想法）比較:

大臣、官員和皇都去看步料,場(chǎng)面相同,但寫(xiě)法各不相同,他們不同在哪里?試從以下幾方面比較.1.神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)2.心理描寫(xiě)3.語(yǔ)言描寫(xiě)4.詳略寫(xiě)皇帝與他的親信三次查看騙子織布的情景,反復(fù)揭露他們礙于私利而自欺欺人的的惡行,刻畫(huà)他們那種丑惡可笑的嘴臉.如果只寫(xiě)其中一次,則不足以揭露整個(gè)官場(chǎng)的腐敗.分析發(fā)展老大臣心理描寫(xiě)：

愿上帝可憐我吧

我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)

我的老天爺難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料。分析發(fā)展老大臣神態(tài)描寫(xiě)：

把眼睛睜得特別大眼睛越睜越大動(dòng)作描寫(xiě)：

老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看。分析發(fā)展老大臣語(yǔ)言描寫(xiě)：

哎呀，美極了！真是美妙極了！多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意。分析發(fā)展官員心理描寫(xiě)：我并不愚蠢呀！這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧？這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來(lái)。語(yǔ)言描寫(xiě)：是的，那真是太美了。人物的性格特征虛偽愚昧阿諛?lè)畛写蟪?、官員詳寫(xiě)略寫(xiě)閱讀文章第五自然段關(guān)于皇帝心理活動(dòng)的描寫(xiě)。——如何理解皇帝“心里感到不大自然”起承上啟下的作用，既順承上文，說(shuō)明皇帝已完全聽(tīng)信了騙子們的謊言，又引起下文老大臣的故事，表現(xiàn)出皇帝的愚蠢。為后文更辛辣的諷刺積蓄力量。——“相信自己是無(wú)需害怕的”自己給自己壯膽，強(qiáng)作鎮(zhèn)靜?！叭匀挥X(jué)得先派一個(gè)人……比較妥當(dāng)”。“我要派我誠(chéng)實(shí)的老大臣……誰(shuí)也不及他”這段情節(jié)緊承上文，繼續(xù)說(shuō)明皇帝的輕信與愚蠢，又摻雜了些許的疑慮。同時(shí)，他對(duì)老大臣“理智”“稱職”的評(píng)價(jià)，更為后文的情節(jié)埋下伏筆?？偨Y(jié)：

這些自相矛盾的心理活動(dòng)，把皇帝不自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)了，不僅使人物形象鮮明，而且深化了文章主題。一折二折三折探究當(dāng)皇帝聽(tīng)到老百姓的議論之后為什么有點(diǎn)發(fā)抖，可又為什么擺出一副更驕傲的神氣？

皇帝聽(tīng)到老百姓的真話，意識(shí)到自己受騙出丑，在事實(shí)面前感到恐慌。但他為了掩飾自己內(nèi)心的恐慌和維護(hù)皇帝的尊嚴(yán)，從而擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢。分析高潮、結(jié)局

一個(gè)小孩最后說(shuō)道：“皇帝什么衣服也沒(méi)穿呀！”這表現(xiàn)了小孩怎樣的性格特點(diǎn)？作者這樣寫(xiě)有何用意？表現(xiàn)孩子天真無(wú)邪，無(wú)私無(wú)畏，敢說(shuō)真話。用意是告誡人們應(yīng)該保持天真純潔的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。為什么那么多大人不敢說(shuō)出真相而一個(gè)小孩子敢說(shuō)出來(lái)呢？

老大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、騎士們說(shuō)假話是為了保住他們的地位和職務(wù)。市民中的成年人說(shuō)假話是怕別人說(shuō)自己太愚蠢。小孩子單純，心里沒(méi)有任何顧慮和雜念，所以敢說(shuō)真話。分析高潮、結(jié)局后來(lái)，從小孩子倒老百姓都說(shuō)了真話了，為什么皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匀谎b模作樣把戲演下去？作者這樣寫(xiě)有何用意？“仍然裝模作樣把戲演下去”是他們前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化，如果“戲”就此收?qǐng)?，則害怕國(guó)人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝，繼續(xù)“演”下去則是為了維護(hù)自己的權(quán)威。作者這樣寫(xiě)更充分暴露出皇帝的怯弱虛弱3、這篇課文的情節(jié)圍繞一個(gè)“騙”字展開(kāi)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中各種人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的。騙皇帝大臣百姓小孩助傳揭受昏庸、愚蠢虛偽、自私怕被嘲笑、怕被殺頭天真爛漫、無(wú)私無(wú)畏最可笑者

皇帝：昏庸無(wú)能、愛(ài)慕虛榮、愚蠢、虛偽最可恨者

騙子：狡猾偽善最卑鄙者

大臣：虛偽愚昧、阿(ē)諛(yú)奉承、自私最可愛(ài)者

孩子：純潔天真、無(wú)私無(wú)畏、直言不諱文中是如何運(yùn)用夸張與想象的手法的，并說(shuō)說(shuō)它們的作用。

本文寫(xiě)出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫(xiě)出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫(xiě)出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了