2.1-1教學(xué)設(shè)計(jì) 初中物理 八年級(jí)上冊(cè)【核心知識(shí)精講精研】聲音的產(chǎn)生與傳播（第1課時(shí)）

第1節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播（第1課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件，提高學(xué)生初步的觀察能力并學(xué)習(xí)初步的研究方法。2．知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，知道聲音的傳播需要介質(zhì)。3．通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并樂(lè)于探索自然現(xiàn)象中蘊(yùn)含的道理。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生和傳播條件。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)在探究過(guò)程中，通過(guò)觀察、分析得出正確的結(jié)論。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備音叉、小錘、懸掛的乒乓球、試管、薄紙條、真空罩、鬧鐘、水槽、石頭、密封袋、土電話等。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程新課導(dǎo)入我們聽(tīng)到聲音，需要經(jīng)歷三個(gè)過(guò)程：①聲音的產(chǎn)生；②聲音傳播到我們的耳朵；③鼓膜振動(dòng)引起聽(tīng)覺(jué)?！驹O(shè)計(jì)意圖】開(kāi)門見(jiàn)山點(diǎn)出本節(jié)課的主要內(nèi)容。新知探究一、聲音的產(chǎn)生1．學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究聲音產(chǎn)生的條件。（1）邊說(shuō)話，邊用手摸頸前喉頭部分。（2）撥動(dòng)張緊的橡皮筋，聽(tīng)到橡皮筋發(fā)出聲音，觀察橡皮筋的變化；發(fā)現(xiàn)快速讓發(fā)聲的橡皮筋停止發(fā)聲的方法。（3）交流課前預(yù)習(xí)任務(wù)1，歸納總結(jié)正在發(fā)聲的物體的共同特征?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)的分析，知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。2．演示實(shí)驗(yàn)：音叉的發(fā)聲現(xiàn)象。（1）教師演示：敲擊音叉，使音叉發(fā)聲。問(wèn)：通過(guò)你的眼睛觀察，音叉在發(fā)聲時(shí)振動(dòng)了嗎？答：通過(guò)眼睛不易直接觀察音叉的振動(dòng)。問(wèn)：誰(shuí)能想到辦法讓我們感知到音叉的振動(dòng)？答：用手輕觸（對(duì)學(xué)生提出的方案給予點(diǎn)評(píng)與鼓勵(lì)）。（2）教師演示：用發(fā)聲的音叉接觸懸掛的乒乓球。介紹放大法（轉(zhuǎn)換法的一種思想）。（3）結(jié)合學(xué)過(guò)的化曲為直、滾輪法測(cè)長(zhǎng)度等方法，幫助學(xué)生加深對(duì)轉(zhuǎn)換法的理解。轉(zhuǎn)換法：在保證效果相同的前提下，將不易觀察的現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成易觀察的現(xiàn)象，將難以測(cè)量的物理量轉(zhuǎn)換成易測(cè)量的物理量，將陌生、復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)換成熟悉、簡(jiǎn)單的問(wèn)題。3．演示實(shí)驗(yàn)：吹試管發(fā)聲。教師演示：吹試管口發(fā)聲。讓學(xué)生利用筆帽等模仿。問(wèn)：發(fā)聲的物體是試管（或筆帽）嗎？答：手感覺(jué)不到試管（或筆帽）的振動(dòng)，所以不是試管（或筆帽）發(fā)聲。問(wèn)：你猜想是什么物體發(fā)聲？要驗(yàn)證你的猜想，可以利用什么實(shí)驗(yàn)方法？答：試管內(nèi)的空氣振動(dòng)發(fā)聲。因?yàn)榭諝馐强床灰?jiàn)的物體，可以利用轉(zhuǎn)換法，將觀察不到的空氣振動(dòng)轉(zhuǎn)換成能觀察到的現(xiàn)象。（對(duì)于學(xué)生想到的具體實(shí)驗(yàn)方法，教師要進(jìn)行相應(yīng)的操作與點(diǎn)評(píng)；如果學(xué)生想不到，教師也可以通過(guò)演示一種來(lái)啟發(fā)學(xué)生，如在試管內(nèi)壁粘貼一薄紙條，當(dāng)吹氣發(fā)聲時(shí)，會(huì)看到紙條在飄動(dòng)。）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解轉(zhuǎn)換法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，并加深對(duì)“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”這一知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。4．交流與分享：列舉身邊的發(fā)聲現(xiàn)象，并分析發(fā)聲的物體具體是什么。除常見(jiàn)的固體發(fā)聲外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考液體、氣體的發(fā)聲現(xiàn)象?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)生活實(shí)例，加深對(duì)聲音的產(chǎn)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生探討生活現(xiàn)象中物理規(guī)律的意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。5．知識(shí)梳理：（1）大量的觀察、分析表明：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。振動(dòng)停止，發(fā)聲停止。易錯(cuò)提醒：“振動(dòng)（往復(fù)運(yùn)動(dòng)）”不能錯(cuò)寫(xiě)成“震動(dòng)”。（2）正在發(fā)聲的物體叫作聲源。聲源可以是固體、液體或氣體?！驹O(shè)計(jì)意圖】階段性梳理知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。6．物理·科技·生活：聲音的記錄。展示留聲機(jī)、唱片的放大圖片，讓學(xué)生了解利用唱片記錄聲音的原理就是記錄發(fā)聲體的振動(dòng)規(guī)律。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)物理知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、聲音的傳播1．教師演示：使鬧鐘發(fā)出聲音，讓學(xué)生聽(tīng)到。提出問(wèn)題：我們能聽(tīng)到聲音，是聲音從聲源傳播到我們的耳朵，那這個(gè)傳播過(guò)程需要借助物質(zhì)嗎？2．給學(xué)生一定的思考時(shí)間后，教師再進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。（1）實(shí)驗(yàn)過(guò)程①將鬧鐘放入玻璃罩內(nèi)，鬧鐘下墊塑料泡沫或毛巾等防止固體傳聲。②用抽氣機(jī)抽出玻璃罩內(nèi)的空氣，讓學(xué)生感受聲音的變化（由于抽氣機(jī)的噪聲很大，可在抽氣過(guò)程中多次停止抽氣讓學(xué)生感受聲音變化）。③撤去抽氣機(jī)，打開(kāi)閥門，使空氣重新進(jìn)入玻璃罩，讓學(xué)生注意感受聲音的變化。（2）問(wèn)題引導(dǎo)問(wèn)：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，你聽(tīng)到的聲音發(fā)生了怎樣的變化？答：抽氣時(shí)，隨著玻璃罩內(nèi)空氣的減少，聽(tīng)到的鈴聲逐漸變??；空氣重新進(jìn)入玻璃罩時(shí)，隨著玻璃罩內(nèi)空氣逐漸增多，聽(tīng)到的鈴聲逐漸變大。問(wèn)：受限于實(shí)驗(yàn)設(shè)備，我們不能制造出真空環(huán)境，但根據(jù)剛剛的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你能推理出繼續(xù)抽氣，直至玻璃罩內(nèi)是真空時(shí)，會(huì)發(fā)生什么嗎？答：繼續(xù)抽氣，聽(tīng)到的鈴聲會(huì)繼續(xù)變小，當(dāng)玻璃罩內(nèi)達(dá)到真空時(shí)，將不會(huì)聽(tīng)到鈴聲。教師：太空是真空，人類已經(jīng)可以進(jìn)入太空了，在太空的真空環(huán)境中，我們是聽(tīng)不到任何聲音的，因此你的推論是經(jīng)過(guò)了實(shí)踐檢驗(yàn)的。（3）總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究和科學(xué)推理的過(guò)程，知道我們通常聽(tīng)到的聲音是通過(guò)空氣傳播的，真空不能傳聲。3．交流與分享：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)中“液體傳聲的實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行交流分享，教師給予點(diǎn)評(píng)與鼓勵(lì)。教師通過(guò)介紹“游泳時(shí)潛入水中仍能聽(tīng)到岸上的聲音”等生活經(jīng)驗(yàn)，或演示“在水中敲擊石頭”“將正在播放音樂(lè)的手機(jī)密封好放入水中”等實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：聲音可以在液體中傳播?！驹O(shè)計(jì)意圖】鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流、分享。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象知道液體可以傳聲。4．課堂活動(dòng)：固體傳聲實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：兩人配合，在同一張桌子的兩端，一個(gè)同學(xué)輕敲桌子，另一個(gè)同學(xué)先傾聽(tīng)，確保不能聽(tīng)到空氣中傳來(lái)的敲擊聲，再將耳朵貼在桌面上傾聽(tīng)。問(wèn)：將耳朵貼在桌面上時(shí)，你能聽(tīng)到敲擊的聲音嗎？答：能聽(tīng)到明顯的敲擊聲。問(wèn)：這個(gè)聲音是怎樣傳播到耳中的？答：從敲擊處通過(guò)桌子傳播到耳朵的。問(wèn)：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你能得出什么結(jié)論？答：聲音可以在固體中傳播?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象知道固體可以傳聲。5．展示擊鼓的聲波圖片和水波圖片。講解：聲音以波的形式傳播著，我們把它叫作聲波。以擊鼓為例，鼓面的振動(dòng)帶動(dòng)周圍的空氣振動(dòng)，形成了疏密相間的波動(dòng)，向遠(yuǎn)處傳播。聲波的傳播過(guò)程和水波的傳播相似，可以將聲波與水波做類比進(jìn)行理解。這種借助已有知識(shí)或直觀現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)難以觀察、難以理解的新知識(shí)的方法，叫作類比法?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)類比法理解聲波。6．展示如圖所示的“土電話”圖片。問(wèn)：有同學(xué)在進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)中“土電話”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)失敗了，你知道是為什么嗎？答：因?yàn)榫€沒(méi)有繃緊。問(wèn)：結(jié)合聲波的知識(shí)，你能深入說(shuō)明其中的道理嗎？答：聲音是通過(guò)帶動(dòng)傳播物質(zhì)振動(dòng)的方式傳播的，而松弛的細(xì)線不能很好地傳遞振動(dòng)，因此不能傳播聲音。教師補(bǔ)充：同理，如果用手捏住細(xì)線，阻斷細(xì)線的振動(dòng)，“土電話”也會(huì)失敗?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)“土電話”實(shí)驗(yàn)失敗的分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲音的傳播的理解。7．知識(shí)梳理：（1）大量實(shí)驗(yàn)表明：聲音的傳播需要物質(zhì)，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫作介質(zhì)。①傳聲的介質(zhì)既可以是氣體、固體，也可以是液體。②真空不能傳聲。（2）聲音以波的形式傳播著，我們把它叫作聲波。拓展：聲波是振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播，正在傳聲的介質(zhì)處于振動(dòng)狀態(tài)?！驹O(shè)計(jì)意圖】階段性梳理知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。三、課后活動(dòng)查閱相關(guān)資料，了解骨傳導(dǎo)的原理、生活中的骨傳導(dǎo)現(xiàn)象、骨傳導(dǎo)的應(yīng)用?！驹O(shè)計(jì)意圖】鍛煉學(xué)生搜集信息、自主學(xué)習(xí)的能力。課堂小結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)一、聲音的產(chǎn)生1．振動(dòng)2．聲源二、聲音的傳播1．介質(zhì)：氣體、液體、固體2．真空不能傳聲3．聲波教學(xué)反思教學(xué)反思__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________