七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱

實(shí)用文檔七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱2017“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教宵”。應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的根本區(qū)別在于培養(yǎng)目標(biāo)的不同。應(yīng)試教育是一切為了應(yīng)付升學(xué)考試,教師為應(yīng)付升學(xué)考試而教,學(xué)生為應(yīng)付升學(xué)考試而學(xué)。素質(zhì)教育則著眼于教育的社會(huì)長(zhǎng)期效應(yīng),以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和整體素質(zhì)的提高、為社會(huì)培養(yǎng)合格人才為目標(biāo)。一、教學(xué)目的在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，提高閱讀、寫作和交際能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，培養(yǎng)社會(huì)主義思想道德品質(zhì);努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。二、教學(xué)內(nèi)容(一)、閱讀1、在小學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大識(shí)字量，認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右的常用字。2、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，并有一定的速度(閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘500字左右)。初步掌握精讀和略讀的方法。3、整體感知課文，體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情，理解課文的內(nèi)容和思路，理會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文內(nèi)容、語(yǔ)言和寫法有自己的心得，能提出看法或疑問(wèn)。4、在閱讀中了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。5、學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言。6、誦讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。7、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。學(xué)會(huì)瀏覽、檢索、摘錄、制作卡片、寫讀書筆記等讀書方法。課外自讀每學(xué)年不少于80萬(wàn)字(其中文學(xué)名著2—3部)。8、熟練使用常用字典詞典。學(xué)會(huì)運(yùn)用其他工具書和多種媒體。(二)、寫作9、能寫記敘文、簡(jiǎn)單的說(shuō)明文、簡(jiǎn)單的議論文和一般的應(yīng)用文。10、根據(jù)寫作需要，確定表達(dá)的內(nèi)容和中心，做到感情真實(shí)，內(nèi)容具體，中心明確，語(yǔ)言通順，注意簡(jiǎn)潔得體。11、選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚的表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。12、不寫錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，格式正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。13、養(yǎng)成觀察分析周圍事物、收集積累語(yǔ)言材料、勤動(dòng)筆多修改的習(xí)慣。14、作文每學(xué)年一般不少于14次，字?jǐn)?shù)不少于0.7萬(wàn)，其他練筆不少于1萬(wàn)字。45分鐘能完成500字左右的習(xí)作。(三)、口語(yǔ)交際15、口語(yǔ)交際要講究文明和修養(yǎng)，態(tài)度自然，尊重對(duì)方，注意對(duì)象和場(chǎng)合。16、耐心專注的傾聽(tīng)，了解對(duì)方的意思，領(lǐng)會(huì)意圖，抓住中心和要點(diǎn)。17、講普通話，做到語(yǔ)音清晰，語(yǔ)句連貫，條理清楚，能準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法和心情，并努力使對(duì)方理解。18、復(fù)述轉(zhuǎn)述，力求完整準(zhǔn)確;討論發(fā)言，圍繞話題，簡(jiǎn)潔明了;講述見(jiàn)聞，內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)。(四)、語(yǔ)文常識(shí)19、了解詞的分類，短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)(并列、偏正、主謂、動(dòng)賓、補(bǔ)充)，單句的成分(主、謂、賓、定、狀、補(bǔ))，復(fù)句的主要類型(并列、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)、條件，限于二重)和常見(jiàn)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的用法。20、了解常見(jiàn)修辭格(比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn))一般用法。21、了解課本涉及的重要作家和作品知識(shí)。22、了解散文、詩(shī)歌、小說(shuō)和戲劇文學(xué)的基本常識(shí)。(五)、課文課文要具有典范性，文質(zhì)兼美，題材、體裁、風(fēng)格應(yīng)該豐富多樣，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。要體現(xiàn)教學(xué)目的，適合教學(xué)，有利于開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課文以我國(guó)現(xiàn)代作品為主，古代作品也有適當(dāng)比例，同時(shí)兼顧外國(guó)作品。精讀課文和略讀課文一般各占50%。古代詩(shī)詞和文言文占30%左右。每學(xué)年課文不少于60篇。(六)、課外活動(dòng)語(yǔ)文課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的組成部分。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，生動(dòng)活潑地開(kāi)展課外閱讀、訪問(wèn)、參觀訪問(wèn)、專題研究等活動(dòng)?？梢圆捎米x書報(bào)告會(huì)、朗誦會(huì)、故事會(huì)、演講會(huì)等形式，利用壁報(bào)、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，還可以組織各種語(yǔ)文興趣小組和文學(xué)社團(tuán)。三、教學(xué)中要重視的問(wèn)題(一)要從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。(二)語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。(三)要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。(四)教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)的訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。(五)重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。四、教學(xué)評(píng)估教學(xué)評(píng)估要符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，遵循語(yǔ)文教學(xué)自身的規(guī)律。對(duì)教師的評(píng)估要重視教師的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果，不要以學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一的評(píng)估依據(jù)。對(duì)學(xué)生的評(píng)估要重視語(yǔ)文積累、語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和語(yǔ)文水平發(fā)展的評(píng)價(jià)，實(shí)行定量與定性相結(jié)合、客觀與主觀相結(jié)合、筆試與口試相結(jié)合，堅(jiān)持態(tài)度情感與知識(shí)能力并重、過(guò)程與結(jié)果并重，有利于激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展。語(yǔ)文考試要以主觀性試題為主，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見(jiàn)。不能用難題、怪題、偏題和煩瑣機(jī)械的題目考學(xué)生。語(yǔ)法修辭和文體常識(shí)不列入考試范圍。要重視教學(xué)評(píng)估情況的分析和反饋，以利于改進(jìn)教學(xué)。五、教學(xué)設(shè)備應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為初中語(yǔ)文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備。學(xué)校要配備充足的工具書、古今中外文學(xué)名著、其他人文科學(xué)讀物、科技讀物等各類圖書，配備必要的教學(xué)掛圖和教學(xué)輔助資料，訂有相當(dāng)數(shù)量的報(bào)刊。從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，配備錄音帶、錄像帶、光盤等聲像資料，配備一定數(shù)量的幻燈機(jī)、投影儀、電視機(jī)、收錄機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)及其他輔助器材，有條件的學(xué)校應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，還可裝備視聽(tīng)教室、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室等。語(yǔ)文教師應(yīng)努力掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用教學(xué)設(shè)備;提高教學(xué)質(zhì)量和效率。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)和培訓(xùn)，鼓勵(lì)支持他們的開(kāi)發(fā)、制作教學(xué)課件。附錄一：古詩(shī)文背誦推薦篇目文言文(20篇)1、《論語(yǔ)》六則2、得道多助，失道寡助《孟子》3、生于憂患，死于安樂(lè)《孟子》4、魚我所欲也《孟子》5、曹劌論戰(zhàn)《左傳》6、三峽酈道元7、與朱元思書吳均8、出師表諸葛亮9、桃花源記陶潛10、五柳先生傳陶潛11、送董邵南游河北記韓愈12、始得西山宴游記柳宗元13、陋室銘劉禹錫14、岳陽(yáng)樓記范仲淹15、醉翁亭記歐陽(yáng)修16、記承天寺夜游記蘇軾17、上樞密韓太尉書蘇轍18、墨池記曾鞏19、愛(ài)蓮說(shuō)周敦頤20、送東陽(yáng)馬生序(節(jié)選)宋濂古詩(shī)詞(50首)1、關(guān)雎《詩(shī)經(jīng)》2、蒹葭《詩(shī)經(jīng)》3、君子于役《詩(shī)經(jīng)》4、陌上桑漢樂(lè)府5、龜歲壽曹操6、觀滄海曹操7、歸園田居(種豆南山下)陶潛8、飲酒(結(jié)廬在人境)陶潛9、木蘭辭北朝樂(lè)府10、送杜少府之任蜀川王勃11、望洞庭湖寄張丞相孟浩然12、使至塞上王維13、白雪歌送武判官歸京岑參14、聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李白15、渡荊門送別李白16、行路難(金樽清酒斗十千)李白17、宣州謝眺樓餞別校書叔云李白18、次北固山下王灣19、黃鶴樓崔灝20、望岳杜甫45、過(guò)零丁洋文天祥21、春望杜甫22、茅屋為秋風(fēng)所破歌杜甫23、題破山寺后禪院常建24、左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘韓愈25、秋詞-自古逢秋悲寂寞劉禹錫26、酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)劉禹錫27、觀刈麥白居易28、錢塘湖春行白居易29、雁門太守行李賀30、赤壁杜牧31、泊秦淮杜牧32、夜雨寄北李商隱33、無(wú)題(相見(jiàn)時(shí)難別亦難)李商隱34、憶江南(梳洗罷)溫庭筠35、相見(jiàn)歡(無(wú)言獨(dú)上西樓)溫庭筠36、漁家傲(塞下秋來(lái)風(fēng)景異)李煜37、浣溪紗(一曲新詞酒一杯)晏殊38、登飛來(lái)峰王安石39、江城子·密州出獵蘇軾40、水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)蘇軾41、浣溪紗(山下蘭芽短浸溪)蘇軾42、醉花陰(薄霧濃云愁永晝)李清照43、游山西村陸游44、破陣子(醉里挑燈看劍)辛棄疾46、別云間夏完淳47、天凈沙·秋思馬致遠(yuǎn)48、山坡羊·潼關(guān)懷古張養(yǎng)浩49、論詩(shī)趙翼50、己亥雜詩(shī)-浩蕩離愁白日斜龔自珍說(shuō)明：以上篇目推薦給學(xué)生背誦，教材不一定都選做課文。白話詩(shī)文背誦篇目由教材編者和任課教師推薦。附錄二：課外閱讀推薦書目(任課老師可補(bǔ)充推薦)1、西游記吳承恩2、水滸施耐庵3、朝花夕拾魯迅4、駱駝祥子老舍5、繁星·春水冰心6、魯濱孫漂流記(英)笛福7、格列佛游記(英)斯威夫特8、名人傳(法)羅曼·羅蘭9、童年(俄)高爾基10、鋼鐵是怎樣煉成的(俄)奧斯特洛夫斯基七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)論文：讓學(xué)生輕松邁進(jìn)習(xí)作大“門”論文摘要：讓學(xué)生輕松邁進(jìn)習(xí)作大“門”論文關(guān)鍵詞：學(xué)生習(xí)作“習(xí)作難，教習(xí)作更難”，這是語(yǔ)文教師在長(zhǎng)期教學(xué)工作中存在的共識(shí)。然而，三年級(jí)的起步習(xí)作，那才叫難上加難，難于上青天。學(xué)生要從以往的寫話一下子過(guò)渡到寫習(xí)作，往往“沒(méi)的寫”、“不知怎么寫”，既好奇又畏懼。面對(duì)學(xué)生的困惑，我們教師又如何才能消除學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。巧妙地把學(xué)生引進(jìn)習(xí)作之“門”呢?我認(rèn)為可從以下幾方面著手引導(dǎo)。一、巧引自然過(guò)渡，消除畏懼心理。學(xué)生初次接觸習(xí)作，既陌生又好奇，既有激情又感到畏懼。什么叫習(xí)作，我能寫出習(xí)作來(lái)嗎?這高不可攀的習(xí)作真令學(xué)生望而卻步。教師也頭疼找不到好辦法把學(xué)生引上習(xí)作之路。這時(shí)我們不妨回頭再研讀研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文具有實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，所以我們可以利用多種教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情景，開(kāi)展豐富有趣的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，先說(shuō)后寫，由說(shuō)到寫，從說(shuō)話自然過(guò)渡到寫作，把學(xué)生輕松地引進(jìn)習(xí)作之“門”。例如教學(xué)生寫第一次習(xí)作“介紹自己”時(shí)，我事先讓學(xué)生準(zhǔn)備一面小鏡子。上課時(shí)，先創(chuàng)設(shè)情景把學(xué)生帶入實(shí)踐活動(dòng)。師：真高興這學(xué)期又認(rèn)識(shí)了你們這40多名新同學(xué)，你們想和老師一起合作學(xué)習(xí)嗎?生：想。師：看著天真可愛(ài)的同學(xué)們，我真想一下子都把你們記住，可這么多同學(xué)，怎么記呢?你們?cè)敢鈳屠蠋熛雮€(gè)辦法嗎?生甲：用相機(jī)照。師：可老師沒(méi)有相機(jī)呀。“唉!”生嘆氣。生乙：同桌互相看著畫像。師：圖畫畫得好的可以畫，那畫畫得不好的同學(xué)怎么辦呢?生丙：還可以把自己的樣子寫出來(lái)，拿給老師課后一個(gè)一個(gè)地看，就很容易記下來(lái)了。師：同學(xué)們真聰明，為老師想出了這么多好辦法，這樣吧，為了省時(shí)高效，同桌互相說(shuō)自己(先說(shuō)外貌，再說(shuō)性格或愛(ài)好)，同桌認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)觀察，如有說(shuō)得不象的地方就提出來(lái)糾正。再把自己說(shuō)的話寫下來(lái)，面對(duì)鏡子仔細(xì)看，如還有不象的地方再進(jìn)行修改，改好后寫上學(xué)號(hào)交給老師。全班同學(xué)來(lái)玩“猜猜我是誰(shuí)”的游戲，老師從中抽出一張，交給一位同學(xué)讀出來(lái)，其他同學(xué)猜是班上的哪一位同學(xué)。如有猜不出來(lái)的，老師揭曉謎底，學(xué)生集體找出那些地方寫得不象，幫助修改。游戲結(jié)束后把作品還給學(xué)生，學(xué)生再進(jìn)行補(bǔ)充修改。最后老師點(diǎn)題，今天我們就上了一節(jié)習(xí)作課，把你們剛才說(shuō)的話寫出來(lái)就是習(xí)作了。寫習(xí)作難嗎?生：不難。師：想寫嗎?生：想，寫習(xí)作真有趣!二、結(jié)合生活精訓(xùn)練，積累素材尋方法。學(xué)生拿起筆，總找不到寫的，“沒(méi)的寫”、“不知怎么寫”是學(xué)生存在的普遍現(xiàn)象。要解決這兩個(gè)問(wèn)題可從以下兩方面訓(xùn)練。一是以日記為紐帶，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和積累寫作素材的能力。要求學(xué)生寫日記，三年級(jí)的學(xué)生常出現(xiàn)“起床——穿衣、洗臉——吃飯——上學(xué)——放學(xué)——回家——吃飯——做作業(yè)——睡覺(jué)”這樣周而復(fù)始的流水帳日記，論文網(wǎng)無(wú)任何作用，還加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，教師要善于捕捉觀察時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，讓他們從身邊的人、事、物開(kāi)始觀察，同時(shí)教給學(xué)生觀察方法，并讓學(xué)生把觀察到的東西在日記中記下來(lái)，作為以后的寫作素材。這學(xué)期是秋季學(xué)期，在秋剛剛來(lái)臨時(shí)，我就讓學(xué)生到生活中去尋秋，并寫入日記。日記中，學(xué)生都能從不同的角度發(fā)現(xiàn)秋，寫出秋的一些特征。有時(shí)我還抓住學(xué)生生活中剛發(fā)生的一些事按排學(xué)生寫主題日記，既有利于引導(dǎo)學(xué)生尋找寫作素材，又避免了學(xué)生記流水帳日記或隨便從課文中抄一段文字充數(shù)。二是讓學(xué)生從課文中尋找寫作方法。如第二次習(xí)作寫景，在那個(gè)單元中就有幾篇寫景的文章，在引導(dǎo)學(xué)生品讀、體會(huì)文章的內(nèi)容的同時(shí)滲透寫作方法。如《托木爾峰》先總寫景色特點(diǎn)，再分寫雪山(略)和冰川(詳)，最后寫動(dòng)物(略)和植物(詳)。讓學(xué)生了解到寫景要抓住有代表性的景物來(lái)寫;《中華世紀(jì)壇》又讓學(xué)生理清作者是按游覽順序來(lái)寫的，滲透寫作順序教學(xué)。所以在寫第二次習(xí)作時(shí)，學(xué)生就有內(nèi)容寫，能抓住景點(diǎn)中具有代表性的景物來(lái)寫，能按