2021“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)1

〃雙減〃背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)

雙減政策下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)是作業(yè)布置按照《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》

要求總體把握該學(xué)段的作業(yè)布置方向；關(guān)注單元目標(biāo)，做到系統(tǒng)化考

量，要從綜合性、育人效果上設(shè)置英語(yǔ)課后作業(yè)。

一、盡可能使作業(yè)設(shè)計(jì)貼近生活，讓學(xué)生易于理解與接受。

小學(xué)階段所要學(xué)的英語(yǔ)，與日常生活緊密相關(guān)，例如水果、學(xué)習(xí)

用品、家庭成員名稱(chēng)、家庭生活用品等等，都是生活中隨處可見(jiàn)的。

學(xué)完這些單詞后，我布置他們將這些物品歸類(lèi)，可以先收集這些物品

的圖片或自己動(dòng)手繪畫(huà)，然后再畫(huà)紙上一一寫(xiě)上英語(yǔ)標(biāo)簽。還可以讓

學(xué)生手工制作出這些物品，讓后再貼上自己親手書(shū)寫(xiě)的英語(yǔ)標(biāo)簽。將

其布置成一個(gè)個(gè)美麗的小房間、小文具店、小家具店等等。由于這類(lèi)

作業(yè)富有趣味性，能夠使學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)注意力高度集中。因此可

更好地幫助學(xué)生牢記單詞，同時(shí)也能提高了學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)水平及審

美能力。

二、注重書(shū)寫(xiě)作業(yè)的同時(shí)，不要忽視學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

現(xiàn)在在小學(xué)英語(yǔ)考試中，聽(tīng)力這一部分可以說(shuō)是越來(lái)越靈活，難

度也較以前有所加大。因此學(xué)生在這一方面的失分也越來(lái)越多了。所

以這就要求教師在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中要多設(shè)計(jì)一些相關(guān)的題目來(lái)幫

助學(xué)生提高自己的聽(tīng)說(shuō)能力。布置錄音作業(yè)就是一種十分有效的方

法。在英語(yǔ)教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠牢固地掌握標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，我

們經(jīng)常布置學(xué)生課后聽(tīng)讀錄音，但是如果我們只是一味地讓學(xué)生單調(diào)

機(jī)械地重復(fù)聽(tīng)讀容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，較難達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效

果。我們可以變換方式，讓學(xué)生模仿課文朗讀制作錄音磁帶，定期進(jìn)

行抽查或評(píng)比，那么他們就會(huì)不厭其煩地反復(fù)聽(tīng)讀錄音進(jìn)行制作，以

求達(dá)到最佳效果。此類(lèi)作業(yè)不僅能使學(xué)生在潛移默化中形成英語(yǔ)的語(yǔ)

感，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，小組之間的合作是十分重要的。如課本中的

pairwork和groupwork就是一種合作式的學(xué)習(xí)任務(wù)。每次老師布置

作業(yè)，無(wú)論數(shù)量多少，難易程度如何，無(wú)論多么重要的作業(yè)，總會(huì)有

幾個(gè)學(xué)生找借口拒絕完成或敷衍了事。特別是布置背誦作業(yè)的時(shí)候，

遇到稍微長(zhǎng)一點(diǎn)的文章，肯定會(huì)有一些學(xué)生背不過(guò)，或是一拖再拖。

我們?cè)诼裨箤W(xué)生的同時(shí)一，也要反思一下自己。自己所布置的作業(yè)是不

是太過(guò)枯燥了？如果換一種形式，變一下思路，把作業(yè)分組完成會(huì)是

怎樣呢?于是，我把學(xué)生分成四五人一組，每組選出一位小組長(zhǎng)，由

組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促組員背誦，定時(shí)檢查。如果有一人未過(guò)，其他組員就要

一同受罰。這樣做雖然說(shuō)有些殘酷，有些學(xué)生也會(huì)覺(jué)得很不公平。但

這正也是檢驗(yàn)組內(nèi)成員是否團(tuán)結(jié)合作的有力一擊。我們都處在一個(gè)集

體之中，都是集體的一員，光自己學(xué)習(xí)好了是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，能帶動(dòng)他

人，善于幫助他人的同學(xué)才是真正的好同學(xué)。自己給集體拖后腿是件

十分不光采的事，學(xué)生們的自尊心都很強(qiáng)，都不愿自己成為別人的累

贅。也都想為自己組爭(zhēng)光，這樣它們就會(huì)十分積極的，用心的去完成

老師布置的作業(yè)。當(dāng)然，這種方法也可以用于其他形式的作業(yè)，比如

聽(tīng)寫(xiě)單詞、詞組和句子等，效果也十分明顯。

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四、注重學(xué)生平時(shí)的收集與積累，拓展他們的知識(shí)面。

我在教學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候習(xí)慣讓他們自己做筆記，筆記中記載

兩種內(nèi)容：

1.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間地學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將自己所學(xué)到的一些知識(shí)進(jìn)行

歸納，重點(diǎn)難點(diǎn)，掌握得好的與掌握得不怎么樣的全都記錄下來(lái)，以

利于自己今后地學(xué)習(xí)。

2.隨著英語(yǔ)的普及，越來(lái)越多的英語(yǔ)出現(xiàn)在我們周?chē)灰阕?/p>

細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)就在我們的身邊。各種英語(yǔ)的商標(biāo)、廣告、標(biāo)

牌隨處可見(jiàn)。讓學(xué)生自己收集并摘抄些與我們學(xué)習(xí)聯(lián)系比較密切的英

語(yǔ)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件十分開(kāi)心的事情。過(guò)一段時(shí)間可以組織大

家一起交流交流。此類(lèi)作業(yè)不但可以提高學(xué)生的興趣，增長(zhǎng)知識(shí)，還

能培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和自覺(jué)地學(xué)習(xí)意識(shí)。

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如何布置小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)更有效

小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的布置和設(shè)計(jì)要細(xì)化分組，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容具

體分析，對(duì)不同水平的學(xué)生采取不同的作業(yè)布置方式。作業(yè)控制總量、

提高針對(duì)性，將作業(yè)分為課前預(yù)習(xí)類(lèi)、復(fù)習(xí)鞏固類(lèi)、拓展延伸類(lèi)和綜

合實(shí)踐類(lèi)。同時(shí)，針對(duì)不同學(xué)生實(shí)行分層作業(yè)，增強(qiáng)個(gè)性化和多元化。

雙減政策下的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持目標(biāo)性、趣味性、多樣性和復(fù)

現(xiàn)性原則，讓學(xué)生在獨(dú)具匠心的作業(yè)中愉悅身心，真正享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)

的樂(lè)趣。

一、實(shí)踐型英語(yǔ)作業(yè)

陶行知先生認(rèn)為:生活即教育。的確，生活中處處有英語(yǔ)，生活

中有取之不竭的英語(yǔ)教育資源。因此，我把作業(yè)與生活實(shí)際相結(jié)合，

設(shè)計(jì)了一些與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)踐型作業(yè)。主要有以下幾種形式：

L收集型

這種形式是將一些雜亂無(wú)章的內(nèi)容整理成一類(lèi)。如學(xué)習(xí)數(shù)字的時(shí)

候，有的學(xué)生收集了家里的電話號(hào)碼、手機(jī)號(hào)碼、摩托車(chē)牌、郵政編

碼;有的收集了家人的身高、衣服的尺碼、自己的零用錢(qián)、一個(gè)月用

電的度數(shù);還有的去商場(chǎng)調(diào)查貨物賣(mài)出的情況。并把他們收集的數(shù)據(jù)

自制成精美的小卡片，裝在自己的資料包里。這種與學(xué)生生活實(shí)際密

切相關(guān)的作業(yè)，不僅鞏固了課堂知識(shí)，而且使學(xué)生感到英語(yǔ)處處有用，

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.名稱(chēng)型

這種練習(xí)是指在相關(guān)物體上粘貼用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的名稱(chēng)。例如：教學(xué)

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完日常用品的單詞后,讓學(xué)生制作chair^desk、sofa、TV、bookcase>

bed等標(biāo)牌，并貼在自己家里這些物品上，這樣既可以鞏固所學(xué)新單

詞，又能在家中為學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的良好氛圍。

二、探究型作業(yè)

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的興趣，我努力做到課內(nèi)外作業(yè)豐富多

彩，不使學(xué)生把作業(yè)看成負(fù)擔(dān)，而是通過(guò)自己的探究去主動(dòng)完成，把

它當(dāng)作一項(xiàng)有趣的游戲。主要有以下幾種形式：

1.調(diào)查型

這種形式是讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的單詞通過(guò)自己的調(diào)查設(shè)計(jì)成表格。如

學(xué)習(xí)《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第三冊(cè)Module4Food之后，讓學(xué)生做一個(gè)調(diào)查

表，調(diào)查爸爸、媽媽以及周?chē)讼矚g吃什么樣的食物。例如：

Food/Namericenoodlesdumplingsbreadcakevegetables

father

mother

在這樣的作業(yè)中，學(xué)生不僅通過(guò)自己主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)了生活中的英

語(yǔ)資源，而且他們搜集、選擇、處理信息,、解決問(wèn)題的能力也得到了

提高。

2.畫(huà)畫(huà)型

這種形式是將新學(xué)的英語(yǔ)單詞用自己喜歡的畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。如學(xué)習(xí)

Travel一課后，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)作業(yè):請(qǐng)你畫(huà)出你最想去的地方的風(fēng)景,

并標(biāo)上單詞Tree、Park、Animal、Hill、Road等，然后用所學(xué)

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過(guò)的句型說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生在畫(huà)圖表現(xiàn)圖畫(huà)和說(shuō)話運(yùn)用單詞的過(guò)程中，很

快記住了單詞，并理解了它的意思，知道了怎樣運(yùn)用學(xué)過(guò)的單詞?？?/p>

以說(shuō)是一舉多得，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3.游戲型

這種作業(yè)不僅適合課內(nèi)也適合課外。如每教學(xué)完新單詞，我設(shè)計(jì)

了這樣一個(gè)游戲，讓學(xué)生排成幾隊(duì)，從每一排的最后一個(gè)學(xué)生開(kāi)始，

依次在前一個(gè)的學(xué)生的后背上書(shū)寫(xiě)單詞，第一個(gè)學(xué)生則上黑板寫(xiě)出這

個(gè)單詞。這種游戲可以提高學(xué)生對(duì)單詞的快速反應(yīng)能力，加深對(duì)單詞

的記憶，還可避免有的學(xué)生抄單詞或句子時(shí)，看一個(gè)字母寫(xiě)一個(gè)的壞

毛病。學(xué)習(xí)完單詞，設(shè)計(jì)這樣的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，學(xué)生一定會(huì)開(kāi)開(kāi)心心地接

受的。

三、拓展型英語(yǔ)作業(yè)

拓展型英語(yǔ)作業(yè)是在學(xué)習(xí)了一些單詞和句型的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通

過(guò)綜合運(yùn)用來(lái)得到進(jìn)一步提高。這就不僅要求學(xué)生能夠書(shū)寫(xiě)英文，而

且要有一定的運(yùn)用能力，它有利于促使學(xué)生拓展思維，開(kāi)闊視野。主

要有以下幾種形式：

1.我的名片

教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的書(shū)寫(xiě)模式。如一張名片的正面和反

面：

2.排排隊(duì)

這種練習(xí)形式是將一些雜亂無(wú)章的單詞排成一句完整的話。這種

書(shū)寫(xiě)要將單詞卡片設(shè)計(jì)得形象些，如:將卡片設(shè)計(jì)成水果形狀、火車(chē)

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車(chē)廂形狀等。這種練習(xí)一方面要求學(xué)生能正確寫(xiě)出單詞，另一方面連

成句子是還要做到語(yǔ)法正確。對(duì)小學(xué)生而言，他們還不具備較高的抽

象思維和邏輯思維能力，語(yǔ)法教學(xué)不宜引入抽象的規(guī)矩和理論。用這

種形式較為活潑的練習(xí)，能幫助他們理解句子的基本結(jié)構(gòu)。

拓展性的書(shū)寫(xiě)練習(xí)形式還有很多，像寫(xiě)自我介紹，為水果、衣物

等物品編寫(xiě)商品介紹等。只要我們處處留心，同樣能使原本大家都認(rèn)

為枯燥無(wú)味的“寫(xiě)”變得生動(dòng)有實(shí)效。

四、創(chuàng)新型英語(yǔ)作業(yè)

小學(xué)生最善于表現(xiàn)自己，每個(gè)人都想把自己不同于眾的一面表現(xiàn)

給老師和同學(xué)，好得到大家的贊揚(yáng)與肯定。但是學(xué)生的性格，愛(ài)好千

差萬(wàn)別，所受的家庭教育更是各不相同。因此，我讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)設(shè)

計(jì)創(chuàng)新型作業(yè)來(lái)展示自我，我經(jīng)常采用一下幾種形式：

1.巧設(shè)字母

以往老師給學(xué)生留的英語(yǔ)字母作業(yè)，都是機(jī)械地、重復(fù)地抄寫(xiě)字

母幾行，默寫(xiě)幾行就算完成任務(wù)了，學(xué)生感到?jīng)]興趣，而我在設(shè)計(jì)字

母作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生制定要達(dá)到的目標(biāo)，讓學(xué)生自己想辦法，如自己想

辦法記住字母，有的學(xué)生把字母編成了兒歌;有的用相像的動(dòng)作表示;

有的把字母畫(huà)成了圖畫(huà)，如把M畫(huà)成兩扇門(mén)，把0畫(huà)成了大太陽(yáng)等。

在檢查中我還發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)學(xué)生對(duì)線條，形狀、結(jié)構(gòu)、色彩的興趣較

濃，特別適合開(kāi)發(fā)他們的空間想象力，于是，我又讓學(xué)生展開(kāi)想象，

比一比看誰(shuí)把字母設(shè)計(jì)的更漂亮，更便于記憶。這個(gè)作業(yè)學(xué)生十分感

興趣，每學(xué)完一組字母學(xué)生就會(huì)迫不急待地回家設(shè)計(jì)自己心目中喜歡

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的字母形象，第二天拿來(lái)向我炫耀，我就在全班甚至在全年級(jí)同學(xué)面

前展示他們的作品，那種成功的體驗(yàn)給學(xué)生帶來(lái)了極大的滿足，他們

學(xué)習(xí)的積極性大幅度提高，記憶字母的效果也出乎意料地好。

2.在平時(shí)教學(xué)中，我除了口頭評(píng)價(jià)和書(shū)面評(píng)價(jià)外，我還為學(xué)生們

的成長(zhǎng)記錄袋中準(zhǔn)備了一張張精美的小喜報(bào)，如果哪個(gè)學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)

作業(yè)累計(jì)達(dá)到10個(gè)VeryGood,我就獎(jiǎng)勵(lì)他們一張小喜報(bào)，并且每

一個(gè)月的喜報(bào)的設(shè)計(jì)都有變化。而這些喜報(bào)便是平時(shí)學(xué)生的課外作

業(yè)。如果誰(shuí)的作業(yè)有幸被選為精品獎(jiǎng)勵(lì)給其他同學(xué)，他就會(huì)沾沾自喜

好長(zhǎng)時(shí)間。這樣不僅書(shū)面表達(dá)能力增強(qiáng)了，也增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能

力。

3.設(shè)計(jì)對(duì)話

在英語(yǔ)作業(yè)中，最不好完成的要數(shù)對(duì)話作業(yè)了。英語(yǔ)對(duì)話學(xué)生一

個(gè)人不好完成，難度大，檢查起來(lái)浪費(fèi)時(shí)間。怎么辦呢?我想到現(xiàn)代

社會(huì)需要的是善于合作、善于交流的群體意識(shí)和能力。于是我發(fā)動(dòng)學(xué)

生，找到班內(nèi)住的比較近的學(xué)生，幾個(gè)人自愿組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，自

己起一個(gè)好聽(tīng)的名字，就我們學(xué)過(guò)的課文或?qū)υ挼膬?nèi)容，自己編成小

故事，進(jìn)行表演，評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)，最佳模仿秀這個(gè)活動(dòng)深受學(xué)生

歡迎，就是最不愿學(xué)的學(xué)生也能夠表演一個(gè)小角色，大多數(shù)學(xué)生都能

夠在原文的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。通過(guò)讓學(xué)生表演，不僅幫他們記住了課

文，也培養(yǎng)了他們與人相處的交往能力。

新學(xué)期，新起點(diǎn)，經(jīng)開(kāi)區(qū)全體學(xué)校英語(yǔ)教師將繼續(xù)攜手同行，認(rèn)

真落實(shí)“雙減”政策，書(shū)寫(xiě)教育教學(xué)新篇章，煥發(fā)課后作業(yè)活力，為

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學(xué)生綜合素質(zhì)的提升保駕護(hù)航!

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〃雙減〃背景下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)

雙減政策不僅是給學(xué)生減輕一定的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且更是讓學(xué)生在

減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)，使作業(yè)更加的有效，這才是發(fā)揮作業(yè)真正的作用和

價(jià)值。雙減下的作業(yè)設(shè)計(jì)要減少同化，采取多樣化的作業(yè)方式，幫助

學(xué)生提高知識(shí)的理解和記憶能力，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲得

自信心、快樂(lè)感、成就感，因此教師的作業(yè)設(shè)計(jì)顯得尤為重要。

一、雙減政策

雙減政策主要以我國(guó)的九年義務(wù)制教育為基礎(chǔ)，進(jìn)一步減輕學(xué)生

的作業(yè)負(fù)擔(dān)以及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，充分促進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)生的個(gè)性化

成長(zhǎng)以及發(fā)展，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得更加自信和樂(lè)觀。

其中課后作業(yè)布置最為關(guān)鍵，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式備受詬病，教師所

布置的作業(yè)比較多，占據(jù)了學(xué)生的休息時(shí)間以及玩樂(lè)時(shí)間，不利于學(xué)

生的興趣發(fā)展以及綜合成長(zhǎng)，家長(zhǎng)也苦不堪言。為了真正凸顯雙減政

策的重要作用，在推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，教師需要以作業(yè)

設(shè)計(jì)為著眼點(diǎn)，了解當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)中所存在的各種不足，圍繞學(xué)生的

真實(shí)訴求以及身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的策略以及手段。充分凸

顯作業(yè)設(shè)計(jì)的重要作用及價(jià)值，鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)

習(xí)基礎(chǔ)，保障學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所成，在完成課后作業(yè)后能夠留出

更多的時(shí)間發(fā)展個(gè)人的興趣。

二、雙減政策下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

(1)注重基礎(chǔ)性作業(yè)

小學(xué)英語(yǔ)教師需要了解作業(yè)設(shè)計(jì)的本質(zhì)以及真諦，分析作業(yè)設(shè)計(jì)

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的重要價(jià)值。課后作業(yè)主要以鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)為核心目標(biāo)，進(jìn)一

步檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為后期教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展指明道路和方

向。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師需要調(diào)整已有的思想認(rèn)知，了解作業(yè)設(shè)計(jì)的

具體要求，積極簡(jiǎn)化整個(gè)流程，其中基礎(chǔ)性作業(yè)最為關(guān)鍵。教師需要

圍繞學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展訴求，了解學(xué)生的主體差異性，以基礎(chǔ)性作業(yè)

為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，確保學(xué)生能夠意識(shí)到英語(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，

進(jìn)而在較短的時(shí)間內(nèi)高效獨(dú)立的完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，留下深

刻印象，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化和知識(shí)吸收。這一點(diǎn)對(duì)提升學(xué)生舉一反三

的能力有重要的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到了減輕。從微觀角度上來(lái)

看，教師需要圍繞素質(zhì)教育改革的現(xiàn)實(shí)要求，關(guān)注對(duì)作業(yè)難度以及數(shù)

量的合理控制，分析以及預(yù)測(cè)學(xué)生的作業(yè)完成時(shí)間，以扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)

練為依據(jù)，盡量避免簡(jiǎn)單機(jī)械性的重復(fù)。

(2)體現(xiàn)梯度性

學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、基礎(chǔ)以及天賦、興趣、愛(ài)好有所區(qū)別，傳統(tǒng)一

刀切的教學(xué)模式備受詬病，不利于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)也導(dǎo)致作業(yè)

設(shè)計(jì)比較機(jī)械和單一，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課后鞏固。教師

則需要意識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)峻性，嚴(yán)格按照雙減政策的實(shí)踐要求，以

梯度性作業(yè)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，確保作業(yè)設(shè)計(jì)的廣度

以及深度。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的過(guò)

程中不斷開(kāi)拓個(gè)人的知識(shí)視野，提升個(gè)人的思想境界，逐步掌握適合

自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和技巧，對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程有一個(gè)耳目一新的感

覺(jué)。進(jìn)而在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)跟上教師的步伐以及節(jié)奏，積極回

II

答教師提問(wèn)，