培養(yǎng)歷史時空觀念素養(yǎng)探索綜合能力提升策略

新課改、新高考的變化牽動著社會各界的廣泛關(guān)注。2020年教育部發(fā)布的高考評價體系高度契合了課改理念，價值取向十分明確：充分發(fā)揮高考的引領(lǐng)作用，全面考查高中生所應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識和核心素養(yǎng)，落實教育的立德樹人功能。高中歷史學(xué)科作為人文學(xué)科，對完成“立德樹人”的教育功能具有重要作用，充分體現(xiàn)了國家及高校對新型人才各方面能力要求。關(guān)注高考評價動向，培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)之時空觀念素養(yǎng)，增強歷史學(xué)科的綜合能力，成為高中歷史教育“考—教—學(xué)”三維合一的必由之路。一、時空觀念素養(yǎng)的核心地位及要求歷史學(xué)科以唯物史觀為指導(dǎo)思想，以史料實證為研究方法，以歷史解釋為分析方法，以落實家國情懷為核心價值。這些都離不開觀察、分析歷史，勢必聯(lián)系具體的時間、空間、領(lǐng)域這一特定歷史框架，也就是離不開時空觀念素養(yǎng)的支撐，才能準確把握歷史，才能更好的培養(yǎng)歷史思維意識和綜合能力，故而在歷史學(xué)科五大素養(yǎng)之中，時空觀念素養(yǎng)是基礎(chǔ)素養(yǎng)，也是核心的關(guān)鍵素養(yǎng)。2017年版的高中歷史課程標準對時空觀念有非常明確的概念界定，對于高中生應(yīng)具備的素養(yǎng)亦提出了四個水平層級的要求。簡單來說就是：第一層級，能用恰當?shù)臅r空敘述歷史；第二層級，能用時空定位、描述、認識、理解史實；第三層級能用特定的時空術(shù)語概況、說明長段史實的階段特征；第四層級要求更高，不管獨立探究歷史還是現(xiàn)實問題，具備有緊扣具體時空，進行全面分析，得出合理論述。二、時空觀念素養(yǎng)的能力提升策略1.搭建時空框架，構(gòu)建時空網(wǎng)絡(luò)知識導(dǎo)航系統(tǒng)以時空為經(jīng)線，社會各領(lǐng)域為緯線，構(gòu)建時空網(wǎng)絡(luò)知識導(dǎo)航系統(tǒng)可以很好的幫助學(xué)生將具體的、繁多的、復(fù)雜的歷史知識按照“時間、空間、領(lǐng)域”組織成經(jīng)緯交織的網(wǎng)絡(luò)，理順知識點之間的聯(lián)系，歸納時代特征，了解歷史發(fā)展的大趨勢和發(fā)展規(guī)律，更綜合的掌握歷史發(fā)展脈絡(luò)。在這樣的知識網(wǎng)絡(luò)中，進行橫向歷史知識對比，就是某一歷史專題史的時空演變，而進行縱向歷史知識對比時，就是某一時段通史的時空演變，包含政治、經(jīng)濟、思想、文化、外交、民族等領(lǐng)域知識的綜合。筆者將高中歷史劃分為19個時空框架進行“時空定位”：中國古代史8段（舊新石器到部落，三代夏商與西周，春秋戰(zhàn)國是東周，天下首統(tǒng)秦與漢，三國兩晉南北朝，盛世繁榮隋與唐，五代十國遼宋夏，最后一統(tǒng)元明清）；中國近代史3段（晚清政府、北洋軍閥、南京國民政府）；中國現(xiàn)代史2段（以改革開放為界線劃分）；世界古代史1段；世界近代史3段（手工工場時期、蒸汽時代、電氣時代）；世界現(xiàn)代史2段（以二戰(zhàn)結(jié)束為界限劃分）。構(gòu)建大的時空框架后，按照發(fā)展線索再分成若干小的時空框架。通過整理每一個小的時空框架下發(fā)生的社會各領(lǐng)域歷史知識，以及思考各知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，讓學(xué)生掌握歷史知識有絡(luò)可循。能夠做到課前自主整合時空下各個領(lǐng)域的主干知識，了解每一個史實的來龍去脈，課中縱橫對比各領(lǐng)域的歷史知識，思考各史實之間的聯(lián)系，融會貫通，課后整理修改并鞏固，進而形成各時空段扎實的時空網(wǎng)絡(luò)知識系統(tǒng)，從而達到實現(xiàn)時空觀念素養(yǎng)的第1-2層級目標的目的。筆者以晚清政府時期為例，構(gòu)建第9段時空網(wǎng)絡(luò)知識框架。首先，搭建晚清政府統(tǒng)治時期的時空網(wǎng)絡(luò)知識導(dǎo)航系統(tǒng)的主干知識框架；再將晚清政府統(tǒng)治時期細分為三個小的時空框架：晚清前期、晚清中期和晚清后期；然后歸納列舉出每一個小的時空框架內(nèi)發(fā)生的最能體現(xiàn)中國近代歷史特征的史實，梳理思考每一個重大知識的來龍去脈，比如所有侵華戰(zhàn)爭發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果、影響是什么，在此期間中國人為救亡圖存進行抗爭的重大史實的來龍去脈又是什么，侵華戰(zhàn)爭和抗爭史實之間的關(guān)系是什么，如此等等，以便更好的掌握中國近代歷史發(fā)展的趨勢；最后形成第9段時空網(wǎng)絡(luò)知識框架表。2.分析時空框架，培養(yǎng)歸納時代特征的能力有了扎實的時空網(wǎng)絡(luò)知識導(dǎo)航系統(tǒng)的支撐，對時代背景，或者階段特征的歸納和理解更準確。比如上表中，按照橫的時間軸歸納出“1840-1842年鴉片戰(zhàn)爭”“1856-1860年第二次鴉片戰(zhàn)爭”“1894-1895年甲午中日戰(zhàn)爭”“1900-1901年八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”“1912年后帝國主義的以華治華政策”的歷史小知識后，就可以順利的歸納出晚清政府統(tǒng)治時期政治領(lǐng)域的時代特征為“列強侵華，民族危機日益嚴重，中國逐漸淪為半殖民地半封建社會”。再如，歸納出經(jīng)濟領(lǐng)域的“外國資本主義入侵，從商品輸出到資本輸出”“自然經(jīng)濟逐步瓦解”“中國經(jīng)濟被卷入世界市場，淪為附庸”“1860-1894年的洋務(wù)運動”“1870年民族資本主義經(jīng)濟產(chǎn)生、初步發(fā)展、繼續(xù)發(fā)展”，就可以比較順利地概括出晚清政府統(tǒng)治時期經(jīng)濟領(lǐng)域的時代特征為“社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生變動，民族資本主義經(jīng)濟逐步產(chǎn)生和發(fā)展”。其他方面的時代特征也亦如此，從而達到幫助實現(xiàn)時空觀念素養(yǎng)的第3層水平目標的目的。3.利用時空框架，提升解決實際問題的綜合能力在平時的選擇題訓(xùn)練中，注重時空思維的運用，習(xí)慣性的關(guān)注題干中“時間、空間、領(lǐng)域”，運用時空網(wǎng)絡(luò)知識導(dǎo)航系統(tǒng)，快速鏈接準確的時空框架。綜合信息內(nèi)容，仔細思考四個選項。運用時空網(wǎng)絡(luò)知識系統(tǒng)導(dǎo)航可以很快的排除不符合題干材料所表述的時空的選項。選擇題的新情境是不斷變化的，但運用時空觀念能力分析問題的能力是不變的。在高考材料題訓(xùn)練時同樣需要第一時間找到準確的時空框架，快速進行時空定位。結(jié)合問題，逐字逐句的研讀材料，找到關(guān)鍵信息，鏈接正確時空下的歷史知識進行綜合分析，得出合理結(jié)論，不斷檢驗解決問題的水平是否達到時空觀念素養(yǎng)的第4層級。下面舉例來說明：材料：①由于時代的急劇裂變，傳統(tǒng)家訓(xùn)在近代發(fā)生了轉(zhuǎn)型。②由于“家庭革命”風暴的影響，大家庭數(shù)世同堂、同灶共食的局面逐漸被“小家庭”時代所取代。③家訓(xùn)已經(jīng)沒有傳統(tǒng)的家訓(xùn)專著、家誡、家范等專門形式，而是以家書為主要形式。④最為著名的是曾國藩，他一生寫了幾十篇家訓(xùn)性質(zhì)的家書，最后結(jié)集成專著《曾文正公家書》。⑤由于受到外敵入侵，風雨飄搖中人們提倡經(jīng)世之學(xué)，追求革新思想。⑥近代家訓(xùn)中體現(xiàn)了資產(chǎn)階級思想、封建思想殘余，還有無產(chǎn)階級等思想并存。⑦當今社會，家庭人際關(guān)系日趨平等，生活空氣日趨民主。⑧隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)達，現(xiàn)代人的社會節(jié)奏加快，一般沒有閑情逸致寫什么家訓(xùn)了，這些都使傳統(tǒng)家訓(xùn)在現(xiàn)代家庭中的地位下降?！幾灾鼙蟆秾崿F(xiàn)傳統(tǒng)家訓(xùn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的原則與策略》問題：根據(jù)材料結(jié)合所學(xué)知識，概括指出近代中國傳統(tǒng)家訓(xùn)發(fā)生變化的原因。（6分）為了更好的分析，將上述材料斷①-⑧句，具體分析如下：首先找出時空為“近代中國”，馬上進行時空框架定位為前面所述表，從第①句中“由于時代的急劇裂變”和第⑤句中“由于外敵入侵”，聯(lián)系近代中國歷史時代特征進行分析，合理解釋為“列強入侵，民族危機日益嚴重，中國逐漸淪為半殖民地半封建社會”；從第②句中“由于家庭革命風暴的影響”得出第二個原因的合理分析；從第④句“曾國藩”聯(lián)系到近代中國經(jīng)濟領(lǐng)域的洋務(wù)運動，思想領(lǐng)域的維新思想等自救運動的推動；從第⑤句中“追求革新思想，提倡經(jīng)世之學(xué)”聯(lián)系近代中國的“實業(yè)救國”思想的影響；從第⑥句中的“資產(chǎn)階級思想”聯(lián)系近代中國經(jīng)濟領(lǐng)域的“民族資本主義經(jīng)濟的發(fā)展”或者近代中國思想領(lǐng)域的“西學(xué)東漸，西方思想的傳入”。第⑦和⑧為當代情況，不屬于近代中國的時空范圍。逐字逐句的分析材料，結(jié)合近代中國時空框架進行對比，綜合分析，就可以為近代中國傳統(tǒng)家訓(xùn)的新變化找到了合理的解釋。其實，學(xué)生只要掌握好近代中國時空框架下的時空網(wǎng)絡(luò)知識和階段特征，充分運用時空網(wǎng)絡(luò)知識系統(tǒng)進行導(dǎo)航，緊扣時空觀念進行多角度思考、綜合思考，就能解決不同新