數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記及心得（21篇）

第數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記及心得（21篇）

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記及心得（精選21篇）

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記及心得篇1

常?？吹礁骷壐黝惤逃龝螂s志中對優(yōu)秀教師的報道，我常常被他們的真誠友善、正直坦誠的人品而感動;常為他們的聰明智慧、卓識高見而喝彩;也常常為他們敬業(yè)好學(xué)、勤奮工作的精神而感染。今天，讀了范存麗老師的《優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要知道的7件事》，我才知道，什么才是真正優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要有愛，愛是前提。愛學(xué)生，愛職業(yè)，愛生活，愛學(xué)習(xí)，還要有自己的業(yè)余愛好。有了“六愛”做基礎(chǔ)，教師就可以真心的尊重學(xué)生，與學(xué)生真誠的交流，對學(xué)生的回答充滿期待，為學(xué)生的成功而真心喝彩;其次是博大精深。有了博大精深，教師就可以灑脫自如的駕馭課堂，使優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計與精彩的生成相映成趣;第三是通達(dá)，能做到通的教師會將學(xué)生教得更聰明，達(dá)到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的深度發(fā)展。

我不止一次的想過：為什么同樣的教材、同樣的學(xué)生、同樣的40分鐘，由于執(zhí)教的老師不同，學(xué)生的.學(xué)習(xí)情感、態(tài)度及效果就迥然不同呢?讀了這本書后我明白了，這是因?yàn)閮?yōu)秀教師的課堂是充滿教學(xué)藝術(shù)魅力的課堂，走進(jìn)這樣的課堂，如同進(jìn)入一個師生真誠交流的驛站，他會帶給你激動、興奮和智慧。

從這本書中我知道了，真正了解學(xué)生，深入了解數(shù)學(xué)，是每位優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)做到的，是成為優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基礎(chǔ)。營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，將數(shù)學(xué)課教出數(shù)學(xué)味，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，以恰當(dāng)?shù)姆绞浇虜?shù)學(xué)，成功的開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，都將有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)上的良好發(fā)展，也是成為優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師的必經(jīng)之路。

正所謂“活到老，學(xué)到老”，我還年輕，我要學(xué)的東西還很多，我想成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我也愿意為成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師而努力學(xué)習(xí)!

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記及心得篇2

在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書當(dāng)中，吳正憲老師說過：好課不是靠說出來的，好招不是靠模仿出來的，好教師不是靠教出來的，而是在長期的教學(xué)實(shí)踐中摸爬滾打歷練出來的。所以說看到這本書，我愛不釋手，雖說平時的工作很多，沒大有時間讀書，但是每一個星期都拿出一點(diǎn)時間，看看這本書，然后寫寫讀書筆記。

上次介紹了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》中的提問和理答的策略，這次重點(diǎn)介紹一下“在課堂教學(xué)中實(shí)施有效評價的策略”這個策略。

課堂教學(xué)離不開教師與學(xué)生的交流評價，教師運(yùn)用怎樣的評價語言，能夠適時貼切激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)到學(xué)生的積極性，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師又該通過與學(xué)生的交流評價引發(fā)學(xué)生的主動思考，促進(jìn)學(xué)生積極地思維，最終促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展？帶著這樣的問題，我細(xì)讀了“在課堂教學(xué)中實(shí)施有效評價”這個策略。

美國心理學(xué)家佛洛姆說過；‘人性最深刻的稟賦，就是被賞識的渴望”小學(xué)生渴望受到表揚(yáng)，贊賞的欲望更加強(qiáng)烈，作為教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)，善于欣賞的眼睛，捕捉每個孩子在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，然后用語言將他放大，將他點(diǎn)燃。

1、關(guān)注學(xué)生的求異思維進(jìn)行激勵評價：

例：劉德武老師所執(zhí)教的《厘米的認(rèn)識》中，有一個片段：在尺子上從幾到幾就是1厘米。幾乎所有的學(xué)生都是從左到右進(jìn)行觀察并分別說出，在尺子上從0到1是一厘米，從1到2是一厘米，從2到3是一厘米，……這時候，有個學(xué)生從右到左觀察，說出從4到3是一厘米，這時劉老師，豎起了大拇指，贊賞的說道：有新意，有創(chuàng)意，有自己獨(dú)特的`想法，一般人都習(xí)慣從左到右依次往后看，一說到4，就往后想到5，所以從4到5是一厘米，可是這個同學(xué)的想法與眾不同啊！他不僅會順著想，還會倒著想，從4到3也是一厘米，棒不棒？”

學(xué)生簡簡單單的回答’從4到3也是一厘米，”對于我來說，這就是孩子們應(yīng)該掌握的知識，不會過多的去表揚(yáng)孩子，只會一帶而過。而劉老師卻能夠抓住這一個細(xì)節(jié)，對學(xué)生的發(fā)言用贊賞的語氣給予了充分的肯定與鼓勵“有新意，有創(chuàng)意，有自己獨(dú)特的想法，與眾不同啊！”這樣的贊賞是教師發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的喜愛與欣賞，他給學(xué)生帶來的是肯定，是愉悅，是自信，給予了他成長中需要的營養(yǎng)與動力，也許未來的小發(fā)明家會由此誕生。想想自己是不是斷送了許許多多小發(fā)明家的前途。在以后的.教學(xué)中，要像劉老師一樣善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，然后用語言將他放大，將他點(diǎn)燃。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、抓住學(xué)生瞬間的閃光點(diǎn)進(jìn)行激勵評價。

策略中介紹了劉德武老師在教學(xué)中策略，抓住了孩子在口算2.5_4和2.4_5，孩子們紛紛搶答，有一名學(xué)生稍微提前了一點(diǎn)，劉老師對這個孩子提出了特別的表揚(yáng)：“我特別清楚地聽到那個穿紅衣服的男同學(xué)最快說出得數(shù)，特別的敏捷，盡管也許就快出了零點(diǎn)零幾秒，但是就占得了先機(jī)。思維敏捷可以帶動語言敏捷，當(dāng)然前提是觀察敏捷，2.5_4=10，2.4_5=12，這兩道題也容易混?！?/p>

思維敏捷的教師帶動思維敏捷的學(xué)生，語言敏捷的教師教出語言敏捷的學(xué)生，觀察敏捷的教師發(fā)現(xiàn)觀察敏捷的學(xué)生。雖說在我的課堂中，也捕捉到不少學(xué)生的閃光點(diǎn)，但是這種情況的出現(xiàn)，大部分是在自己的常規(guī)課堂中，如果是公開課，心里想著下一個教學(xué)環(huán)節(jié)是什么？本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)會不會完成。而對學(xué)生的發(fā)言，有時候沒有仔細(xì)的去聽，就像上次王康的課堂，教師沒有仔細(xì)的去傾聽學(xué)生的發(fā)言，更沒有對學(xué)生的表現(xiàn)給出一個很好的評價。

3、適當(dāng)?shù)难舆t評價給予學(xué)生自悟的空間。

好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留有思考的空間，每一個問題的提出，都不應(yīng)該急于得到結(jié)論，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生獲取結(jié)論的過程。

文中介紹了吳正憲老師在上《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課時，教學(xué)二分之一，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表示自己所發(fā)現(xiàn)的二分之一。有的用一半表示，有的畫圖表示，如：畫個圓，平均分成2半。等等各種方法。這是教師在黑板上寫出二分之一，并說明，這就是你們生活中見到的一半，現(xiàn)在你們對自己表示的方法，愿意擦得可以擦掉，愿意保留的頁可以保留。這時有兩個孩子不愿意擦掉，隨著教學(xué)過程的深入，其中一個孩子把自己的圖畫擦去了，只剩下一個孩子還是用畫圖的方法來表示，吳老師耐心的等待他并出示了百分之一，這個孩子畫著畫著，放下筆：說：不畫了鵝，畫圖太麻煩了！此時吳老師握著這個孩子的手微笑著說：感謝你，你終于接受了這個分?jǐn)?shù)。

這一點(diǎn)是不是值得的我們老師所借鑒，給每個孩子留下思考的空間。

有效地課堂教學(xué)評價源自于正確的學(xué)生觀，教師只有從內(nèi)心尊重學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生，寬容學(xué)生，接納學(xué)生，才能夠通過自然，誠懇，真摯的評價語言對學(xué)生進(jìn)行有效地評價。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記及心得篇3

孔子曾說過：“‘知之者不如好知者”。陶行知先生也說過：“學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分”。興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動中去，才能提高學(xué)習(xí)活動的效率。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境，為使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，建立學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心提供了條件，我們要充分利用這一教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孩子從入學(xué)第一天上數(shù)學(xué)課起，教師教學(xué)就要緊密聯(lián)系日常熟悉的景與物、人和事，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。如，在教學(xué)第一頁的入學(xué)圖，讓學(xué)生觀察圖后，用數(shù)表示出圖中各種事物的數(shù)量，幾面紅旗，幾座教學(xué)樓，幾位老師和幾位同學(xué)等等。接著教師帶領(lǐng)學(xué)生到校園里走一走，看一看校園中事物的數(shù)量和書上事物的數(shù)量是否相同，還有哪些事物的量可用數(shù)來表示。還可以讓學(xué)生做自我介紹：我叫什么名字，哪年出生，今年幾歲，家里有幾口人等。當(dāng)學(xué)生活動完后，教師進(jìn)行引導(dǎo)：“今天我們所看的、所說的都與什么有關(guān)？”學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)都與數(shù)字有關(guān)。教師再進(jìn)一步介紹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用途，就能使學(xué)生從第一節(jié)課里感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中間，人人都可以參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中來，人人都應(yīng)該學(xué)好數(shù)學(xué)，人人都能學(xué)好數(shù)學(xué)。這樣，教師用數(shù)學(xué)的情感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)了他們參與學(xué)習(xí)和自覺把數(shù)學(xué)知識用于實(shí)際生活的意識。

二、利用數(shù)學(xué)故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“故事是兒童的第一大需要?！鄙鷦拥臄?shù)學(xué)故事令人終生難忘，故事中有生動的情節(jié)，豐富的情感，寓知識于故事之中，不僅吸引學(xué)生，也符合學(xué)生形象記憶的特點(diǎn)。如：在教學(xué)“0的認(rèn)識”時，引出小猴吃桃的故事，引起學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生展開合理的想象，迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，既使學(xué)生理解了“0表示什么也沒有”，又培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，學(xué)生學(xué)起來饒有興趣，所以在課堂教學(xué)中，適當(dāng)引入故事，不僅可以化繁為簡，化難為易，還能激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生去探究，最終解決問題。

三、利用媒體，激發(fā)興趣

一年級學(xué)生對于抽象的`知識往往難以掌握，利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，不但信息量大，而且圖文聲并茂，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識的情感需求。如：在教學(xué)“10的認(rèn)識”時，利用課件，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字“0”，接著跳出1、2、3、4、5、6、7、8、9，同時出現(xiàn)聲音，“9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說：“如果我與0站在一起，就比你大?！苯處焼枺骸靶∨笥?，你們相信嗎？”課件出示1和0站在一起變成“10”，把孩子們緊緊吸引住了。自然地把學(xué)生引入到新課：“10的認(rèn)識?！敝衼?。利用多媒體在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，對教學(xué)將起到事半功倍的作用。

四、以猜為動力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘

眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，教材編排了一些數(shù)學(xué)游戲：如一年級上冊第13頁的“比長短”，第19頁的“猜數(shù)”，等等。如在教學(xué)“比長短”時，通過猜鉛筆的長短，使學(xué)生明白在比長短時，要注意各種不同的情況。在教學(xué)“猜數(shù)”時，我先告訴學(xué)生我一共有幾個珠子，左手有幾個，讓學(xué)生猜猜右手有幾個，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在“猜”中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對數(shù)的認(rèn)識，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。如在教學(xué)“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”時，我先寫好14，然后告訴大家：“我寫的數(shù)個位上是,5前面的數(shù)，十位上的數(shù)比個位上的數(shù)少3，猜猜我寫的數(shù)是幾?”這樣的游戲豐富多彩，使學(xué)生獲得了愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

五、動手操作，激發(fā)興趣

根據(jù)低年級孩子好奇好動的特點(diǎn)，上課時比較重視學(xué)生的實(shí)際操作。讓學(xué)生在操作中動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。這樣既有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。每讓學(xué)生進(jìn)行一種操作時，必須首先要求學(xué)生看清題意，在想一想，根據(jù)題目要求，你在操作時先做什么，在做什么，該如何做。堅決克服不經(jīng)思考，盲目動手的毛病。如：第一行有4個○，第二行要學(xué)生擺△比第一行○多2個，在擺的時候，要學(xué)生先想一想：先擺幾個△，在擺幾個△，一共擺幾個△，讓學(xué)生把自己擺得結(jié)果，到展示臺上展示。老師在在黑板上擺。通過觀察、操作等多種形式，使學(xué)生由具體到抽象，逐步理解數(shù)量關(guān)系，圖和數(shù)的配合，可以一眼看出擺出來的6個△，是由和○同樣多的4個△和比○多的2個合起來的。在學(xué)生完成操作之后，要給學(xué)生一個反思的時間，讓他們對照自己所擺的結(jié)果想一想：我是先擺什么，再擺什么，得出什么樣的結(jié)果。這樣兒童的思維由感知表象到抽象，讓實(shí)際操作的全過程在學(xué)生頭腦中有一個比較深刻的印象。在擺一擺和想一想的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步理解其中的數(shù)量關(guān)系。這樣教學(xué)，不僅有利于學(xué)生從具體的形象思維逐步地向抽象的邏輯思維過渡，而且也有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高了運(yùn)用知識的能力。

五、在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，課本就有意引進(jìn)競爭意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，例如，一年級上冊中第13頁“誰摸得高，誰擺得高”，第113頁“用相同的時間，看誰算得又對又快”等游戲都適合小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特征。當(dāng)然，教師在組織比賽時，要給學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們在心理上得到滿足，不斷鼓勵他們樹立信心，增強(qiáng)勇氣，做到勝不驕，敗不餒，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。如果比賽完就了事，那么長才干的只是少數(shù)學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生仍得不到提高，易產(chǎn)生自卑感。

總之，新教材為我們提供了相當(dāng)豐富的教學(xué)資源，只要教師把真誠的愛獻(xiàn)給學(xué)生，把全部精力和熱情傾注在課堂教學(xué)中，有效利用教學(xué)資源，合理安排課堂教學(xué)，一定能使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣?！鞍褜W(xué)習(xí)的樂趣還給天真活潑的學(xué)生”，這是我們課程改革的信念，也是我們教師所要追尋的目標(biāo)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記及心得篇4

這學(xué)期聽了幾個老師的課，結(jié)合自己的教學(xué)，總結(jié)了一些關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和體會。在課堂教學(xué)中，我用情感打開了學(xué)生的思維。在課堂上，我們不僅教學(xué)，還與學(xué)生的心靈交流。我們用自己的熱情，喚起學(xué)生的求知欲。課堂氣氛活躍，學(xué)生積極合作，討論問題，課堂效率很高。數(shù)學(xué)課，讓我清晰地體會到了課堂教學(xué)的靈活性和敏捷性。從上課到下課，老師總是圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，學(xué)生也總是圍著老師轉(zhuǎn)。課堂上對學(xué)生沒有太多的限制和約束。學(xué)生的想象、討論和接觸是自由的，學(xué)生在課堂上占據(jù)了主體地位。但是，學(xué)生并沒有脫離軌道，也沒有脫離老師設(shè)計的運(yùn)行軌道。老師充分“釋放”學(xué)生，學(xué)生充分“離開”老師，結(jié)果就是圓滿成功。學(xué)生學(xué)到了知識，教師達(dá)到了“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。

在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自主探索和解決問題。在每堂課上，老師應(yīng)該有耐心并有效地引導(dǎo)學(xué)生。在課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

此外，在教學(xué)過程中，我們必須創(chuàng)造各種各樣的學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生的興趣。當(dāng)然，在情境設(shè)置的過程中，也要注意一些情境設(shè)置的要點(diǎn)。

首先必須明確，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境必須有明確的目的性，為教學(xué)服務(wù)。如果是問題情境，提出的.問題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，要非常具體，有新意，有啟發(fā)性。只有這樣，學(xué)生才能理解問題的意義，才有可能去探索、思考和解決這些問題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教師、學(xué)生和教學(xué)服務(wù)。如果情境只是為了情境，那就是作秀，假教情境，起不到任何作用。其次，情境的內(nèi)容和形式要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來選擇。作為老師，你必須在設(shè)計課程之前充分了解學(xué)生。對于高年級學(xué)生來說，要注重創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力吸引學(xué)生，盡力讓他們從內(nèi)心的成功體驗(yàn)中感受到情感上的滿足，從而成為他們下一步學(xué)習(xí)的動力。

通過這次講座，我對新課堂教學(xué)有了更深的理解。課堂改革是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在今后的教學(xué)中，我將盡力做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2、努力開發(fā)各種教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3、上課要大膽，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問題和解決問題的能力。

4、多和學(xué)生交流，爭取課堂上師生情感交流和諧。

以上是我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會。以后我會在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更加努力，爭取能夠和學(xué)生融為一體，讓自己的教學(xué)得到大的發(fā)展。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記及心得篇5

“教師的語言，是感化學(xué)生心靈不可取代的手段。教育的藝術(shù)，首先是靈犀相通的說話藝術(shù)?！苯處煹镊攘艽蟪潭壬鲜菑钠湔f話藝術(shù)上體現(xiàn)出來的。作為一名教師，必須認(rèn)真地揣摩自己的語言，在實(shí)踐中堅持不懈地訓(xùn)練自己的語言。將其教育思想和教育理念從無聲化為有聲的語言進(jìn)行施教。在教學(xué)中，教師的語言不僅僅是為了交流思想，更重要的作用是傳授科學(xué)知識。數(shù)學(xué)教師要熟悉數(shù)學(xué)術(shù)語，能自覺，完整地進(jìn)行表述。數(shù)學(xué)語言是描述及表達(dá)數(shù)量關(guān)系和空間形式及其相互關(guān)系的特殊語言，表述的這些特性尤其需要數(shù)學(xué)教師對語言加強(qiáng)錘煉。

一、語言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求教師的語言不能犯科學(xué)性的錯誤。教師的語言要科學(xué)、準(zhǔn)確。語言清楚、明白、精確、洗練、切不可含糊其詞，詞不達(dá)意。這樣的語言才會具有感染力和吸引力。

二、語言的邏輯性和系統(tǒng)性

數(shù)學(xué)語言必須符合邏輯，也就是論數(shù)學(xué)語言要符合同一律、排中律、矛盾律和充足理由律。

數(shù)學(xué)語言的表達(dá)可以促進(jìn)學(xué)生思維的條理性。思維與語言是不可分割的，既沒有脫離語言材料的思維，也不存在脫離思維的語言，只有想得清楚才能說得明白。教師語言的系統(tǒng)性有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和有序性。

三、語言的啟發(fā)性和誘導(dǎo)性。

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，憤是指學(xué)生苦苦思索尚未想明白，悱是指學(xué)生想說而未能說出來，在學(xué)生想不明白。說不出來時，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)，就是啟發(fā)，帶有啟發(fā)的語言留給學(xué)生一定的思考空間，培養(yǎng)學(xué)生善于獨(dú)立思考的習(xí)慣，教師應(yīng)學(xué)學(xué)相聲演員抖包袱的技法，吸引學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生善問善思。

教師的語言應(yīng)該象催化劑一樣，深入學(xué)生的性格特征和情感、知識基礎(chǔ)之中，與其匯合，發(fā)生反應(yīng)，從而啟發(fā)學(xué)生的心智，振奮學(xué)生的神經(jīng)，促其深入思考，這樣的語言對學(xué)生才有吸引力，才能開啟學(xué)生思維。

四、語言的技巧性和示范性

教師面對的是天真無邪的學(xué)生，如何組織語言，有技巧的表達(dá)更為重要，教師的語言表達(dá)既要深刻理解教材，深入淺出，簡單明了。同時還要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的心理特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)亟M織語言，發(fā)揮語言的示范作用，教師的語言潛移默化的.影響著學(xué)生，因此教師的語言示范性是幫助學(xué)生提高表達(dá)能力的關(guān)鍵。

五、語言的幽默性和趣味性

課堂教學(xué)的成敗，很大程度取決于教師的語言，如果教師能夠感情飽滿、熱情風(fēng)趣、語言幽默，親切自然，就會感染學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲。

總之，語言的表達(dá)力是教師的重要基本功，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，不斷加強(qiáng)、錘煉、提高，有意識加強(qiáng)語言修養(yǎng)，才能使學(xué)生愛聽樂聽，積極主動去學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。作為教師應(yīng)該樹立一種信念：用一生的時間去打造自己，錘煉教育教學(xué)語言，立志成為一個講究審美與教育藝術(shù)的教育家。讓我們把文化、思想和對學(xué)生的愛與責(zé)任的理想、信念都內(nèi)化為自己的東西，形成自己的獨(dú)特的教育教學(xué)語言，因?yàn)檫@是我們教育工作者的武器、工具，是用來開啟學(xué)生心靈的鑰匙。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記及心得篇6

今年從事初三數(shù)學(xué)教學(xué)，面對中考，面對學(xué)生現(xiàn)狀，感到責(zé)任重大，壓力巨大。在教學(xué)期間，認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，及時批改作業(yè)和點(diǎn)評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所用，圓滿完成教育教學(xué)任務(wù)。以下是我這學(xué)期所做的一些工作的總結(jié)：

第一，提高教學(xué)質(zhì)量，上好每一堂課。

1、課前認(rèn)真?zhèn)湔n。認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，明確教材的基本思想、概念、句子和單詞，理解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能夠運(yùn)用自如，知道應(yīng)該加什么材料，怎么教好。了解學(xué)生原有知識和技能的質(zhì)量，學(xué)生的興趣、需求、方法和習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)新知識可能遇到的困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施?？紤]教學(xué)方法，解決如何向?qū)W生傳授教材，包括如何組織教材，如何安排每節(jié)課的活動。

2、組織課堂教學(xué)。關(guān)注全體學(xué)生，注重信息反饋，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生感到快樂，營造良好的課堂氣氛，使課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣，課堂上講課與實(shí)踐相結(jié)合，布置作業(yè)，作業(yè)少而精。所有練習(xí)都重新組合過，學(xué)生才能做，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

第二，做好總復(fù)習(xí)。

1、注重基礎(chǔ)

在整個復(fù)習(xí)過程中，我一直非常注重基礎(chǔ)的鞏固。因?yàn)榛A(chǔ)扎實(shí)了，才能談提高。即使是中考的前一天，我還是告誡我的學(xué)生：答題時一定要量力而行，保證正確率。在此基礎(chǔ)上，他們要深入鉆研一時做不到的問題。

2、重視學(xué)生解題中的錯誤分析。

在總復(fù)習(xí)中，學(xué)生在解題時難免出錯。針對錯誤，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)分析，強(qiáng)化自己的弱點(diǎn)，同時通過錯誤發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而采取措施進(jìn)行補(bǔ)救。錯誤從特定的角度揭示了學(xué)生掌握知識的過程，是學(xué)生不斷嘗試學(xué)習(xí)所學(xué)知識的結(jié)果。教師的精心總結(jié)可以成為學(xué)生知識寶庫的重要組成部分，使學(xué)生體會到解決問題中的探索和調(diào)試過程，對學(xué)生能力的培養(yǎng)會產(chǎn)生有益的影響。

首先，要了解學(xué)生對不同層次知識的掌握情況，有針對性地進(jìn)行講解。其次，在復(fù)習(xí)過程中，提問是重要的復(fù)習(xí)手段。對于學(xué)生錯誤的答案，要分析其錯誤的原因，加深對知識的理解和記憶。同時，課后點(diǎn)評要以典型事例為主。

3、關(guān)愛有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

特別關(guān)注學(xué)困生，采取反復(fù)措施激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決學(xué)習(xí)困難，使他們通過努力達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，成為一名合格的初中畢業(yè)生。首先，和他們交談，把師愛傾注到學(xué)生身上，通過熱情、體貼、耐心的幫助，讓學(xué)生體會到師生之間真摯的感情，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心。其次，在課堂教學(xué)中，尤其是在選題上，要有梯度，符合他們的認(rèn)知水平，逐步提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，要有計劃、有針對性地做好課后輔導(dǎo)，開展課堂互助活動。

三、存在的問題

盡管采取了各種措施和方法，作出了努力，但工作中仍有許多錯誤和缺點(diǎn)。比如在對待學(xué)生的時候，缺乏耐心，尤其是后期，尤其是對一些學(xué)困生。初三由于時間緊，任務(wù)重，很難照顧到所有的學(xué)生，只能盡力面對所有的學(xué)生。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記及心得篇7

今天上午，我們?nèi)珗@老師又一次接受了《蒙氏數(shù)學(xué)》的培訓(xùn)。通過前段自己從了解到熟練領(lǐng)悟到了許多，從而也解開了自己在《蒙氏數(shù)學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中的種種困惑，使自己對此教材有了更深刻地認(rèn)識，對數(shù)學(xué)形式也有了全新的理解，現(xiàn)將學(xué)習(xí)后的心得體會談一談：

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，同時也廣泛地應(yīng)用到生活的各個領(lǐng)域。幼兒數(shù)學(xué)教育，是幫助幼兒建立與發(fā)展初步的數(shù)概念。理解初步的數(shù)量關(guān)系與空間形式，從而促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展的一項工作。

首先，我對開始部分的走線與線上游戲有了新的認(rèn)識，最開始學(xué)習(xí)的時候，我對走線和線上游戲有些混淆，帶孩子們走線時就開始玩游戲，使得這個環(huán)節(jié)不但未起到穩(wěn)定情緒的作用，反而使孩子們的情緒更加浮燥起來，一發(fā)而不得收拾。通過觀摩和學(xué)習(xí)，我才逐漸意識到走線和線上游戲并不時一回事，走線是教師帶領(lǐng)孩子們一邊聽著舒緩的音樂一邊進(jìn)行腳跟對腳尖的平衡行走，待孩子們靜下心來后再組織孩子們根據(jù)本次教學(xué)活動的內(nèi)容玩不同的游戲，而且上線的時候，要組織孩子們一排排有秩序地進(jìn)行。在經(jīng)過一次又一次地訓(xùn)練后，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的走線和線上游戲的常規(guī)。

其次，對每次活動的教學(xué)內(nèi)容我都要認(rèn)真的去備課，對于教具及孩子的學(xué)具、操作冊、練習(xí)冊的使用和操作都要熟練。剛接觸時，由于自己學(xué)得不夠扎實(shí)，準(zhǔn)備的也不夠充分，使得在活動中出現(xiàn)問題不能及時的`輝映，有的甚至囫圇吞棗，在這種情況下，我決心要先把教材讀懂，于是就利用空余時間把每個教學(xué)活動和與之相關(guān)的材料弄明白，就這樣，漸漸地我對教材熟悉了，上起來也越來越得心應(yīng)手了，孩子們掌握的也越來越好了。但對于一些內(nèi)容還是不清楚，如：守恒問題、加減法板的應(yīng)用、貨幣的應(yīng)用等。在我對這些內(nèi)容正處于迷茫的時候，幼兒園又組織我們進(jìn)行了《蒙氏數(shù)學(xué)》的培訓(xùn)，這真是及時雨，我把這些困惑與老師請教，在老師的講解和點(diǎn)撥下，我終于明白了這些內(nèi)容的教法。我會盡快地將所學(xué)至用到實(shí)踐中，同時，我也有信心將這套好的教材在自己不斷學(xué)習(xí)、積累中運(yùn)用得更靈活、更能發(fā)揮出它的教育價值。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記及心得篇8

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，既需要注重學(xué)生知識、能力與培養(yǎng)，又要注重學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。應(yīng)該說，情感態(tài)度的培養(yǎng)比知識能力的培養(yǎng)更重要。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“培養(yǎng)孩子積極思考的態(tài)度，使孩子在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！蔽覐倪@幾句淺顯的話語中悟出了許多深刻的道理。

現(xiàn)代社會是一個知識經(jīng)濟(jì)爆炸的年代，社會對孩子的需求也越來越高，作為新一代的教師，我們不僅要培養(yǎng)出成績優(yōu)異的孩子，而且要培養(yǎng)出具有自信心的良好心態(tài)的孩子。因?yàn)閷?shí)踐證明，良好的心態(tài)是成功的第一保障，現(xiàn)代兒童的心理問題已經(jīng)給我們的教育提出了許多嚴(yán)峻的課題。因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂上也要注重學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。

在這個問題上，我認(rèn)為可以從以下三個方面重點(diǎn)培養(yǎng)，主要是積極主動的參與意識；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。仔細(xì)思考了一下這三個方面應(yīng)該是互相聯(lián)系、辨證統(tǒng)一的.。有了積極主動的參與意識，自信心就慢慢培養(yǎng)了起來，有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心就有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如何培養(yǎng)孩子這些方面的情感態(tài)度。

首先，在課堂上要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)設(shè)民主、與諧的課堂氛圍。在課堂上，教師不能以傳統(tǒng)填鴨式的方式教學(xué)，要讓學(xué)生通過操作、實(shí)驗(yàn)、交流、討論等活動，自己經(jīng)歷知識的形成過程，自己總結(jié)出結(jié)論，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，這樣慢慢的培養(yǎng)起學(xué)生的自主參與意識。

其次，要多給孩子鼓勵，多給孩子信心，任何孩子在成長中都會犯這樣、那樣的錯誤，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也難免如此。這時，老師不要一味地批評，因?yàn)檫^度地批評會讓孩子失去信心，會讓孩子缺乏思考的勇氣，久而久之就會使孩子只學(xué)會接受，沒有自己的思考與思想，更談不上學(xué)習(xí)的自信心與興趣了。所以，我們在教學(xué)中應(yīng)該多以鼓勵為主，多給孩子一些信心，相信你的學(xué)生是最棒的。

最后，我認(rèn)為除了在思想、情感上多以積極的心態(tài)培養(yǎng)孩子外，還應(yīng)該給孩子們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好氛圍，讓孩子們在一個喜歡數(shù)學(xué)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到熏染，培養(yǎng)孩子的興趣。

自信心是成功的第一步階梯，作為一個教師，有義務(wù)也有責(zé)任為這一步階梯奠基，要讓學(xué)校成為培養(yǎng)孩子自信心的搖籃，不要讓孩子的自信心被扼殺在了搖籃里。

我要努力讓自己的每節(jié)課既要注重學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，又要注重情感態(tài)度的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記及心得篇9

一打開《小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書，我就被它的內(nèi)容深深地吸引了。它把小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分成幾個專題，在每一個專題中，通過“案例呈現(xiàn)”使困惑、迷惘、問題、難點(diǎn)逐一浮出水面，引導(dǎo)讀者深入地思考，然后專家又亮出自己的觀點(diǎn)，深入淺出娓娓道來，讓讀者心中的謎團(tuán)漸漸釋然。

“核心詞”、“教育價值”、“內(nèi)涵”等詞在每個專題開始都會映入眼簾，迫使讀者進(jìn)行一陣強(qiáng)烈地頭腦風(fēng)暴。漸漸地，我也認(rèn)識到無論教學(xué)什么內(nèi)容我們都要考慮它的價值，考慮我們究竟要教給學(xué)生什么？是能力？是方法？是習(xí)慣？亦或是意識？而這一點(diǎn)我在平時的教學(xué)中考慮的還很不夠。

比如：關(guān)于平均數(shù)教學(xué)。他的核心詞是什么呢？在閱讀這本書之前我從沒認(rèn)真思考過這個問題，只是簡單的認(rèn)為重點(diǎn)就是教給學(xué)生求平均數(shù)的方法，而把意識的培養(yǎng)放到了次要位置。在學(xué)習(xí)了書中的觀點(diǎn)分享，尤其是看了吳正憲老師的教學(xué)實(shí)錄以后，我的感受尤為深刻：作為平均數(shù)教學(xué)應(yīng)該把理解平均數(shù)的概念，了解平均數(shù)的特點(diǎn)和作用放在重要位置，在此基礎(chǔ)上掌握求簡單平均數(shù)的方法。首先，選擇合適的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生對平均數(shù)的需求。任何事物的產(chǎn)生都有它的`必然性。數(shù)學(xué)也是這樣，需要用到平均數(shù)才會產(chǎn)生平均數(shù)。我們需要讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷平均數(shù)的產(chǎn)生，加深對平均數(shù)的理解。如果只是簡單地出示一組踢毽子的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生來評判哪個小組的同學(xué)踢的好？學(xué)生想到的只是方法。如何感受平均數(shù)產(chǎn)生的需求？吳正憲老師讓學(xué)生進(jìn)行拍球比賽，在一次次矛盾中對平均數(shù)產(chǎn)生了需求，從而自己提出了平均數(shù)。其次，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步來感受、理解平均數(shù)。記得以前在教學(xué)平均數(shù)時，當(dāng)學(xué)完方法之后，多數(shù)是機(jī)械練習(xí)，雖然有時也讓學(xué)生分析數(shù)據(jù)，談感受，但是都只是粗略地帶過。而吳老師竟然選了五個不同的例子進(jìn)行分析，有先估算再談想法的；有結(jié)合實(shí)際比賽（去掉最高分和最低分）求平均數(shù)的；有通過對比進(jìn)行思想品德教育的；有結(jié)合辯論，靈活解決實(shí)際問題的；還有在游戲中學(xué)會分析問題要全面的，可以說囊括了平均數(shù)的方方面面，使我清晰地認(rèn)識到——理解和感受平均數(shù)的意義、特點(diǎn)和作用才是我們教學(xué)的重點(diǎn)。

又比如關(guān)于統(tǒng)計，原來我的教學(xué)中總是把統(tǒng)計的方法作為教學(xué)的重點(diǎn)，看了《小學(xué)數(shù)學(xué)》以后，我也認(rèn)識到了自己的淺薄。如今我認(rèn)識到了對于統(tǒng)計和概率的教學(xué)，最重要的是與生活相聯(lián)系，使學(xué)生明白為什么要進(jìn)行統(tǒng)計，在生活中統(tǒng)計有什么用處，使學(xué)生意識到統(tǒng)計有用，自覺進(jìn)行統(tǒng)計，從而培養(yǎng)統(tǒng)計意識。讓學(xué)生感受統(tǒng)計的作用必須提出好的問題。例如：全球水資源的匱乏、塑料袋帶來的白色污染、中國的人口增長與人口控制、以及對學(xué)生身邊他們感興趣的事情展開調(diào)查等。統(tǒng)計課還應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，如果只是教學(xué)生填寫統(tǒng)計表，計算數(shù)據(jù)，而不去感受統(tǒng)計的作用，學(xué)生怎么會對統(tǒng)計感興趣呢？又怎么會產(chǎn)生統(tǒng)計觀念呢？同時還應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生多了解統(tǒng)計的作用，通過具體實(shí)例使學(xué)生體會到統(tǒng)計可以對相關(guān)事件做出決策、對隨機(jī)事件做出預(yù)測、對出現(xiàn)的現(xiàn)象做出分析。

《小學(xué)數(shù)學(xué)》讓我從更寬的視角來看教材看課程改革，使我對新課程的理念、新教材的編排意圖有了更正確地理解。看完了《小學(xué)數(shù)學(xué)》，覺得還意猶未盡，于是打開新思考網(wǎng)，仔細(xì)閱讀老師們的帖子和論文，我被她們的文采深深吸引，更被他們的敬業(yè)精神所感動。認(rèn)識到自己的不足，才體會到充電的重要性。原來束之高閣的新課標(biāo)放在了床頭柜上，成了我每晚必看的書；原來只會囫圇吞棗地瀏覽一些雜志，現(xiàn)在它們成了我細(xì)細(xì)品嘗的一道道香茗；原來只在教育教學(xué)論壇上作旁觀者的我，現(xiàn)在也能參與其中，讓自己的思想在與他人的碰撞中升華。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)正在漸漸地成為我的一種習(xí)慣。

感謝《小學(xué)數(shù)學(xué)》，因?yàn)樗屛腋惺艿阶约旱牟粩噢D(zhuǎn)變和進(jìn)步，這種向上的感覺真好。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記及心得篇10

在現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中，智力因素和非智力因素這兩條走向成功的“腿”都被提高到了一個非常重要的程度。筆者幾年的教學(xué)實(shí)踐也證明，積極的非智力因素能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，使數(shù)學(xué)教學(xué)得心應(yīng)手。對此，我想談一點(diǎn)拙見，供大家指教。

第一，注重實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)造成功的條件，激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)他們第一次得到一本新的數(shù)學(xué)書時，他們總是愛不釋手地翻來翻去。興趣活躍的傾向是興趣朦朧的開始，那么如何把握時機(jī)，努力把這種積極的心理傾向轉(zhuǎn)化為積極的現(xiàn)實(shí)興趣，無疑是最重要的一個。

第二，設(shè)計教育情境，內(nèi)化學(xué)生情緒，讓學(xué)生和教師疏導(dǎo)。

積極的情緒可以提高學(xué)生的腦力和體力活動能量，從而提高他們的工作和學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的講課伴隨著一定的情緒，而學(xué)生的情緒往往與他們對教材的理解和對教學(xué)的興趣密切相關(guān)。

第三，教學(xué)內(nèi)容的最佳呈現(xiàn)需要教師閱讀活教材。

多年來，我一直努力讓每一次40分鐘的教學(xué)成為學(xué)生掌握知識的認(rèn)知過程；努力將教師的外部指導(dǎo)內(nèi)化為學(xué)生的主動活動；始終在如何喚起學(xué)生更深層次的思考，如何引導(dǎo)學(xué)生積極探索新知上下功夫，適時滲透數(shù)學(xué)思想方法。努力使學(xué)生不僅獲得知識，而且得到培養(yǎng)和熏陶。而且從小就能對他們進(jìn)行一些簡單的數(shù)學(xué)思維方法的教育，無疑對學(xué)生素質(zhì)的'提高有很大幫助。要做好以上幾點(diǎn)，我覺得老師一定要深入鉆研教材，準(zhǔn)確理解，駕馭。否則都是空字。這是因?yàn)槌尸F(xiàn)給學(xué)生的教材不同于一般的參考資料或其他課外讀物。他們按照學(xué)科系統(tǒng)地結(jié)合兒童的認(rèn)知規(guī)律，用簡潔的語言呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。知識雖然存在，但思維過程被壓縮了。學(xué)生看到的往往是思維的結(jié)果，而看不到思維活動的過程，他們的思想和方法更難以體現(xiàn)。這就需要教師對教材的呈現(xiàn)進(jìn)行精心的設(shè)計和加工，通過教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)數(shù)學(xué)本身壓倒一切的、充實(shí)的內(nèi)容，體現(xiàn)思維過程和思維方法。因此，作為數(shù)學(xué)教師，學(xué)生不僅要掌握書本上看得見的思維結(jié)果，還要參與課本上看不見的思維活動。所以我的經(jīng)驗(yàn)是老師一定要熟練掌握教材。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記及心得篇11

“左右”這節(jié)課是一年級下冊第一單元位置中的一個內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上下、前后的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。能用“左右”來描述物體的位置，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。體會左右的相對性是本課的一個難點(diǎn)。本節(jié)課我遵循了一年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，以游戲貫穿整個教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中建構(gòu)新知。

反思“左右”這節(jié)課，我覺得有有以下幾點(diǎn)成功之處：

第一，在認(rèn)識“左右”時，我從學(xué)生找自己身體中的左和右的游戲進(jìn)入，使學(xué)生在不知不覺中參與到學(xué)習(xí)的過程，這樣學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中悟，體會到了自己身體上的數(shù)學(xué)。同時，通過讓學(xué)生互說如何確定自己的左右，這樣學(xué)生獲的了大量感性材料，初步認(rèn)識左、右的基本含義。接著又從學(xué)生自己及身邊的學(xué)生入手，讓學(xué)生用左右來描述自己的鄰居，感受左右，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力和反應(yīng)能力。

第二，在教學(xué)左、右相對性時，我巧妙地設(shè)疑讓學(xué)生們判斷我舉的是不是右手，這樣一下子抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考；接著我讓學(xué)生舉起右手與我進(jìn)行比較，我適時提問：是不是你們舉錯手了？你有什么辦法說服大家？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，最后通過我的轉(zhuǎn)身結(jié)論得到了驗(yàn)證。通過總結(jié)，學(xué)生明白：面對面站著，方向不同，左右也不同。最后我通過讓學(xué)生握手和實(shí)踐活動走樓梯，幫助了學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)左右的相對性，訓(xùn)練了學(xué)生左、右的方向感，有效地突破了教學(xué)的'難點(diǎn)。

本課的不足之處是學(xué)生的語言表達(dá)能力和傾聽的能力還有待提高，課上有些學(xué)生是只顧急著發(fā)表自己的意見，還有的在用手比劃難以和大家交流。對于一年級的小學(xué)生我們今后還需有意培養(yǎng)其這方面的能力。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記及心得篇12

這一學(xué)期，我擔(dān)任七年級一個班級的數(shù)學(xué)教學(xué)。轉(zhuǎn)眼間，一個學(xué)期就要結(jié)束了。本學(xué)期經(jīng)校長的帶領(lǐng)下，在全校范圍內(nèi)大力提倡并實(shí)施了高效課堂的教學(xué)模式。隨著新課改步伐加快推進(jìn)、高效課堂教學(xué)模式深入實(shí)施，通過多次觀摩學(xué)習(xí)、聽專家講座，我逐漸對高效課堂這一先進(jìn)的教學(xué)模式產(chǎn)生了濃厚興趣并逐步運(yùn)用到自己的教學(xué)中來。雖然還有很多不足的方面值得思考，但也有不少收獲。課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的基本途徑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維是新時期教學(xué)的重要目標(biāo)，這也意味著教師在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，它要求教師必須用心施教，而不是做“傳聲筒”。這給我們以往不利于創(chuàng)新教育的教法敲響了警鐘，同時也為我們今后的教學(xué)指明了方向。

一、必須更加注重學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)

在以往的教學(xué)中，我對學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)就沒有引起足夠重視。本學(xué)期，副校長到我們學(xué)校來并擔(dān)任了七年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，每天的坐班時間，他都和老師們一起在辦公室里探討怎樣教好學(xué)生。在不斷的交流探討中我逐漸懂得：在教學(xué)中只有了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，才能進(jìn)一步了解其思維水平，考慮學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)是否夠用，以及用什么樣的教法來完成數(shù)學(xué)活動的`教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)七年級《認(rèn)識生活中的軸對稱現(xiàn)象》這一課時，根據(jù)初一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從圖片欣賞出發(fā)，以感受、觀察、概括、操作、歸納的探究式學(xué)習(xí)方法為主。動手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式。這樣，才能取得教學(xué)的最佳效果。

二、必須更加注重學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)

學(xué)生的思維水平在不同的年齡階段上是不相同的，盡管初中學(xué)生思維能力的發(fā)展有所先后，但總的趨勢是一致的。一是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會逆向思維。與由條件推知結(jié)論的思維過程相反，先給出某個結(jié)論或答案，要求使之成立各種條件。比如給出一個行程問題，我們列出一個方程來；反過來，假如給出一個方程，就能編出一個行程方面的題目。二是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會造例型思維。某些條件或結(jié)論常常要用例子說明它的合理性，也常常要用反例證明其不合理性。根據(jù)要求構(gòu)造例子，往往是由抽象回到具體，綜合運(yùn)用各種知識的思考過程。三是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會歸納型思維。要讓學(xué)生學(xué)會通過觀察、試驗(yàn)，在若干個例子中提出一般規(guī)律。四是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會開放型思維。即只給出研究問題的對象或某些條件，至于由此可推知的問題或結(jié)論，由學(xué)生自己去探索。我想，只要教師能夠牢牢把握住學(xué)生的思維特征，并在教學(xué)中結(jié)合教材特點(diǎn)，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，思維活動的教學(xué)定能收到良好效果。

三、必須更加注重積極的教學(xué)策略

在以往教學(xué)中，有時候我們講得很多，卻阻礙了學(xué)生的思考，阻礙了學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的發(fā)生，這種教學(xué)不是有效教學(xué)，更不是高效課堂。隨著新課改推進(jìn)步伐不斷加快，高效課堂教學(xué)模式實(shí)施不斷深入，對于教師來說這既是一種挑戰(zhàn)，更是一次機(jī)遇。如果要牢牢把握機(jī)遇，個人認(rèn)為教師必須更加注重積極的教學(xué)策略。

1、監(jiān)控自己的教學(xué)，調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時，我們應(yīng)當(dāng)反思自己的教學(xué)行為是否適宜了學(xué)生的心理特點(diǎn)并激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

2、給學(xué)生預(yù)留充分的思考空間。放手讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，留給學(xué)生足夠的思考空間，這是我們教師必須要做的，只有這樣，才能讓學(xué)生從課堂中去體會數(shù)學(xué)的魅力和活力。

3、提倡學(xué)生的質(zhì)疑精神。筆者認(rèn)為，讓學(xué)生在課堂中互相質(zhì)疑，這一過程中蘊(yùn)含的教育價值是多向的，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展是有利的。

4、注重學(xué)生學(xué)習(xí)活動的發(fā)揮。這堂課有哪幾項活動，怎樣安排，在活動過程中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動，在活動中怎樣進(jìn)行評估和調(diào)控等等應(yīng)該是教師著重考慮的問題。

5、充分備課與課后教學(xué)反思緊密結(jié)合。大量的資料表明，很多優(yōu)秀教師在成長的過程中都進(jìn)行了大量的教學(xué)反思。怎樣把課前備課和課后反思相結(jié)合，不光是我們要進(jìn)行研究的問題，同時這也是一個創(chuàng)新。

反思自己一學(xué)期以來的教學(xué)工作，成功的地方有很多，存在問題的地方也不少。作為教師我們必須順應(yīng)教學(xué)發(fā)展形勢，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，充分吸收先進(jìn)教學(xué)模式、教育理念中對自己的學(xué)生適用的“養(yǎng)分”，愛護(hù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣，不斷采用各種方式方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到學(xué)習(xí)的魅力，從而使他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造，也使自己逐漸成長為一名無愧于學(xué)生、無愧于自己、無愧于時代的人民教師。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記及心得篇13

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書，我被它的內(nèi)容深深地吸引了。它首先不只是一部講小學(xué)數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的書，而更重要的是體現(xiàn)創(chuàng)新性教育、教學(xué)思想的一部力作。其中的教育、教學(xué)思想深刻體現(xiàn)了我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念：“一切為了孩子的發(fā)展?！彼男W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體現(xiàn)以愛育愛的兒童觀、以人為本的教育觀、以會教會的教學(xué)觀、及發(fā)展性的評價觀。通過“案例呈現(xiàn)”使困惑、迷惘、問題、難點(diǎn)逐一浮出水面，引導(dǎo)讀者深入地思考，然后專家又亮出自己的觀點(diǎn)，深入淺出娓娓道來，讓讀者心中的謎團(tuán)漸漸釋然。讀了這本書后，感覺受益匪淺，我也嘗試著在我的教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐。下面我就結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、實(shí)踐談幾點(diǎn)體會：

1、讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)真奇妙，熱愛數(shù)學(xué)。

要想建立民主和諧的氛圍并不難，教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，從而激起他們對老師的愛，對數(shù)學(xué)的愛。嘗到了成功的甜頭，使我教好數(shù)學(xué)的信心倍增，是啊，好奇之心，人皆有之。愛迪生也曾說過：凡是新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂趣，因?yàn)檫@種東西使心靈感到一種愉快的驚奇，滿足他的好奇心，使之得到他原之自然地轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望，從而變成孩子們學(xué)習(xí)和探索的內(nèi)動力。

2、讓學(xué)生成為課堂的主人。如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)？

（1）采取活動的形式。小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時明顯受心理因素支配。只有遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答，動手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，抓住知識的生長點(diǎn)，激起學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動探究。

（2）采取把知識生活化的形式。教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的教學(xué)游戲；關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當(dāng)?shù)膽夷睿蛔冹o為動的電化教學(xué)等等，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動力。

（3）采取靈活評價方式，讓學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師的評價要根據(jù)差異原則因人而異，對學(xué)生的要求不要一個標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)不同的起點(diǎn)、不同的情況分類評價，這樣才能讓每一個孩子通過評價，看到自己的'進(jìn)步。教師的評價用語應(yīng)該有針對性、導(dǎo)向性，比如，有的孩子的解題方法新穎，我就批上：“你的想法很獨(dú)特，看來你是個愛動腦子的好孩子”。有的孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步了，我寫道：“看到你的進(jìn)步，我非常高興，這說明只要你努力去做，就會有所收獲?！睂€別同學(xué)我寫上：“最近怎么了，為什么錯題比較多？應(yīng)該找一找原因，也可以找一找老師。”這樣，我把作業(yè)作為媒介，加強(qiáng)了師生之間的情感交流。在教學(xué)中通過評價鼓勵與眾不同的思考有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。總之，讓學(xué)生從老師的評價中得到一種成功的喜悅體驗(yàn)，以利于增強(qiáng)自信心。

3、讓課堂教學(xué)充滿歡樂。

“把數(shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來”是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》貫徹的精神，同時也正是我們每一位教師終生追求的教育目標(biāo)。只有在充滿生命活力課堂上，師生才是全身心投入，因?yàn)檫@不只在教和學(xué)，而是感受課堂生命的涌動和成長。只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記及心得篇14

這學(xué)期我買了《做一個優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書，看完了這本書，仔細(xì)品味每一位教育家的成長故事，無不都透露著一個美麗的字“愛”。書中的名師都愛學(xué)生，愛自己的教育事業(yè)，愛是成就他們事業(yè)的根基。

“愛”——人世間最美好的字眼，人世間最動人的.字眼，人世間最偉大的字眼，它的存在，給我們的生活帶來無限的生機(jī)和希望。三十年的教師生涯和人生經(jīng)歷告訴李烈老師：一個人生命中不能沒有愛，沒有愛的生命是悲哀的。詮釋生命的教育中不能沒有愛，沒有愛的教育是蒼白的。你不付出真心愛學(xué)生，學(xué)生更加不會去愛你，去聽你他們不但自己對學(xué)生對教育充滿著無限愛，他們還是愛的使者，傳播愛、延續(xù)愛。感動于北京市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李烈校長的教育觀念，她在教學(xué)及管理中追求“以愛育愛”。她要求以教師自身的愛培育出學(xué)生的愛，她認(rèn)為愛不僅是教育手段，更是教育目標(biāo)。在教育教學(xué)活動中，教師要通過行為的感染、情感的遷移、教育的智慧，喚起學(xué)生愛共鳴，最終使學(xué)生學(xué)會理解愛、主動體驗(yàn)愛、自覺付出愛。讓教師以自己愛的情感、愛的行為、愛的能力和愛的藝術(shù)，培育學(xué)生愛心的理念。

在今后的工作中，我會用更多的愛去教育我的學(xué)生。爭取在教師的專業(yè)發(fā)展的道路上越走越遠(yuǎn)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記及心得篇15

在我的心目中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的良師。它風(fēng)格十分樸素平實(shí)。她的百家講壇特吸引人，教學(xué)點(diǎn)評忠懇，教案設(shè)計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》宣揚(yáng)對學(xué)生做為“人”的.尊重；宣揚(yáng)對學(xué)生生命的喚醒與賞識；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開啟智慧。所以，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時，我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”……

做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我更加期望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫忙，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教師》不僅僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我認(rèn)識和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，從他們的教學(xué)中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育手段，慢慢運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中。

“一分耕耘，一分收獲，”我一向堅信多讀一些好書，必須會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記及心得篇16

扇形統(tǒng)計圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖之后，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一種統(tǒng)計圖。它的特點(diǎn)和作用是本節(jié)課的重點(diǎn)。

課堂上，我首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的統(tǒng)計方法。然后，出示例題通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。之后第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。

最后，我出示自學(xué)討論題：

1、從圖中你明白了哪些數(shù)學(xué)信息？

2、圖中的整個圓表示什么？每個扇形分別表示什么？

引導(dǎo)學(xué)生在觀察，比較中，交流和討論中，使學(xué)生真正地讀懂扇形統(tǒng)計圖。了解扇形統(tǒng)計圖的特點(diǎn)和作用（通過扇形的大小來反映各個部分占總體的百分之幾。如果要更清楚的了解個部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系，能夠用扇形統(tǒng)計圖。）扇形統(tǒng)計圖能夠讓一些雜亂無章的數(shù)據(jù)變得清晰透徹，使人看上去一目了然，便于觀察。學(xué)生在落實(shí)知識目標(biāo)的同時，潛力目標(biāo)也得到提升。

在鞏固運(yùn)用階段，我設(shè)計了三道練習(xí)題。是思考從學(xué)生的.生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的潛力。

通過調(diào)整后的課堂實(shí)踐，我最大感受是：

1、本堂課力爭做到由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，由“傳授知識”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)探索”，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者?！睂⒄n堂放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識的構(gòu)建。

2、“讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，從創(chuàng)設(shè)情境、探究學(xué)習(xí)一向到布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，處處聯(lián)系學(xué)生日常生活實(shí)際，既提高了學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活”。使學(xué)生不僅僅在學(xué)數(shù)學(xué)，也在用數(shù)學(xué)。

3、運(yùn)用探究法。探究的方法屬于啟發(fā)式教學(xué)，探究學(xué)習(xí)的資料以問題的形式出此刻教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在課堂上多活動、多思考，自主構(gòu)建知識體系。引導(dǎo)學(xué)生收集資料，獲取信息并合作交流。

4、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，直觀生動，增加了課堂容量，提高了課堂效率。

總之，教學(xué)流程的再設(shè)計上實(shí)現(xiàn)了“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力”的目的，在本節(jié)課多次實(shí)踐中力求實(shí)現(xiàn)關(guān)注活動中的每個細(xì)節(jié)，讓學(xué)生成功的親歷知識構(gòu)成、發(fā)展、應(yīng)用的過程，創(chuàng)造性實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記及心得篇17

近段我市舉行了特色課堂教學(xué)展示活動，這給我們提供了學(xué)習(xí)的現(xiàn)場，觀賞的舞臺。我有幸聆聽了韓老師、焦老師的精彩課堂，如飲醍醐，受益匪淺。

課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。通過聽課，讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，教學(xué)老師在課件里呈現(xiàn)游戲，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。

在這兩節(jié)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的.數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。想想自己的教學(xué)與他們的差距。教學(xué)時我常會抱怨學(xué)生不配合，不認(rèn)真聽講，現(xiàn)在想想應(yīng)該不是學(xué)生的原因，如果自己的教學(xué)也能設(shè)計地十足吸引學(xué)生，相信學(xué)生們肯定會積極投入。一節(jié)課要上好，提前就應(yīng)該把課堂中會出現(xiàn)的各種情況、問題想周全，使自己運(yùn)籌帷幄，還應(yīng)該注重與學(xué)生的交流，不要為了傳授知識而教學(xué)，應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地尊重、保護(hù)學(xué)生。

通過這次聽課學(xué)習(xí)，我感到自身與優(yōu)秀教師的差距，我會多讀書、多聽課、學(xué)會如何整合教材、反思、總結(jié)，使自己各方面更上一層樓。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記及心得篇18

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是中學(xué)生增長學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的廣闊天地。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是教育者通過一定的教育途徑對學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力的方法。

長期以來，對教師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會教學(xué)大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學(xué)生思維活動較少，因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過程的教法也少。學(xué)生對知識的獲得一般都要經(jīng)過主動探究，小組合作，主動建構(gòu)過程。在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué)，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣，真正做初中數(shù)學(xué)的小主人。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法。使我們的學(xué)生能夠主動地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，達(dá)到新課程要求標(biāo)準(zhǔn)。具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長期艱巨的任務(wù)，抓好學(xué)法指導(dǎo)對今后的學(xué)習(xí)會起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個方面來談一談。

一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，細(xì)心讀教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生做到：新知識的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要特別重視課堂的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書的方法，做到眼到、口到、心到、手到。新學(xué)一個章節(jié)內(nèi)容，先粗粗讀一遍，即瀏覽本章節(jié)所學(xué)內(nèi)容的枝干，然后一邊讀一邊勾，粗略懂得教材的內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，對不理解的地方打上記號。然后細(xì)細(xì)的讀，即根據(jù)每章節(jié)后的學(xué)習(xí)要求一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識的概貌。二細(xì)讀，對重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、加強(qiáng)互助學(xué)習(xí)，共同提高

教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)差生的自信心外，更應(yīng)該充分利用優(yōu)等生這個教育資源，進(jìn)行好生差生配對，這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式，它從以人為本的理念出發(fā)，關(guān)注了差生的發(fā)展，構(gòu)建了團(tuán)結(jié)，合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時它也彌補(bǔ)了教師課后輔導(dǎo)時間不足的缺陷。

三、課內(nèi)重視聽講，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

初中新生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降，因此，重視聽法指導(dǎo)，使他們學(xué)會聽，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預(yù)測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。首先要在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識點(diǎn)回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)，勤于思考，從某種意義上講，應(yīng)造成不懂即問的學(xué)習(xí)作風(fēng)，對于有些題目由于自己的思路不清，一時難以解出，應(yīng)讓自己冷靜下來認(rèn)真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理和歸納總結(jié)，把知識的點(diǎn)、線、面結(jié)合起來交織成知識網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識體系。聽教師講課要重點(diǎn)突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”，一定掌握最佳講授時間，使學(xué)生聽之有效。這樣，讓學(xué)生抓住重、難點(diǎn)，沿著知識的發(fā)生發(fā)展的過程來聽課，不僅能提高聽課效率，而且能使其由“聽會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶牎薄?/p>

四、指導(dǎo)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過新舊知識之間的聯(lián)系，形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。由于這種工作最終必須由每個學(xué)習(xí)者相對獨(dú)立地完成。因此，在教學(xué)過程中老師對學(xué)生要進(jìn)行思法指導(dǎo)，教師應(yīng)著力于以下幾點(diǎn)：使學(xué)生達(dá)到融會貫通的境界。在思維方法指導(dǎo)時，應(yīng)使學(xué)生注意：多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；善思,由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；

五、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù)，熟悉掌握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識的應(yīng)有作用。

在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養(yǎng)成良好的.解題習(xí)慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài)，在考試中能運(yùn)用自如。實(shí)踐證明：越到關(guān)鍵時候，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平時練習(xí)無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是非常重要的。

六、指導(dǎo)學(xué)生記憶。

教學(xué)生如何克服遺忘，以科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生來說是很有益處的。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時機(jī)械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應(yīng)初中學(xué)生的新要求。因此，重視對學(xué)生進(jìn)行記憶方法指導(dǎo)，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求。

教學(xué)中，首先要重視改革教學(xué)方法，拋棄滿堂灌，以避免學(xué)生“消化不良”，其次要善于結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)際，教給學(xué)生相應(yīng)的方法。總之，對初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，必須與教學(xué)改革同步進(jìn)行，協(xié)調(diào)開展，持之以恒。要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)結(jié)合，建立縱橫交錯的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法、同時要理論聯(lián)系實(shí)際，因人而異，因材施教，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

以上這些只是我個人在從事數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一點(diǎn)心得體會，說出來，與大家共勉。

1、教學(xué)設(shè)計首先要關(guān)注、了解教學(xué)的對象學(xué)生，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習(xí)的新知識有關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會的知識和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能確定哪些知識應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，哪些知識可以略講或不講，從而抓準(zhǔn)教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

2、課堂教學(xué)過程是一個復(fù)雜多變的動態(tài)過程，每個教師在課前都不能預(yù)測課堂上學(xué)生的反映和突發(fā)的種種意外。而在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常遇到教師意想不到的突發(fā)事件。如今天這節(jié)課，教師如果在課前能夠盡可能考慮出現(xiàn)的問題，就不會出現(xiàn)上課過程的尷尬。因此，教師在教學(xué)前不僅要廣泛的收集材料，精心設(shè)計出一套具體可行的教學(xué)方案，而且要在每個教學(xué)環(huán)節(jié)有多個方案，以便對付各種各樣的教學(xué)意外事件。各個教學(xué)環(huán)節(jié)也可以根據(jù)學(xué)生的反映、課堂變化情況靈活調(diào)整，使教學(xué)路徑彈性可變，這樣，一旦在課堂上遇到意外也不至于束手無策。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師自身的綜合素質(zhì)。教師必須根據(jù)個人不同情況，進(jìn)行學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、提高，不斷深入地提高綜合素質(zhì)能力及知識水平，這是上好課的前提，也是教師應(yīng)具備的最低素質(zhì)要求。教師應(yīng)全面不斷地深入學(xué)習(xí)，更新思維理念，改善知識結(jié)構(gòu)，提高綜合應(yīng)用能力，才能更有助于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記及心得篇19

基礎(chǔ)教育課程改革，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。因此，本人通過對新課程的學(xué)習(xí)，就改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作了如下幾方面的探索。

一、提高學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。

在平時的教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計教學(xué)過程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學(xué)生體會到成功的喜悅，激發(fā)了對數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，覺得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數(shù)字，從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。例如，講授《打折銷售》這一節(jié)課，先創(chuàng)設(shè)一個小商店，我當(dāng)營業(yè)員出示一些商品及其單價，讓學(xué)生扮顧客進(jìn)行購物活動，師生互動，課堂氣氛熱烈。在活動中，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)去理解商品的進(jìn)價、售價和利潤等，在輕松愉快的情境中，讓學(xué)生自己結(jié)合教材進(jìn)行觀察和討論，“利潤是如何產(chǎn)生？”及“每件商品的進(jìn)價、售價和利潤之間有何關(guān)系？”等問題，這時學(xué)習(xí)商品的進(jìn)價、售價和利潤等已成為學(xué)生的自身需要。當(dāng)學(xué)生理解了商品的進(jìn)價、售價和利潤等后，同時設(shè)計了這樣的問題：對本次提到的商品打八折銷售，以及打折銷售的商品中顧客是否真正得利益？于是又激起了學(xué)生的探求欲望。在整個教學(xué)過程中，使學(xué)生有“一波未平，一波又起”之感，自始至終主動參與學(xué)習(xí)活動。

二、自主合作探究，變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識