五年級下冊科學(xué)工作計劃

Word版本，下載可自由編輯五年級下冊科學(xué)工作計劃一、課標(biāo)要求：

科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有打算性的作用。擔(dān)當(dāng)科學(xué)啟蒙目標(biāo)的這門課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的奇怪???心，培育他們對科學(xué)的愛好和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與四圍世界有關(guān)的科學(xué)學(xué)問，幫忙他們體悟科學(xué)活動的過程和方法，使他們認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面進(jìn)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門課程，有利于學(xué)校生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，進(jìn)展他們的共性，開發(fā)他們的制造潛能。

二、學(xué)情分析：

六班級共有同學(xué)五個班，每班48人，他們的年齡大多數(shù)在13歲左右，是一群活潑、天真、爛漫的少年兒童。這些同學(xué)大部分來自農(nóng)村，雖然村籍不同，但是他們卻關(guān)系融洽，團(tuán)結(jié)一樣，有劇烈的集體榮譽感。思想方面：本班這些同學(xué)天真伶俐，品德良好，樂于助人，能團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助，多數(shù)同學(xué)有劇烈的進(jìn)取心。總體上，從上學(xué)期成果分析看，成果較抱負(fù)但還需連續(xù)努力，本學(xué)期要因材施教，分別對待。對于自己認(rèn)為聰慧得很，日常懶讀、懶寫、懶做題，成果也不會好到哪兒去的同學(xué)，能夠引領(lǐng)多自學(xué)，自己悟出道理，小組綻開爭論，比老師苦口婆心的說教會更有效。對于基礎(chǔ)很差、干勁更差，上課不遵守紀(jì)律，作業(yè)叮嚀一再都不能完成的十多個同學(xué)，更要仔細(xì)對待，發(fā)覺他們思想、學(xué)習(xí)中的閃光點，鼓舞他們的點滴進(jìn)步，與家長聯(lián)系溝通，與優(yōu)生結(jié)對子，力爭使他們成為砌墻的磚頭——后來居上。

在學(xué)校階段的最終一年，要連續(xù)發(fā)揮同學(xué)的主體作用，培育同學(xué)的自學(xué)力量，提升同學(xué)的思維力量和實踐力量。

在今后的教學(xué)過程中要進(jìn)一步擴高校生學(xué)問范圍，進(jìn)一步提升同學(xué)創(chuàng)新力量和自主探究力量，培育同學(xué)動手動腦學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好，增加同學(xué)的社會實踐活動和自我研發(fā)的力量，聯(lián)系他們的實際生活，用所學(xué)得學(xué)問解決生活中的問題，最終達(dá)到將科學(xué)學(xué)問制造性應(yīng)用到生活中去。

三、教材分析：

本冊教科書以主題研發(fā)的形式編排了《微小的生物》、《物質(zhì)的變化》、《物體的運動》、《太陽、地球和月亮》、《生物與環(huán)境》、《研發(fā)與實踐》六個單元。以同學(xué)的生活閱歷為主要線索，以生物體的外部表象及內(nèi)部結(jié)構(gòu)、物體與物體的運動等為主要內(nèi)容綻開科學(xué)探究活動，將“科學(xué)探究、科學(xué)學(xué)問和情感態(tài)度價值觀”有機地整合。促使同學(xué)在“事物宏觀的外部表象與微觀的內(nèi)部特征”之間建立聯(lián)系，進(jìn)行以“規(guī)律推理”為主的思維技能訓(xùn)練。

借助同學(xué)不斷豐富的間接“生活閱歷”，切入到科學(xué)探究活動之中。《微小的生物》單元引領(lǐng)同學(xué)從耳熟能詳?shù)牟《?、?xì)菌和真菌開頭，熟悉一些微生物，從微觀處揭示生命世界的神秘，感受生命世界的多姿多彩。將饅頭發(fā)霉、食品變質(zhì)等自然情況與微生物的生命繁殖活動結(jié)合起來，理解自然事物的`變化是相互聯(lián)系的。《物質(zhì)的變化》單元在同學(xué)認(rèn)識常見物體的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上，對物質(zhì)的多樣變化進(jìn)行觀看、試驗，用辨證和聯(lián)系的觀點看待物質(zhì)的變化?！段矬w的運動》物質(zhì)的運動，利用對運動與靜止情況的觀看、探究、搜集整理信息等活動，理解靜止與運動相對性的道理，《太陽、地球和月亮》熟悉白天黑夜產(chǎn)生的緣由，四級的更替日食和月食的產(chǎn)生讓你產(chǎn)生對宇宙的奇怪???心，產(chǎn)生探究問題的意識，《生物與環(huán)境》環(huán)境能夠轉(zhuǎn)變生物，生物與環(huán)境密不行分，從而愛護(hù)環(huán)境。培育同學(xué)觀看與測量、采集與分析數(shù)據(jù)的力量。試試用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問與技能去分析、解決生活中的問題，使科學(xué)教育與人文教育有機地結(jié)合起來。

四、教學(xué)目標(biāo)要求：

(一)情感態(tài)度

重點強化了熟悉事物內(nèi)部的變化特征和變化的相互聯(lián)系，既有對事物外部表象的觀看，又從微觀世界熟悉事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和變化的規(guī)律性分析，突出了熟悉事物的結(jié)構(gòu)和功能，留意培育同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在探究過程中有意識地強化訓(xùn)練。增加同學(xué)解決問題、克服困難的士氣，有助于對同學(xué)進(jìn)行思想品德教育，把所學(xué)到的學(xué)問用到生活中去。

(二)學(xué)問目標(biāo)

認(rèn)識細(xì)菌的主要特征和對人類正反兩方面的作用;知道真菌是、既不屬于植物也不屬于動物的一類生物中的一類。

知道水能溶解一些物質(zhì);知道物質(zhì)的變化有兩大類，一類僅僅是形態(tài)變化，另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì);認(rèn)識物質(zhì)的變化有的可逆，有的不行逆。

觀看生活中運動靜止相對性的事例，能用簡潔的圖表或圖形表示距離和實踐的關(guān)系，直到物體運動需要的位置、方向和快慢等

(三)力量培育

培育同學(xué)能用自己擅長的方式進(jìn)行表述、評議和爭論。

培育同學(xué)能對自己的探究活動提出大致的思路或方案。

引領(lǐng)同學(xué)能應(yīng)用已有的學(xué)問和閱歷對所觀看的情況作假設(shè)性解釋，并能對研發(fā)過程和結(jié)果與他人交換看法。

五、教材重點、難點分析：

重點：本冊教科書的編排從探究對象上看，重點強化了熟悉事物內(nèi)部的變化特征和變化的相互聯(lián)系，既有對事物外部表象的觀看，又從微觀世界熟悉事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和變化的規(guī)律性分析，突出了熟悉事物的結(jié)構(gòu)和功能，如微生物世界，熟悉事物的相互聯(lián)系，如病毒與生命健康、物質(zhì)的運動等。探究水平較前幾冊教科書有明顯的提升，加大自主探究的實施力度，加高校生生活閱歷的整理與提升，進(jìn)一步強化同學(xué)對間接生活閱歷的回顧與運用。在探究技能上，突出規(guī)律推理為主的思維技能訓(xùn)練，設(shè)計了大量的強化同學(xué)規(guī)律推理的探究項目，如依據(jù)發(fā)霉饅頭的外部表象，推想產(chǎn)生變化的緣由，力求在事物的表面特征與內(nèi)部變化之間建立聯(lián)系。

難點：使同學(xué)形成科學(xué)的自然觀，學(xué)會用聯(lián)系的觀點和思維方式熟悉問題。探究逐步加深，螺旋上升更加明顯，讓同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。用所學(xué)的學(xué)問解決生活中的問題。

六、教學(xué)措施和方法：

本冊教材在縱觀全冊教材，老師應(yīng)更加放開手腳，把同學(xué)感愛好的話題，有較強求知欲望的話題作為課的主體，利用活動使同學(xué)親身經(jīng)受科學(xué)探究，從而加深對科學(xué)、對科學(xué)探究、對科學(xué)學(xué)習(xí)的理解。解釋與模型是六班級集中訓(xùn)練的過程與方法，要結(jié)合詳細(xì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在探究過程中有意識地強化解釋與模型的訓(xùn)練。

在教學(xué)中采納先進(jìn)的電教手段來幫助教學(xué)。利用現(xiàn)有的信息技術(shù)學(xué)問，上網(wǎng)查與資料，搜集圖片、報刊等。

在教學(xué)中要調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，依據(jù)教材特征，讓同學(xué)查一查、畫一畫、讀一讀、說一說、想一想、做一做，多種感官并用，吸引同學(xué)的留意力，培育同學(xué)動手、動口、動腦的力量。

發(fā)揮評價對學(xué)習(xí)和教學(xué)的促進(jìn)作用。

注意情感態(tài)度與價值觀的培育。

利用豐富多彩的教學(xué)活動，把科學(xué)探究目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)與科學(xué)學(xué)問目標(biāo)有機的結(jié)合在一起。引領(lǐng)同學(xué)將所學(xué)的學(xué)問