高二年級(jí)下冊(cè)生物說課稿

第第頁高二年級(jí)下冊(cè)生物說課稿1.高二班級(jí)下冊(cè)生物說課稿

一、說教材

1、教材的地位和作用

《生物的特征》這節(jié)課是本套教材的開篇內(nèi)容，它交代了什么是生物，生物具備哪些特征，從而為本學(xué)科指出了討論的對(duì)象。本節(jié)內(nèi)容的呈現(xiàn)從同學(xué)的生活閱歷和認(rèn)知水平出發(fā)，避開了從理論到理論的弊端，從而召示老師的教學(xué)方法和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生很大的改變。由此可見，本節(jié)內(nèi)容在教材中占有舉足輕重的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)：

〔1〕觀測(cè)生物和非生物，比較它們的區(qū)分

〔2〕同學(xué)能舉例說明生物具有的共同特征

技能目標(biāo)：培育同學(xué)的觀測(cè)技能，發(fā)散思維技能，分析問題的技能和語言表達(dá)的技能。以及培育同學(xué)自主、合作、探究的技能。

情感目標(biāo)：加強(qiáng)同學(xué)喜愛大自然、愛護(hù)大自然、喜愛生命、珍愛生命的情感。

3、教學(xué)重點(diǎn)

〔1〕同學(xué)能夠舉例說明生物具有的共同特征

〔2〕加強(qiáng)喜愛大自然、珍愛生命的情感

4、教學(xué)難點(diǎn)

同學(xué)自主、探究、合作學(xué)習(xí)技能的培育，同學(xué)爭(zhēng)論的組織

二、學(xué)情分析

本節(jié)的授課對(duì)象是還帶著稚嫩、具有劇烈的新奇心的初一新生，他們還不懂什么是生物學(xué)，雖然具有一些學(xué)校自然課基礎(chǔ)，但對(duì)生物的特征只具朦朧的認(rèn)識(shí)，自主、探究、合作學(xué)習(xí)的技能不強(qiáng)。

三、說教學(xué)方法

針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際，我采納的教學(xué)方法是爭(zhēng)論法、探究法。把同學(xué)生活中熟識(shí)的東西拿來做教具，充分設(shè)疑，調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)思索，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)生物，激發(fā)他們主動(dòng)探究生物的特征，以同學(xué)自主、探究、合作學(xué)習(xí)為主，培育他們的學(xué)習(xí)技能。

四、說學(xué)習(xí)方法

同學(xué)以小主為單位進(jìn)行自主、探究、合作學(xué)習(xí)

五、說課前預(yù)備

1、老師預(yù)備：目前我校還沒有運(yùn)用多媒體幫助教學(xué)，基于這種實(shí)際條件，我一實(shí)物為教具，預(yù)備大量的生物和非生物實(shí)物，及一些圖片。

2、同學(xué)預(yù)備：同學(xué)預(yù)備實(shí)物，如蘑菇，含羞草，瓢蟲，水瓶等

六、說教學(xué)過程

1、小組競(jìng)賽激發(fā)愛好導(dǎo)入新課

一開始上課，先進(jìn)行一個(gè)小組競(jìng)賽，老師把師生課前預(yù)備的實(shí)物放在一起，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類寫在紙條上，看哪組正確率，然后排列名次。這種導(dǎo)入新課的方法，抓住了初一同學(xué)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛好，又增長(zhǎng)了同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且能提高同學(xué)自主、合作的學(xué)習(xí)技能。

2、充分質(zhì)疑分析爭(zhēng)論暢所欲言

從上面的競(jìng)賽內(nèi)容，順理成章地提出本節(jié)課要爭(zhēng)論的重點(diǎn)問題〔1〕怎樣區(qū)分生物和非生物？〔2〕生物有哪些共同的特征？

然后分小組進(jìn)行爭(zhēng)論，爭(zhēng)論后全班溝通，讓全部的同學(xué)都有發(fā)表看法的機(jī)會(huì)。這樣不僅有利于解決問題，還能使不同層次的同學(xué)都得到熬煉，真正表達(dá)新課標(biāo)的面對(duì)全體同學(xué)的宗旨。通過這一過程，老師收集同學(xué)的正確觀點(diǎn)，訂正同學(xué)錯(cuò)誤觀點(diǎn)，使生物的共有特征在同學(xué)頭腦中慢慢清楚，以利于接下來的教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)行。

3、舉例和爭(zhēng)論突破重難點(diǎn)

通過以下的教學(xué)過程，使同學(xué)進(jìn)一步理解生物的共同特征，培育和提高同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)技能，從而突破本節(jié)的重難點(diǎn)。

〔1〕小組爭(zhēng)論：人為什么要吃飯？動(dòng)物都要吃東西嗎？植物也“吃飯”嗎？它們吃什么？這些都說明白什么問題？

問題一出，同學(xué)一下子活躍起來，紛紛亮出自己的看法，有的同學(xué)還爭(zhēng)得面紅耳赤。這既調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性，又能培育他們自主探究的學(xué)習(xí)技能，使同學(xué)在輕松開心中獲得了知識(shí)，最末在老師適當(dāng)?shù)闹v解下各小組達(dá)成共識(shí)，得出結(jié)論：生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。

〔2〕小組爭(zhēng)論：人為什么要大小便？動(dòng)物都要排出體內(nèi)的廢物嗎？動(dòng)物還有哪些排出廢物的途徑？植物是怎樣排出廢物的'？這說明生物都有什么現(xiàn)象？

通過同學(xué)的爭(zhēng)論，最末得出：生物都要摒除體內(nèi)的廢物。

〔3〕小游戲、小爭(zhēng)論：拿東西在小組成員眼前晃一下，他會(huì)怎樣？或拿東西想打他的頭，他會(huì)怎樣？為什么會(huì)這樣？植物會(huì)對(duì)刺激做出反應(yīng)嗎？怎樣證明你的說法？

對(duì)這些現(xiàn)象的緣由，同學(xué)能說明的很少，而且說明的也不夠到位，特別象植物對(duì)刺激有明顯反映的例子少。這時(shí)老師做適當(dāng)?shù)恼f明得出結(jié)論即可。更多的疑問作為質(zhì)疑留給同學(xué)，激發(fā)同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的**。最末總結(jié)出：生物能對(duì)刺激作出反應(yīng)。

〔4〕小競(jìng)賽：

舉例說誕生物繁殖的方式，看哪組舉的多。誰能說誕生物體是有什么組成的？生物都能由小長(zhǎng)大嗎？

讓同學(xué)依據(jù)已有的知識(shí)和生活閱歷來回答這些問題，比誰的知識(shí)豐富，誰為小組作出的貢獻(xiàn)大。由此啟迪同學(xué)，平常要多用功學(xué)習(xí)，將來才有賽過別人的盼望?！敖逃乃囆g(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞”，在同學(xué)熱忱高漲的時(shí)候，由同學(xué)總結(jié)出：生物都能生長(zhǎng)和繁殖，除病毒外生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是什么樣的，同學(xué)并不清晰，由此設(shè)疑，為以后的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆。

〔5〕同學(xué)爭(zhēng)論：

小貓掉到水里，長(zhǎng)時(shí)間出不來會(huì)淹死，死亡緣由是什么？植物也要進(jìn)行呼吸嗎？由此你得到什么結(jié)論？

通過同學(xué)分析爭(zhēng)論，讓同學(xué)把所知道的告知給其他同學(xué)。通過表達(dá)和溝通解決實(shí)際問題，從而得出：生物能進(jìn)行呼吸，絕大多數(shù)生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。

因同學(xué)知識(shí)有限，只要求知道什么是呼吸，而不能對(duì)呼吸進(jìn)行深入地探究。

4、課堂小結(jié)課后延伸

通過以上的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)總結(jié)誕生物的特征，老師板書。

同時(shí)提示同學(xué)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么是生物，假如你對(duì)課本中提出的生物的特征有什么不同看法而需要補(bǔ)充和建議的話，課后可以進(jìn)一步觀測(cè)生物，查閱相關(guān)資料。

5、課堂練習(xí)

小組間舉出不同的例子，相互提問是生物還是非生物，老師做裁判。

2.高二班級(jí)下冊(cè)生物說課稿

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：說明光合作用的過程及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過程，

技能目標(biāo)：通過光合作用探究歷程的學(xué)習(xí)和光合作用過程中光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)領(lǐng)悟觀測(cè)、試驗(yàn)、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)討論過程中的應(yīng)用。

情感目標(biāo)：通過光合作用探究歷程的學(xué)習(xí)，使同學(xué)掌控科學(xué)的試驗(yàn)方法，培育科學(xué)立場(chǎng)和養(yǎng)成良好的生物素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)光合作用過程中，滲透物質(zhì)與能量，光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間辯證關(guān)系，樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

光合作用的探究歷程，光合作用過程中光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程及相互關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

光合作用的過程中物質(zhì)改變和能量改變。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件、光反應(yīng)與暗反應(yīng)比較表。

【教學(xué)方法】

爭(zhēng)論法、探究法、比較法、分析法、講授法等相結(jié)合。

【教學(xué)策略】

首先，讓同學(xué)了解光合作用討論歷史，沿科學(xué)家的發(fā)覺思路作一次思想的探究，通過爭(zhēng)論、歸納、總結(jié)得出光合作用的探究歷程。接著，在學(xué)習(xí)光合作用的詳細(xì)過程時(shí)用圖解方法逐步講解各反應(yīng)過程。著重光反應(yīng)和暗反應(yīng)的聯(lián)系與區(qū)分，特別是物質(zhì)和能量的改變的過程、發(fā)生的部位和條件。讓同學(xué)明確在這兩個(gè)過程中每一個(gè)物質(zhì)改變的來龍去脈和相應(yīng)的能量轉(zhuǎn)化過程。以便從整體認(rèn)識(shí)、理解和掌控光合作用整體過程。最末，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)光合作用整體過程探討影響光合作用強(qiáng)度的因素，從影響因素中得出提高農(nóng)作物光合作用強(qiáng)度的措施。使知識(shí)得到遷移和應(yīng)用。

【教學(xué)過程】

【教學(xué)效果評(píng)價(jià)】

光合作用的探究歷程這一部分，讓同學(xué)分組安排好任務(wù)，每一組負(fù)責(zé)一個(gè)科學(xué)家的發(fā)覺過程及分析，先自學(xué)并查找有關(guān)資料，再小組爭(zhēng)論歸納，課堂用來展示歸納并解答疑難問題。同學(xué)模擬了當(dāng)時(shí)科學(xué)家的發(fā)覺過程，愛好深厚，把自己置身于科學(xué)家的討論過程中，體會(huì)了科學(xué)家探究科學(xué)的方法，其他同學(xué)通過提問方式加深了對(duì)試驗(yàn)的理解和分析，培育了同學(xué)的科學(xué)精神和科學(xué)立場(chǎng)，提高了同學(xué)的愛好，取得了好的教學(xué)效果。

光合作用的過程這部分相對(duì)比較難懂，同學(xué)學(xué)起來感到困難，先讓同學(xué)自學(xué)，對(duì)這一部分有個(gè)大略的了解，再通過完成光反應(yīng)和暗反應(yīng)的比較，更進(jìn)一步理解光反應(yīng)和暗反應(yīng)，再通過疑難解答掌控光反應(yīng)和暗反應(yīng)的關(guān)系，最末通過視頻再現(xiàn)光合作用的整個(gè)過程，讓微觀的生命過程直觀化，有得于同學(xué)對(duì)光反應(yīng)和暗反應(yīng)的理解，這樣的教學(xué)充分表達(dá)了以同學(xué)主體，同學(xué)自主學(xué)習(xí)為主，老師只是起到組織者和引領(lǐng)者的作用，這樣提高了同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提高了教學(xué)效果，又培育了同學(xué)多種技能，激發(fā)了同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣。

最末由同學(xué)暢所欲言，說說由光合作用過程聯(lián)想到了什么，同學(xué)發(fā)揮聯(lián)想、暢所欲言，培育同學(xué)的情感立場(chǎng)與價(jià)值觀及科學(xué)的動(dòng)態(tài)觀，發(fā)揮同學(xué)的聯(lián)想技能。同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好再次激起，充分培育了同學(xué)的語言表達(dá)技能。

【教學(xué)設(shè)計(jì)特色】

本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)了新課程理念，充分表達(dá)了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)方式，同學(xué)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，真正轉(zhuǎn)變了同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，以探究性學(xué)習(xí)為主體來獵取知識(shí)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過程和方法的培育，光合作用的探究歷程通過分組學(xué)習(xí)和爭(zhēng)論溝通，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加探究過程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，逐步培育同學(xué)收集和處理科學(xué)信息的技能、分析和解決問題的技能，以及溝通和合作的技能。轉(zhuǎn)變了以往以老師講授為主的教學(xué)方式，這是本節(jié)的顯著特色。

3.高二班級(jí)下冊(cè)生物說課稿

1、教材分析

1.1本節(jié)內(nèi)容的地位該節(jié)是現(xiàn)行人教社高中《生物》〔必修本〕第一冊(cè)第二章第二節(jié)內(nèi)容，"細(xì)胞增殖"是講解并描述細(xì)胞的一種生命現(xiàn)象，只有了解了這一生命現(xiàn)象，我們才能讓同學(xué)逐步認(rèn)識(shí)生物體的生命現(xiàn)象，例如生物體的生殖和發(fā)育，生物體具有的遺傳和變異，所以本節(jié)是我們學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)、了解生物生命現(xiàn)象的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。"細(xì)胞增殖"之所以作為本章乃至本冊(cè)的難點(diǎn)，就是由于這一知識(shí)特別地抽象化，沒有詳細(xì)的實(shí)物模型，又不是我們生活中所見，因此，在講解知識(shí)的時(shí)候，我們徑直示意這是本章中的難點(diǎn)，引起留意。

1.2教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)"細(xì)胞增殖"一節(jié)主要向同學(xué)展示的是有絲**——生物體普遍存在的一種**方式，結(jié)合同學(xué)認(rèn)知的規(guī)律性，基礎(chǔ)知識(shí)的講解要重難點(diǎn)突出，有滲透力和感染力，本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容就是讓同學(xué)理解真核細(xì)胞有絲**的細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn)，以及真核細(xì)胞有絲**過程，由于細(xì)胞**這一現(xiàn)象的非常性——整個(gè)過程是一動(dòng)態(tài)改變，要讓同學(xué)詳細(xì)把握在這個(gè)過程中細(xì)胞內(nèi)部的改變，特別是遺傳物質(zhì)的改變，從而讓同學(xué)明確細(xì)胞的周期改變，這一內(nèi)容是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。

1.3教學(xué)目標(biāo)本節(jié)內(nèi)容為兩課時(shí)〔1課時(shí)為講授課、l課時(shí)為試驗(yàn)課〕，通過這一節(jié)的講授，要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)：識(shí)記細(xì)胞周期的概念及特點(diǎn)，理解有絲**的過程，使同學(xué)能夠應(yīng)用有絲**的知識(shí)去解答一些理論問題或說明一種生理現(xiàn)象。例如依據(jù)有絲**后期細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目而得知該物種體細(xì)胞中染色體數(shù)；構(gòu)成一個(gè)生物體的全部細(xì)胞遺傳物質(zhì)是相同的，在進(jìn)行組織培育時(shí)，無論取生物體哪個(gè)部分的分生組織獲得的植株是一樣的，諸如此類的，都是有關(guān)有絲**知識(shí)的運(yùn)用。

2、學(xué)法指導(dǎo)

對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容，怎樣指導(dǎo)同學(xué)有效地掌控并敏捷運(yùn)用呢？在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的時(shí)候，歸納記憶，找到規(guī)律，重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)識(shí)記，對(duì)于有絲**我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)：

2.1掌控有絲**，記憶有絲**主要特征〔啟發(fā)、引導(dǎo)與多媒體課件相協(xié)作〕染色體DNA在細(xì)胞有絲**各時(shí)期改變規(guī)律〔分析CAI課件顯示、畫出圖像，引導(dǎo)同學(xué)、培育同學(xué)的觀

察力〕；利用口決巧記各時(shí)期改變特征〔列表歸納，熬煉同學(xué)的思維技能〕；精確識(shí)別**圖像〔例題解析，培育同學(xué)的分析問題和解決問題的技能〕。

2.2細(xì)胞周期與細(xì)胞**間期的關(guān)系〔設(shè)計(jì)動(dòng)畫、詳細(xì)展示裝片、說明處于**間期的細(xì)胞為什么占多數(shù)〕由這幾個(gè)方面的歸納總結(jié)，培育同學(xué)養(yǎng)成一種由觀測(cè)現(xiàn)象_解決問題_總結(jié)體會(huì)_知識(shí)提升的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另外我們可以使同學(xué)在這種環(huán)境中進(jìn)展他們的思維技能。

3、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

整個(gè)教學(xué)過程中，為了使同學(xué)增加學(xué)習(xí)熱忱，以CAI課件為主線，啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)去了解、掌控從而敏捷運(yùn)用。

3.1引言引言應(yīng)重在精彩并具有更強(qiáng)的針對(duì)性。

于是在本節(jié)課的教學(xué)伊始，我先給同學(xué)列舉幾種有關(guān)細(xì)胞增殖的常見現(xiàn)象，以調(diào)動(dòng)同學(xué)思維的活潑性，然后課件顯示幼苗的生長(zhǎng)，()讓同學(xué)通過現(xiàn)象分析本質(zhì)從而引出細(xì)胞增殖。

3.2細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn)這是本節(jié)課的重點(diǎn)，如何突出重點(diǎn)的講解，啟發(fā)引導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。

CAI課件演示細(xì)胞周期的有關(guān)動(dòng)畫，明確指出細(xì)胞的**、**間期，再結(jié)合同學(xué)的觀測(cè)爭(zhēng)論，歸納，總結(jié)出細(xì)胞周期特點(diǎn)，留意適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，讓同學(xué)成為課堂主體，實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)。

3.3有絲**的過程〔重難點(diǎn)突破〕對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，如何突出和突破，是本節(jié)課勝利的關(guān)鍵。CAI課件在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中充分展示了它的

魅力，通過flash動(dòng)畫演示了植物細(xì)胞有絲**的過程，讓同學(xué)對(duì)細(xì)胞有絲**有個(gè)整體了解，然后動(dòng)畫慢放，分析歸納各個(gè)時(shí)期特點(diǎn)，此過程中讓同學(xué)主動(dòng)歸納，動(dòng)畫背景音樂鼓掌以示確定。

結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，師生共同畫出有絲**過程中染色體以及DNA的改變，CAI課件展示此過程，此過程強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主動(dòng)參加，以加深對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解和深化從而實(shí)現(xiàn)了難點(diǎn)突破。

3.4測(cè)試補(bǔ)漏，CAI課件展示習(xí)題一方面可以讓同學(xué)掌控的理論知識(shí)得到應(yīng)用，另外通過檢測(cè)可以知道是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，了解同學(xué)狀況，以便更好地進(jìn)行專題鞏固練習(xí)。

說課重在一個(gè)"說"字，突出一個(gè)"課"字；是老師在細(xì)心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)其他老師講解并描述自己對(duì)某節(jié)課的教學(xué)設(shè)想及其教育理論，同時(shí)和其他老師相互切磋教學(xué)構(gòu)思的一種教研活動(dòng)，精彩的說課，無不表達(dá)著說課者的教學(xué)理念、教學(xué)方法等特長(zhǎng)。

4.高二班級(jí)下冊(cè)生物說課稿

一、說教材。

本章是高中生物必修3的第五章，前面一章是《種群和群落》，是這一章的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。平常同學(xué)也接觸一些人工生態(tài)系統(tǒng)如城市生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、果園生態(tài)系統(tǒng)等，所以本章的學(xué)習(xí)過程既是對(duì)已有閱歷進(jìn)行說明的過程，又是在已有閱歷的基礎(chǔ)上建構(gòu)新概念的過程。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)內(nèi)容既要在原有閱歷基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)鞏固，又要建構(gòu)新概念，且提高同學(xué)建構(gòu)概念模型的技能。所以確定目標(biāo)是：

1.明確什么是生態(tài)系統(tǒng)。

2.爭(zhēng)論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。

3.城市建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

建構(gòu)模型的抽象思維技能要求教高，但又是提高同學(xué)概括技能，培育整體觀點(diǎn)的好方法、途徑。所以本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)是生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型的建立、分析、理解。

四、說教學(xué)方法。

問題--à學(xué)習(xí)--à嘗試--à爭(zhēng)論--à修正--à完成構(gòu)建

生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型的建立是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn),因此采納上述的教學(xué)方法。

五、說教學(xué)過程。

1.引入：復(fù)習(xí)種群、群落，引誕生態(tài)系統(tǒng)概念、建立三者關(guān)系的模型。

2.生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)：

①列表分析圖5-1的各成分的聯(lián)系、區(qū)分

②建立生態(tài)系統(tǒng)成分的四者相互聯(lián)系的模型。

3.食物鏈、食物網(wǎng)。

同學(xué)分析，并溝通數(shù)食物鏈的方法。

重點(diǎn)是方法的建立，最末老師指出考前須知，如

①三級(jí)消費(fèi)者與第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的區(qū)分。

②食物鏈中起點(diǎn)是生產(chǎn)者，重點(diǎn)是不被捕食的消費(fèi)者。

③生物的種間關(guān)系會(huì)重疊，如既是捕食又是競(jìng)爭(zhēng)。

④一種生物可能占多個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)等等。

作業(yè)：創(chuàng)新p132研討二表、圖的總結(jié)

p1357、8p1363

既復(fù)習(xí)知識(shí)，又鞏固模型建立的技能培育。

5.高二班級(jí)下冊(cè)生物說課稿

我今日說課的題目是細(xì)胞中的糖類，下面我將從說教材、說同學(xué)、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

一、說教材

〔一〕教材分析

細(xì)胞中的糖類是人教版必修一第二章第一節(jié)的內(nèi)容，同學(xué)在2、3節(jié)學(xué)習(xí)了細(xì)胞中的蛋白質(zhì)和核酸，這兩種生物大分子都具有肯定的結(jié)構(gòu)層次即元素、基本單位、長(zhǎng)鏈、大分子。這樣能更好理解單糖、二糖、多糖的區(qū)分及多糖的大分子性，從而培育知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)方法。通過對(duì)糖和脂的分類和比較能更好地培育分類、比較的學(xué)習(xí)方法。學(xué)完本節(jié)課后，同學(xué)對(duì)生命是物質(zhì)的本質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并能理解糖類是生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)。

〔二〕教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

掌控糖類的組成元素、分類、分布及功能。

2、技能目標(biāo)

〔1〕嘗試進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

〔2〕嘗試比較分類的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)方法。

〔3〕運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決社會(huì)生活中的一些實(shí)際問題，

3、情感、立場(chǎng)和價(jià)值觀目標(biāo)

〔1〕培育同學(xué)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

〔2〕體會(huì)生物學(xué)和日常生活的親密聯(lián)系。認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值。

〔3〕養(yǎng)成健康的生活方式和習(xí)慣。

〔三〕、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：糖類的種類及作用。課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的第一個(gè)要求是概述糖類的種類和作用屬理解層次，并與以后要學(xué)習(xí)的細(xì)胞代謝內(nèi)容聯(lián)系親密，所以確定為重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：多糖的種類及作用；

二、說同學(xué)

本節(jié)的授課對(duì)象是高一的同學(xué)他們?cè)谥袑W(xué)就已經(jīng)學(xué)過一些相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，也有肯定的試驗(yàn)技能。這都為學(xué)習(xí)本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)