2023年初中物理教師的教學(xué)反思

2023年初中物理教師的教學(xué)反思初中物理老師的教學(xué)反思1

一、教學(xué)反思的必要性

1、教學(xué)反思是新課程改革的必定要求

新課程是以新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為外在表現(xiàn)形式，以課堂教學(xué)改革為核心，以老師角色和師生關(guān)系的重構(gòu)為手段，涵蓋學(xué)校生活各方面的一次整體性變革，這種變革使得教化實踐中的問題變得更加困難，不確定因素更多，在這充溢變數(shù)的課程背景下，物理教學(xué)又是一種創(chuàng)建性的教學(xué)實踐，須要不斷的教學(xué)反思，才能夠適應(yīng)新一輪教學(xué)改革的新要求，須要老師在“靈魂深處鬧革命”。可以說新課程改革的勝利與否很大程度上取決于老師對教學(xué)活動的反思質(zhì)量。

2、教學(xué)反思是老師專業(yè)成長和自我發(fā)展的須要

教學(xué)反思是一種有益思維活動和再學(xué)習(xí)活動，物理老師的成長過程離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。美國心理學(xué)家波斯納提出，“老師成長=閱歷+反思”。老師的專業(yè)成長的關(guān)鍵在于專心去達成。加強教學(xué)反思，有助于物理老師的教學(xué)活動從必定王國走向自由王國。

3、教學(xué)反思是獲得課堂教學(xué)實踐性學(xué)問的須要

如何敏捷駕馭困難的課堂教學(xué)，這類學(xué)問無法通過他人的賜予獲得。只有通過老師親身教學(xué)實踐活動的體驗，通過行動中的反思和訓(xùn)練才能獲得。新教材大大增加了物理老師實踐創(chuàng)新的空間，同時也增加了課堂教學(xué)的不確定和不行預(yù)料的因素，須要老師在實踐的情境中不斷體驗、反思和感悟，才能敏捷應(yīng)對課堂教學(xué)的困難情境，剛好調(diào)整教學(xué)安排和教學(xué)策略。

二、中學(xué)物理老師進行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面，教學(xué)基本策略方面進行

1、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思

物理老師要進行教學(xué)反思，當(dāng)然依靠于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的閱歷，但是僅僅行停留在閱歷的相識上是遠遠不夠的，因為教學(xué)是一種困難的社會活動，對教學(xué)行為的反思須要以肯定物理學(xué)問的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。

1）、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下，物理老師應(yīng)當(dāng)常常反思自己或他人的教學(xué)行為，剛好更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認為，課程是老師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著顯明的和諧、民主、同等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思索、創(chuàng)新思維的實力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，老師應(yīng)加強對教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開拓的一些欄目的探討文章對更新教學(xué)理念就有很多幫助。

2）、豐富物理專業(yè)學(xué)識。

學(xué)科專業(yè)學(xué)問對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會老師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著，不但足以提高專業(yè)素養(yǎng)、分析史料、推理證明以及論斷評價等探討方法。

2、教學(xué)基本策略方面

在肯定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理老師主要以課堂為中心進行教學(xué)反思。

1）、物理課案例探討。

“所謂案例，其實就是在真實的教化教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事務(wù)而綻開的故事，是對事務(wù)的描述”。案例探討就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事務(wù)用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。案例探討的素材主要來看三個方面：一是探討自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實踐中積累肯定的案例；二是視察別人的課堂，從中捕獲案例；三是在平常留意搜集書面材料中的案例。通過思索和探討，不但能加深學(xué)生對學(xué)問的理解和駕馭，還能激發(fā)學(xué)生進行思索。

2）、物理課的聽課活動。

聽課作為一種教化探討范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特殊是同事相互聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互視察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。聽課者對課堂中的老師和學(xué)生進行細致的視察，留下具體、詳細的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課老師剛好進行溝通、分析，推動教學(xué)策略的改進，這在無形中會促進物理老師教學(xué)反思實力的提升。

3）、課后小結(jié)與反思筆記。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感受、思索或困惑剛好記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實平常物理教學(xué)中須要老師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

總之，雖然關(guān)于物理老師教學(xué)反思的探討，目前還是個新課題。很多的反思問題都還須要我們進一步深化探究。但物理教學(xué)反思對物理老師的成長作用是自不待言的，是物理老師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理老師成長為新時期探討型、復(fù)合型老師。

初中物理老師的教學(xué)反思2

《力》一課是取自農(nóng)村中學(xué)的一堂課，該課未經(jīng)任何修飾，沒有作秀的成份，樸實求真，簡潔明白，依托農(nóng)村中學(xué)的實際條件，緊貼新課標(biāo)，是一堂典型的農(nóng)村中學(xué)創(chuàng)新型的物理課。該課的創(chuàng)新及特色體現(xiàn)在以下方面：

1、創(chuàng)新型全方位情景導(dǎo)學(xué)

以前的物理課，多以簡潔的試驗室器材作單一演示為主，但在本堂課中，在多個方面體現(xiàn)出從不同側(cè)面以情境來導(dǎo)學(xué)。例如課堂一起先，就精選了一個踢足球的片段，選擇這個片段，有以下三個方面的優(yōu)點：一是多數(shù)學(xué)生特殊是男生喜愛足球;二是多數(shù)學(xué)生喜愛觀看周星馳的電影;三是這個片段能典型的突出力對足球的作用。這樣學(xué)生在觀看后一是快速對本堂課有了愛好，二是從情景中感受到了力的存在及其體現(xiàn)出來的效果。又如老師以引導(dǎo)學(xué)生分析力使物體使物體的運動方向發(fā)生變更時，采納了學(xué)生熟識的電吹風(fēng)，使下落中的泡沫塊變更了運動方向，在這個情景中，學(xué)生不僅感受到了力使物體的運動方向發(fā)生了變更，還使學(xué)生體會到當(dāng)有力作用在物體上時，施力的物體與受力的物體不肯定要相互接觸。其它諸如力的幾個作用效果、力的大小等，都有目的的選擇了學(xué)生熟識的生活中的典型的情景，通過這些情景的導(dǎo)學(xué)，一是符合農(nóng)村學(xué)生的實際狀況，二是學(xué)生極易接受，三是拉近了物理與生活的距離，體現(xiàn)了物理課標(biāo)中的從生活走進物理，從物理走向社會的特色。

2、創(chuàng)新型自制探究試驗

以前的物理課，在處理力的三要素時，多以老師講解為主，多以“推門”為例，從而得出力的三要素，學(xué)生也能牽強接受。但這只能定性的得出這些結(jié)論，缺乏實際論證，更重要的是沒能培育學(xué)生“獲得學(xué)問的實力”，而只是象征性的告知了學(xué)生結(jié)果。在本節(jié)課中，老師首先通過一個情景來定性的得出力的大小與力的作用效果有關(guān)，即彎“健身棒”，女同學(xué)沒能使之變彎，男同學(xué)能使之變彎，從而順當(dāng)?shù)牡贸隽Φ淖饔眯Чc力的大小有關(guān)。但是還有兩個問題沒解決，一是如何出試驗數(shù)據(jù)中得出力的大小與力的效果有關(guān)，二是影響力的作用效果還有哪些因素?此時一個自制器材被推到了前臺，這是一個自制長方體木盒，在木盒的朝上一面有三個不同的點釘有線圈，側(cè)面有一面涂有黃顏色。課堂進行到完成力的大小的定性關(guān)系后，老師提出了探究試驗：哪些因素會影響力的作用效果?利用一個彈簧測力計和一個木盒，如何得出結(jié)論。同時告知學(xué)生拉木盒的結(jié)果是要讓涂有黃顏色的一面朝上。然后進行學(xué)生試驗。從學(xué)生試驗的過程來看，有的在證明力的大小是否會影響力的作用效果，有的先對力的要素進行了猜想，再去驗證，有的在通地試驗中不斷總結(jié)力的要素。最終由兩名學(xué)生的總結(jié)得出正確答案，而且兩個小組都采納了限制變量法，但其次個小組的試驗更完整更科學(xué)。

除探究力的三個要素，本課后面還利用兩個彈簧測力計探究了相互作用力的關(guān)系。器材簡潔，采納的方法是讓一個彈簧測力計不動，用另一個彈簧測力計拉前者，讀出兩測力計的示數(shù)，并視察方向、作用點的關(guān)系。這樣就從試驗中得出了相互作用力等大、反向、異體這三個關(guān)系。

在農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)校的物理試驗器材是嚴峻不足的，很多學(xué)校的物理課均未進行試驗，多以“講試驗”為主，像這樣能自制器材同時探究出力的三個要素的試驗特別之少。

3、創(chuàng)新型學(xué)生互助協(xié)作

以前的物理課，老師講解為主，學(xué)生被動接受學(xué)問，知其然不知其所以然，而且極易遺忘所學(xué)學(xué)問，而且往往造成基礎(chǔ)好的學(xué)生喂不飽基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不到的狀況。在本課中，學(xué)生在多個地方都有了互助協(xié)作的機會，如在學(xué)生力的相互作用時，分別分組探討分析了滑旱冰鞋現(xiàn)象、火箭起飛原理、相互作用力的關(guān)系、拔河問題等。不僅僅讓學(xué)生理解了物理學(xué)問，形成了自己的見解，還培育了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。

初中物理老師的教學(xué)反思3

從事物理教學(xué)已有幾個年頭了。教學(xué)中有喜悅也有苦惱。很喜愛站在課堂上和學(xué)生一起學(xué)習(xí)物理概念，探究物理規(guī)律。享受課堂上思維撞擊的喜悅。課下為學(xué)生答疑解惑使學(xué)生豁然開朗的過程。

由于種種緣由，今年從事的是高一文班的教學(xué)。由于文班物理不是高考科目，學(xué)生普遍不重視。不情愿學(xué)。上課沒有主動性，心思不在課堂上。因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生仔細聽課，真正在課堂上學(xué)到一些東西，是我始終苦惱和苦苦思索問題。

因為一周只有兩節(jié)課，且間隔時間較長。學(xué)生早以把上節(jié)內(nèi)容忘光。為了督促學(xué)生課下能夠主動復(fù)習(xí)，記住概念規(guī)律。每次上課時都要把上節(jié)課重點內(nèi)容復(fù)習(xí)一下。對重點概念、規(guī)律、公式進行提問。且反復(fù)講其重要性，物理學(xué)科特點，一旦前后學(xué)問脫節(jié)，就很難再趕上。

課上，想法設(shè)法吸引學(xué)生的留意力，時刻關(guān)注學(xué)生聽課狀態(tài)。看有沒有學(xué)生睡覺，有沒有做與課堂無關(guān)的事情，有沒有走思。適時提示他們留意聽課。

盡量增加課堂的趣味性，用生動的語言授課。多讓學(xué)生參加。比如在理解力的相互性時，我是這樣做的，讓學(xué)生用力拍桌子，讓學(xué)生說出自己的感受。學(xué)生都嚷疼。然后我會說：“你在用力打桌子，為什么你會覺得手疼？”學(xué)生答桌子也給了手一個力。再追問什么時候給手的力。學(xué)生答用力拍桌子時。由此總結(jié)出力的相互性性質(zhì)。概括一下就是“我給你一個力，同時你也給我一個力?！痹谥v受力分析時，A物體靜止在斜面上對A進行受力分析。學(xué)生往往會把物體給斜面地壓力也畫上。這時我就會問他們這個壓力是誰受到的？當(dāng)他們回答是斜面時，我緊接著說既然是斜面受到的力為什么要安在A物體上，這不是明搶嗎，斜面情愿嗎？

課堂上所舉例子盡量拿學(xué)生說事，讓他們能深化所涉情境中，親身參加，親身體會。使他們覺得自己是這個例子中的參加者而非旁觀者，從而調(diào)動他們思索的主動性。比如課后習(xí)題有這樣一道題：運動員用雙手握住豎直的竹竿勻速攀上和勻速下滑，他所受的摩擦力分別是f1和f2。那么這兩個力的方向，大小關(guān)系。我把物理情景轉(zhuǎn)換成學(xué)生爬樹勻速攀上和勻速下滑。體會所受摩擦力。因為大多數(shù)學(xué)生有這樣的切身經(jīng)驗，很自然的把自己置身其中。從而能較快得出答案。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)。要想教好，須要你不斷的學(xué)習(xí)、探究。學(xué)生是一本大書，須要你耐性去讀。深化其中。真正了解學(xué)生，針對他們的特性特點去設(shè)計教學(xué)。

初中物理老師的教學(xué)反思4

任教初中物理多年，在過去的教學(xué)中，老師說得多，做得多，學(xué)生說得少，做得少，只單純的注意學(xué)問的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注意。新課程的要求老師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點，針對所教學(xué)生的實際狀況，對教學(xué)的內(nèi)容和形式進行調(diào)整和創(chuàng)新，教學(xué)中給學(xué)生留有更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng)建性思維的發(fā)展。在新教材的運用中，我們常常有“驚喜”的發(fā)覺。在現(xiàn)在的教學(xué)中，老師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進行試驗，開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探究，設(shè)計試驗，分析試驗數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，學(xué)生樂于探究，主動參加，勤于動手，也常常發(fā)覺學(xué)生的閃光點，有新的發(fā)覺?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了，常常開展探討和溝通合作學(xué)習(xí)。老師上課常常能夠聯(lián)系、接觸社會實際，從生活中來學(xué)習(xí)，思索。學(xué)生對學(xué)習(xí)比以前更有愛好，更主動了。下面以《光的傳播》一課為例：

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡潔，重點是讓學(xué)生在探究活動中獲得動手實力、視察實力、分析實力、總結(jié)歸納實力的培育。依據(jù)這一點，我在設(shè)計這節(jié)課時想讓學(xué)生親自動手做試驗，從試驗現(xiàn)象中得出結(jié)論。因為我們知道“光的傳播”的試驗現(xiàn)象不是很明顯，只有在瓶底很短的一段距離男能看到光是沿直線傳播，假如進行演示試驗的話，許多學(xué)生都視察不到現(xiàn)象，實現(xiàn)不了探究的目的。所以在這整個試驗過程中，歷史要對學(xué)生的試驗剛好指導(dǎo)，明確的指出視察什么，視察何處。

否則學(xué)生不知道自己應(yīng)當(dāng)怎么做也不知道應(yīng)當(dāng)視察哪里。同時試驗前期的打算不要耽擱太長的時間，以免牽扯學(xué)生的留意力，使他們的思索分散，試驗效果并不志向。由這節(jié)課我總結(jié)了一下物理概念、規(guī)律的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意：遵循學(xué)生的相識過程，運用引導(dǎo)探討和有效的提問，將學(xué)生帶入物理情景，啟發(fā)學(xué)生主動思索，激起學(xué)生的探知欲望，引導(dǎo)學(xué)生探究。再指導(dǎo)學(xué)生對生活中的有關(guān)物理現(xiàn)象進行分類和歸納，總結(jié)出相關(guān)聯(lián)的物理學(xué)問，得出物理概念的規(guī)律，實現(xiàn)從生活走向物理的相識過程。

新課程要求構(gòu)建“雙主型”課堂教學(xué)，通過師生互動，情感溝通來啟動學(xué)生的求知原動力，通過老師的啟發(fā)、引導(dǎo)、組織學(xué)生進行自主活動，讓學(xué)生在活動中獲得學(xué)問，學(xué)到方法，發(fā)展實力，得到開心的情感體驗，最終提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本人在“平面鏡成像”一節(jié)教學(xué)之后，無論是從學(xué)生的課堂表現(xiàn)，課后作業(yè)，還是從與學(xué)生的課后交談狀況來看，這節(jié)課是一堂比較勝利的課。通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生大量參加教學(xué)活動，建立具有“主動參加、樂于溝通、合作探究”為特征的學(xué)習(xí)方式。給學(xué)生的創(chuàng)新留有更多的思索、探究的時間和空間，使他們在對小組、班級有機會大膽表達自己的感受、想法和見解，課堂上會出現(xiàn)不同的聲音，發(fā)生爭辯，引發(fā)進一步的思索，甚至?xí)霈F(xiàn)一些意想不到的“高見”和“高潮”，給師生帶來一種意外的滿意。

在這種開放、充溢民主、和諧、輕松的氛圍中，自主獲得信息、主動學(xué)習(xí)，學(xué)生的特性得到了發(fā)展，學(xué)生的潛能有所反映，學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)看法與價值觀得以體現(xiàn)與提升，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了學(xué)問，而且學(xué)會了學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的時間和空間，培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作探究實力。

初中物理老師的教學(xué)反思5

從事物理教學(xué)已有幾個年頭了。教學(xué)中有喜悅也有苦惱。很喜愛站在課堂上和學(xué)生一起學(xué)習(xí)物理概念，探究物理規(guī)律。享受課堂上思維撞擊的喜悅。課下為學(xué)生答疑解惑使學(xué)生豁然開朗的過程。

因為一周只有兩節(jié)課，且間隔時間較長。學(xué)生早以把上節(jié)內(nèi)容忘光。為了督促學(xué)生課下能夠主動復(fù)習(xí)，記住概念規(guī)律。每次上課時都要把上節(jié)課重點內(nèi)容復(fù)習(xí)一下。對重點概念、規(guī)律、公式進行提問。且反復(fù)講其重要性，物理學(xué)科特點，一旦前后學(xué)問脫節(jié),就很難再趕上。

課上，想法設(shè)法吸引學(xué)生的留意力，時刻關(guān)注學(xué)生聽課狀態(tài)?？从袥]有學(xué)生睡覺，有沒有做與課堂無關(guān)的事情，有沒有走思。適時提示他們留意聽課。

盡量增加課堂的趣味性，用生動的語言授課。多讓學(xué)生參加。比如在理解力的相互性時，我是這樣做的，讓學(xué)生用力拍桌子，讓學(xué)生說出自己的感受。學(xué)生都嚷疼。然后我會說：“你在用力打桌子，為什么你會覺得手疼？”學(xué)生答桌子也給了手一個力。再追問什么時候給手的力。學(xué)生答用力拍桌子時。由此總結(jié)出力的相互性性質(zhì)。概括一下就是“我給你一個力，同時你也給我一個力。”在講受力分析時，A物體靜止在斜面上對A進行受力分析。學(xué)生往往會把物體給斜面地壓力也畫上。這時我就會問他們這個壓力是誰受到的？當(dāng)他們回答是斜面時，我緊接著說既然是斜面受到的力為什么要安在A物體上，這不是明搶嗎，斜面情愿嗎？

課堂上所舉例子盡量拿學(xué)生說事，讓他們能深化所涉情境中，親身參加，親身體會。使他們覺得自己是這個例子中的參加者而非旁觀者，從而調(diào)動他們思索的主動性。比如課后習(xí)題有這樣一道題：運動員用雙手握住豎直的竹竿勻速攀上和勻速下滑，他所受的摩擦力分別是f1和f2。那么這兩個力的方向，大小關(guān)系。我把物理情景轉(zhuǎn)換成學(xué)生爬樹勻速攀上和勻速下滑。體會所受摩擦力。因為大多數(shù)學(xué)生有這樣的切身經(jīng)驗，很自然的把自己置身其中。從而能較快得出答案。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)。要想教好，須要你不斷的學(xué)習(xí)、探究。學(xué)生是一本大書，須要你耐性去讀。深化其中。真正了解學(xué)生，針對他們的特性特點去設(shè)計教學(xué)。

初中物理老師的教學(xué)反思6

一、新授局部教學(xué)思路

1、相識局部電路元件

2、用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些資料，使小燈泡亮起來。

3、分析連接狀況，說說電流是怎樣“走動”的。

4、加入開關(guān)，重新連接一個完整的電路。

5、學(xué)習(xí)電器元件符號，學(xué)習(xí)畫電路圖。

二、教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1、依照這樣的思路進行教學(xué)后，我馬上發(fā)覺大多同學(xué)不能用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些資料，使小燈泡亮起來。

2、相識了電流試驗盒中的電池盒、小燈座后再連接一個簡潔電路，同學(xué)很快就能連接一個正確的、完整的電路。

三、反思

1、為什么同學(xué)有了電池盒、小燈座就能正確連接電路呢？

電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點，同學(xué)只要按部就班將導(dǎo)線插到各個連接點就可以了。在這個過程中，同學(xué)基本沒有開啟才智的思維。

2、為什么同學(xué)不易用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些資料，使小燈泡亮起來？

首先，同學(xué)很少接觸未連接好的電子玩具，沒有實踐閱歷。其次，同學(xué)對燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不清晰。最終就是沒有賜予同學(xué)充分的探討時間。

3、能否讓同學(xué)先用電池盒和燈座進行試驗?zāi)兀?/p>

我認為，雖然用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些資料，使小燈泡亮起來有肯定的困難，但是在這一過程中，首先能很好地啟發(fā)同學(xué)的思維和培育同學(xué)的動手實力，其次能夠讓同學(xué)在動手、思維中體驗電路的意義。所以只要老師悉心指導(dǎo)，賜予充足的時間，同學(xué)就能夠摸索出其中的奧妙。

初中物理老師的教學(xué)反思7

我擔(dān)當(dāng)了的是初二年級1、2、3、7班的物理教學(xué)課程。為了滿意學(xué)生的須要，我在仔細備課、上課之余，還盡可能地利用了大量的休息時間來自學(xué)各類學(xué)問，以提高自身素養(yǎng)。多看參考書，各取精華所在。依據(jù)學(xué)生的實際狀況，我盡量抽時間去聽有豐富閱歷老師的課，并向他請教該課要留意的地方，向他學(xué)習(xí)教法。從中獲益匪淺，這使我在往后的日子里更注意聽課了。我基本上了解我所教的四個班的狀況，包括熟識學(xué)生的姓名，座位狀況。向班主任了解整體和個體的基本狀況，除學(xué)生的家庭，思想等狀況外，在教學(xué)過程中，盡量講簡潔明白，摸清學(xué)生的思維方式，加強對學(xué)生學(xué)問駕馭。我利用空堂的時間，除了聽物理科的課外，還聽其它科的課，包括語文，數(shù)學(xué)，英語等，從中學(xué)習(xí)不同的教學(xué)方法及在課堂上如何管理學(xué)生的方法。在教學(xué)的過程中不斷總結(jié)閱歷。在教學(xué)中，上課課堂氣氛盡量活躍，主要通過利用課后時間，找課外書，找有關(guān)物理小趣味的內(nèi)容閱讀。而且在講課時不斷調(diào)整自己的講課技巧，盡力活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，歡愉的氣氛中學(xué)習(xí)。為了減輕學(xué)生的負擔(dān)，我盡能削減作業(yè)量，把大多的練習(xí)放在課堂上，一來可以在課堂上剛好鞏固學(xué)問，二來可以從學(xué)生的練習(xí)中剛好得到反饋并補救。這也可避開有少部分學(xué)生抄作業(yè)的習(xí)慣。對于交上來的作業(yè)我都會爭取在該班上下一節(jié)物理課前批改完畢，發(fā)下去。在批改過程，不止單單寫上一個分數(shù)，還會把學(xué)生錯的地方圈起來，對于問題較多的地方會剛好評講。對于個別基礎(chǔ)較差的學(xué)生，利用課余時間進行個別輔導(dǎo)。這些成果較差的學(xué)生大多基礎(chǔ)不好，所以必需有耐性，細心地進行指導(dǎo)，在這個過程中，不斷讓給學(xué)生樹立信念。學(xué)生只要有進步，我不斷的激勵，幫助他，在每一次測驗中，增加基礎(chǔ)題，降低學(xué)習(xí)難度，不斷增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信念。

在班級管理方面，不同的班級都有不同的特點和問題，自我感覺在課堂教學(xué)上還存在著不足。尤其是課堂氣氛與以及管理方面，在自己班上的學(xué)習(xí)習(xí)慣上的養(yǎng)成，以及補差方面有待于提高。

教化事業(yè)是一份良心的工作。經(jīng)過兩個學(xué)期的工作，我深深地領(lǐng)悟到這一點。只有我們把心思放在學(xué)生身上，到處為學(xué)生著想，才能做好本職工作，太多的計較只會成為阻礙。在今后的日子里，我將不斷進步，為學(xué)校做也自已的貢獻。

初中物理老師的教學(xué)反思8

通過在教學(xué)中的體會和對上學(xué)期整體工作的回顧，我有如下一些詳細心得：

1、課程標(biāo)準(zhǔn)走進我的心，進入我的課堂

怎樣教物理,《國家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教化價值觀等多方面都提出了很多新的要求。無疑我們每位物理老師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位老師必需重新思索的問題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了顯明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實施建議有更深的了解，本學(xué)期我將在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教化教學(xué)工作躍上了一個新的臺階。

2、課堂教學(xué)，我加強了師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展。

本學(xué)期我深知我們每位物理老師都是課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得學(xué)問和技能的同時，在情感、看法價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，在教研組長、集體備課組長的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我校“自主——創(chuàng)新”的教學(xué)模式。在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組探討定搞，每個人依據(jù)本班學(xué)生狀況說課、主講、自評;主動利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)建性地運用教材公開輪講，反復(fù)聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。在集體備課中，這種分合協(xié)作的備課方式，既照看到各班實際狀況，又有利于老師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前細心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，登記學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑，是老師最珍貴的第一手資料，教學(xué)閱歷的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進課堂教學(xué)和提高老師的教學(xué)水評是非常有用。較強的物理思想方法得于滲透。學(xué)生在視察、操作、試驗、探討、溝通、揣測、分析和整理的過程中，公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體，老師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參加者。電路、圖型連接、各種物理電學(xué)公式的計算、試驗都體現(xiàn)學(xué)生自主探究、探討。突出的過程性，注意學(xué)習(xí)結(jié)果，更注意學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。這樣的探究試驗讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主子，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)覺，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。教學(xué)活動兼顧到學(xué)問教化與人文教化的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。須要每一位我不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而特別有價值的努力過程。研討、反思、將公開課上的精華延長運用于日常教學(xué)實踐。我在總結(jié)自己教學(xué)的同時，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延長運用于日常教學(xué)實踐，把仍在困惑這我的很多問題，有個在相識。努力處理好物理教學(xué)與現(xiàn)實實踐的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培育學(xué)生應(yīng)用物理的意識和實力。重視培育學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新實力。常思索，常探討，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉(zhuǎn)變教化觀念，堅持“以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培育學(xué)生創(chuàng)新實力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的探討與運用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

初中物理老師的教學(xué)反思9

任教初中物理多年，在過去的教學(xué)中，老師說得多，做得多，學(xué)生說得少，做得少，只單純的注意學(xué)問的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注意。新課程的要求老師能夠結(jié)合本學(xué)科的特點，針對所教學(xué)生的實際狀況，對教學(xué)的內(nèi)容和形式進行調(diào)整和創(chuàng)新，教學(xué)中給學(xué)生留有更多的空間，有利于學(xué)生創(chuàng)建性思維的發(fā)展。在新教材的運用中，我們常常有“驚喜”的發(fā)覺。在現(xiàn)在的教學(xué)中，老師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進行試驗，開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探究，設(shè)計試驗，分析試驗數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，學(xué)生樂于探究，主動參加，勤于動手，也常常發(fā)覺學(xué)生的閃光點，有新的發(fā)覺?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了，常常開展探討和溝通合作學(xué)習(xí)。老師上課常常能夠聯(lián)系、接觸社會實際，從生活中來學(xué)習(xí)，思索。學(xué)生對學(xué)習(xí)比以前更有愛好，更主動了。下面以《光的傳播》一課為例：

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡潔，重點是讓學(xué)生在探究活動中獲得動手實力、視察實力、分析實力、總結(jié)歸納實力的培育。依據(jù)這一點，我在設(shè)計這節(jié)課時想讓學(xué)生親自動手做試驗，從試驗現(xiàn)象中得出結(jié)論。因為我們知道“光的傳播”的試驗現(xiàn)象不是很明顯，只有在瓶底很短的一段距離男能看到光是沿直線傳播，假如進行演示試驗的話，許多學(xué)生都視察不到現(xiàn)象，實現(xiàn)不了探究的目的。所以在這整個試驗過程中，歷史要對學(xué)生的試驗剛好指導(dǎo)，明確的指出視察什么，視察何處。否則學(xué)生不知道自己應(yīng)當(dāng)怎么做也不知道應(yīng)當(dāng)視察哪里。同時試驗前期的打算不要耽擱太長的時間，以免牽扯學(xué)生的留意力，使他們的'思索分散，試驗效果并不志向。由這節(jié)課我總結(jié)了一下物理概念、規(guī)律的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意：遵循學(xué)生的相識過程，運用引導(dǎo)探討和有效的提問，將學(xué)生帶入物理情景，啟發(fā)學(xué)生主動思索，激起學(xué)生的探知欲望，引導(dǎo)學(xué)生探究。再指導(dǎo)學(xué)生對生活中的有關(guān)物理現(xiàn)象進行分類和歸納，總結(jié)出相關(guān)聯(lián)的物理學(xué)問，得出物理概念的規(guī)律，實現(xiàn)從生活走向物理的相識過程。

教學(xué)反思：新課程要求構(gòu)建“雙主型”課堂教學(xué)，通過師生互動，情感溝通來啟動學(xué)生的求知原動力，通過老師的啟發(fā)、引導(dǎo)、組織學(xué)生進行自主活動，讓學(xué)生在活動中獲得學(xué)問，學(xué)到方法，發(fā)展實力，得到開心的情感體驗，最終提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本人在“平面鏡成像”一節(jié)教學(xué)之后，無論是從學(xué)生的課堂表現(xiàn)，課后作業(yè)，還是從與學(xué)生的課后交談狀況來看，這節(jié)課是一堂比較勝利的課。通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生大量參加教學(xué)活動，建立具有“主動參加、樂于溝通、合作探究”為特征的學(xué)習(xí)方式。給學(xué)生的創(chuàng)新留有更多的思索、探究的時間和空間，使他們在對小組、班級有機會大膽表達自己的感受、想法和見解，課堂上會出現(xiàn)不同的聲音，發(fā)生爭辯，引發(fā)進一步的思索，甚至?xí)霈F(xiàn)一些意想不到的“高見”和“高潮”，給師生帶來一種意外的滿意。在這種開放、充溢民主、和諧、輕松的氛圍中，自主獲得信息、主動學(xué)習(xí)，學(xué)生的特性得到了發(fā)展，學(xué)生的潛能有所反映，學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)看法與價值觀得以體現(xiàn)與提升，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了學(xué)問，而且學(xué)會了學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的時間和空間，培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作探究實力。

初中物理老師的教學(xué)反思10

在深化開展“三查、三促、三提高”活動中，我潛下身來細致回顧了自己的教化教學(xué)工作，仔細反思自己存在的問題，找尋新的突破點，以實現(xiàn)自己專業(yè)又好又快發(fā)展。

一、存在的問題

1、缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)看法。雖然這幾年始終能保持一種飽滿的激情，教學(xué)成果也不錯，但是由于平常只顧忙于繁瑣的教化教學(xué)工作，而忽視了學(xué)習(xí)，沒能剛好地對自己的教化教學(xué)體會進行總結(jié)反思，在科研型老師的路上步伐邁得還太慢太慢。我深切地感覺到自己的專業(yè)成長還不夠志向，也感到了自己學(xué)問的貧乏及欠缺。

2、業(yè)務(wù)學(xué)問不夠鉆研。對待工作不夠主動、主動，只滿意于完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，在工作中遇到難題，不擅長思索、動腦筋，說一步走一步。對業(yè)務(wù)學(xué)問的駕馭不夠重視，缺乏一種敬業(yè)精神，認為自己已有的一些業(yè)務(wù)學(xué)問可以適應(yīng)目前的工作了，在工作中遇到繁瑣、困難的事情，會抱有可拖就拖的心態(tài)，今日不行，就等明天再說，對問題實行躲避的方法，認為“船到橋頭自然直”，不是自己力求找尋對策，而是等待方法自己出現(xiàn)，雖然感到有潛在的壓力和緊迫感，但缺乏自信念，缺乏向上攀登的志氣和刻苦鉆研、鍥而不舍、持之以恒的學(xué)習(xí)精神和看法。沒有深刻意識到業(yè)務(wù)水平的凹凸對工作效率和質(zhì)量起確定性作用。自己沒有一整套學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)學(xué)問的安排，所以在工作、學(xué)習(xí)中比較盲目。

3、缺乏創(chuàng)新精神。不能摒棄原有的定勢思維，因循守舊、畏首畏尾、患得患失，對已經(jīng)成為一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式很依順，不太動腦筋去創(chuàng)新嘗試，不夠大膽，膽怯 失敗。

4、工作作風(fēng)不夠扎實。工作時間久了，沒有簇新事物出現(xiàn)，會有一種厭倦的心情產(chǎn)生，對待工作有時抱有應(yīng)付了事的看法，沒有做到腳踏實地，總想在工作中找到捷徑，最好不要花費太多的精力可以把事情做好。有時除了自己必需完成的以外，可以不做的就不做，省得惹禍上身。做事情只安于表面處理方法比較簡潔，有沒有創(chuàng)新精神，工作作風(fēng)還不夠扎實，對問題不作深層次的分析，思索不深刻，有時還會把工作作為負擔(dān)，卻沒有留意到工作方法的完善會給自己的工作帶來動力。

二、整改措施

1、不斷反思，在反思中提高自己

一位優(yōu)秀的物理老師，絕不會教死書、死教書，要會在教學(xué)中不斷反思、不斷學(xué)習(xí)，與時俱進。為了適應(yīng)新課標(biāo)，老師的角色至少要發(fā)生這樣的改變：由傳授者轉(zhuǎn)化為探討者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由實踐者轉(zhuǎn)化為探討者。職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換要求老師成為反思型的探討者，老師只有把自己定位于一個反思型的探討者，才能成為教學(xué)改革的主動參加者和很好的適應(yīng)者。這就要求老師不僅要具有勝利的閱歷行為，還要具有理性的思索，具有全面諦視已有的教化理論和教學(xué)實踐的實力，只有不斷反思自己的教化行為，才能完善自己的教化實踐。

2、不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升自己

在這個學(xué)問爆炸的時代，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，這也是老師成長的一種途徑。當(dāng)前，老師最大的問題是缺乏學(xué)習(xí)，甚至是不學(xué)習(xí)。作為教化工作者的老師，假如不了解新世紀國際教化發(fā)展的新理念、新動向，假如不了解教化政策、教化形勢和教化改革的趨勢，就無法適應(yīng)新課程的教學(xué)。

從客觀上講，老師的教學(xué)工作和非教學(xué)活動負擔(dān)沉重，特殊是在“中考指揮棒”的禁錮下，老師們心驚膽戰(zhàn)地守著自己的學(xué)科教學(xué)，生怕把不好關(guān)，考不出好成果。于是，“沒有時間”成了不學(xué)習(xí)的“堂而皇之”的理由，這種惡性循環(huán)導(dǎo)致老師們原來就不豐厚的底蘊就更加薄弱。我發(fā)覺，老師不重視學(xué)習(xí)的緣由不是“沒時間”，而是沒有欲求、沒有渴望、沒有習(xí)慣。因此，我要想方設(shè)法地從非教學(xué)活動中解放出來，通過學(xué)習(xí)，把精力